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素质教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生积极主动地学习和全面发展。素质教育的关键是健全人格的培养，也就是我们常说的教书更应育人。
别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但不会成为一个人——这就是一个问题。”这句话很值得我们每一位教育工作者深思，我们在教好书本知识的同时，更应该用自己的真挚情感去感染学生，把他们培养成人格健全的人，这才是真正的教育！
唐代大文学家韩愈在《师说》中说过：是“师者，传道，授业，解惑也。”作为老师，首当其冲应是“传道”，这里的“道”关系着学生的人格健全问题，颇具教育哲理。每一位成功的教师，其共同点就是能给学生以无私的爱，用真挚的情感去影响学生。教师只有与学生建立深厚感情，学生才会信任你，你的教育才有价值。否则，培养对象只能具有“双重人格”。那么如何用情感教育来健全学生的人格呢？
一、给学生一张笑脸
举世闻名的“旅馆大王”希尔顿在经营上有一个“绝招”，那就是微笑。他对自己的员工说：“如果缺少服务的美好的微笑，就好比花园失去了春天的太阳与春风，假如我是顾客，我宁愿住进虽然只有破旧的地毯，却处处见到微笑的旅馆，而不愿走进只有一流设备但不见微笑的地方。”在美国发生经济危机，希尔顿负债50亿美元的时候，希尔顿一再叮嘱员工：“无论旅馆的困难有多大，希尔顿旅馆的服务员的微笑永远是属于顾客的阳光。”正是这始终如一的微笑，是希尔顿度过了最困难的时期，给希尔顿带来了信誉和成功。商业经营离不开微笑，教育教学工作更离不开微笑。一个教师的良好表现在哪里？很大程度上就表现在教师的一张笑脸上。学生在课堂上，往往会产生紧张情绪，教师的一个微笑，就会消释学生的紧张心理。学生回答教师的提问时，常常担心答错而谨小慎微，教师的一个微笑，能鼓励学生大胆回答。教育心理学上有一个概念叫“情感抑制”，指的就是教学情景中压抑学生心理的不良氛围。教师应想方设法去解除这种情感抑制，让学生轻松愉快地去进行学习。课下教师与学生相见，一个微笑，会使学生感到满面春风，会使学生切身感受到受尊重的荣耀，感受到师生之间有着一种人间的真情，从而充满对学习的热切期望，形成一种不可遏止的动力。教师的微笑实际上是教师热爱学生的一中表现。也正是这种真情付出，才会让校园充满温馨。
二、关注“学困生”，扶贫“优秀生”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感”。因此，在实施素质教育和课改中，要以“没有差生，只有差异”的理念，帮助“学困生”排除心理障碍，树立自信心，引导他们自主克服学习中的困难，积极进步，主动发展。
“学困生”果真就“差”吗？“学困生”在其他方面并不比“优秀生”差，只不过是学习上遇到了障碍，或有其他原因阻挠了学习成绩，而老师对他们的不经心，是他们的成绩更不理想。长此以往，便失去了学习的积极性、主动性，而真得变成了所谓“学困生”。学生除个别生理上有大的缺陷而影响学习以外，应当说没有“差生”，只能说有“差异”。因学业后进而被称之为“差”，在学生的心灵上造成极大的伤害，他们没有了自尊，处处受人白眼，以至于抬不起头来，仿佛低人一等。这对他们的人格是多么大的侮辱啊！他们在想什么？是自暴自弃还是奋发向上，如不及时给予关注，势必会造成人格的畸形发展。与人不成反而误人子弟，这难道不是教育的失败吗？作为一个教育工作者，应当拿出一片爱心来关注那些所谓的“学困生”，这比关注“优秀生”更重要。教师应当深入他们的生活，帮助他们寻找“学困”的原因，帮助他们树立信心，帮助他们燃起学习的希望之火，这时就会发现他们的求知欲会比常人更高。对于“学困生”要以鼓励为主，一旦发现他们的“闪光点”，不论是哪些方面的，都要在班里给予表扬，给他们创造良好的学习氛围。要改变同学对“学困生”认知的陈旧观念。这样，在转变“差生”的同时，也会有助于其他同学健康人格的发展。这时，教师就会发现“教育的果实是甜的”。承包一个“学困生”是某位特级教师的大胆尝试，受到了很好的教育效果，我们也不妨一试。而那些所谓的“优秀生”，是否就都具有着健全的人格呢？若认真观察，就不难发现，他们也同样存在着这样或那样的诸多问题。我们不能只注重学习，而忽视了其人格的发展。应及时发现，及时调整，使其身心与学习一样健康发展。
总之，我们要真正付出爱心，培养学生健全人格;应当真正了解学生，深入到学生中去，聆听他们的心声，去感受他们的苦、辣、酸、甜。要做许多细致的工作，像个别谈心、书面调查、侧面了解，班主任要设计好主题班会，等等。采取不同的教育教学方法，因材施教、因人施教。培养他们的合作意识等，只有对每位学生的爱好、性格、家庭状况等都了如指掌，这样我们在教育学生的时候，才能避免盲目性和空洞的说教，才能真正打动他们的心。教师对学生的真爱应当是公正无私的，如同海纳百川一样博大宽容；对学生要以正确引导为主，善于捕捉他们向上的“闪光点”，使他们有“成功感”，这样才能使“丑小鸭”变成“白天鹅”。教育成功的内涵也就在这里。
别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但不会成为一个人——这就是一个问题。”这句话很值得我们每一位教育工作者深思，我们在教好书本知识的同时，更应该用自己的真挚情感去感染学生，把他们培养成人格健全的人，这才是真正的教育！
唐代大文学家韩愈在《师说》中说过：是“师者，传道，授业，解惑也。”作为老师，首当其冲应是“传道”，这里的“道”关系着学生的人格健全问题，颇具教育哲理。每一位成功的教师，其共同点就是能给学生以无私的爱，用真挚的情感去影响学生。教师只有与学生建立深厚感情，学生才会信任你，你的教育才有价值。否则，培养对象只能具有“双重人格”。那么如何用情感教育来健全学生的人格呢？
一、给学生一张笑脸
举世闻名的“旅馆大王”希尔顿在经营上有一个“绝招”，那就是微笑。他对自己的员工说：“如果缺少服务的美好的微笑，就好比花园失去了春天的太阳与春风，假如我是顾客，我宁愿住进虽然只有破旧的地毯，却处处见到微笑的旅馆，而不愿走进只有一流设备但不见微笑的地方。”在美国发生经济危机，希尔顿负债50亿美元的时候，希尔顿一再叮嘱员工：“无论旅馆的困难有多大，希尔顿旅馆的服务员的微笑永远是属于顾客的阳光。”正是这始终如一的微笑，是希尔顿度过了最困难的时期，给希尔顿带来了信誉和成功。商业经营离不开微笑，教育教学工作更离不开微笑。一个教师的良好表现在哪里？很大程度上就表现在教师的一张笑脸上。学生在课堂上，往往会产生紧张情绪，教师的一个微笑，就会消释学生的紧张心理。学生回答教师的提问时，常常担心答错而谨小慎微，教师的一个微笑，能鼓励学生大胆回答。教育心理学上有一个概念叫“情感抑制”，指的就是教学情景中压抑学生心理的不良氛围。教师应想方设法去解除这种情感抑制，让学生轻松愉快地去进行学习。课下教师与学生相见，一个微笑，会使学生感到满面春风，会使学生切身感受到受尊重的荣耀，感受到师生之间有着一种人间的真情，从而充满对学习的热切期望，形成一种不可遏止的动力。教师的微笑实际上是教师热爱学生的一中表现。也正是这种真情付出，才会让校园充满温馨。
二、关注“学困生”，扶贫“优秀生”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感”。因此，在实施素质教育和课改中，要以“没有差生，只有差异”的理念，帮助“学困生”排除心理障碍，树立自信心，引导他们自主克服学习中的困难，积极进步，主动发展。
“学困生”果真就“差”吗？“学困生”在其他方面并不比“优秀生”差，只不过是学习上遇到了障碍，或有其他原因阻挠了学习成绩，而老师对他们的不经心，是他们的成绩更不理想。长此以往，便失去了学习的积极性、主动性，而真得变成了所谓“学困生”。学生除个别生理上有大的缺陷而影响学习以外，应当说没有“差生”，只能说有“差异”。因学业后进而被称之为“差”，在学生的心灵上造成极大的伤害，他们没有了自尊，处处受人白眼，以至于抬不起头来，仿佛低人一等。这对他们的人格是多么大的侮辱啊！他们在想什么？是自暴自弃还是奋发向上，如不及时给予关注，势必会造成人格的畸形发展。与人不成反而误人子弟，这难道不是教育的失败吗？作为一个教育工作者，应当拿出一片爱心来关注那些所谓的“学困生”，这比关注“优秀生”更重要。教师应当深入他们的生活，帮助他们寻找“学困”的原因，帮助他们树立信心，帮助他们燃起学习的希望之火，这时就会发现他们的求知欲会比常人更高。对于“学困生”要以鼓励为主，一旦发现他们的“闪光点”，不论是哪些方面的，都要在班里给予表扬，给他们创造良好的学习氛围。要改变同学对“学困生”认知的陈旧观念。这样，在转变“差生”的同时，也会有助于其他同学健康人格的发展。这时，教师就会发现“教育的果实是甜的”。承包一个“学困生”是某位特级教师的大胆尝试，受到了很好的教育效果，我们也不妨一试。而那些所谓的“优秀生”，是否就都具有着健全的人格呢？若认真观察，就不难发现，他们也同样存在着这样或那样的诸多问题。我们不能只注重学习，而忽视了其人格的发展。应及时发现，及时调整，使其身心与学习一样健康发展。
总之，我们要真正付出爱心，培养学生健全人格;应当真正了解学生，深入到学生中去，聆听他们的心声，去感受他们的苦、辣、酸、甜。要做许多细致的工作，像个别谈心、书面调查、侧面了解，班主任要设计好主题班会，等等。采取不同的教育教学方法，因材施教、因人施教。培养他们的合作意识等，只有对每位学生的爱好、性格、家庭状况等都了如指掌，这样我们在教育学生的时候，才能避免盲目性和空洞的说教，才能真正打动他们的心。教师对学生的真爱应当是公正无私的，如同海纳百川一样博大宽容；对学生要以正确引导为主，善于捕捉他们向上的“闪光点”，使他们有“成功感”，这样才能使“丑小鸭”变成“白天鹅”。教育成功的内涵也就在这里。