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素质教育,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,促进学生积极主动地学习和全面发展。素质教育的关键是健全人格的培养,也就是我们常说的教书更应育人。
别林斯基曾说过:“我们会成为木匠,会成为钳工,会成为工厂主,但不会成为一个人——这就是一个问题。”这句话很值得我们每一位教育工作者深思,我们在教好书本知识的同时,更应该用自己的真挚情感去感染学生,把他们培养成人格健全的人,这才是真正的教育!
唐代大文学家韩愈在《师说》中说过:是“师者,传道,授业,解惑也。”作为老师,首当其冲应是“传道”,这里的“道”关系着学生的人格健全问题,颇具教育哲理。每一位成功的教师,其共同点就是能给学生以无私的爱,用真挚的情感去影响学生。教师只有与学生建立深厚感情,学生才会信任你,你的教育才有价值。否则,培养对象只能具有“双重人格”。那么如何用情感教育来健全学生的人格呢?
一、给学生一张笑脸
举世闻名的“旅馆大王”希尔顿在经营上有一个“绝招”,那就是微笑。他对自己的员工说:“如果缺少服务的美好的微笑,就好比花园失去了春天的太阳与春风,假如我是顾客,我宁愿住进虽然只有破旧的地毯,却处处见到微笑的旅馆,而不愿走进只有一流设备但不见微笑的地方。”在美国发生经济危机,希尔顿负债50亿美元的时候,希尔顿一再叮嘱员工:“无论旅馆的困难有多大,希尔顿旅馆的服务员的微笑永远是属于顾客的阳光。”正是这始终如一的微笑,是希尔顿度过了最困难的时期,给希尔顿带来了信誉和成功。商业经营离不开微笑,教育教学工作更离不开微笑。一个教师的良好表现在哪里?很大程度上就表现在教师的一张笑脸上。学生在课堂上,往往会产生紧张情绪,教师的一个微笑,就会消释学生的紧张心理。学生回答教师的提问时,常常担心答错而谨小慎微,教师的一个微笑,能鼓励学生大胆回答。教育心理学上有一个概念叫“情感抑制”,指的就是教学情景中压抑学生心理的不良氛围。教师应想方设法去解除这种情感抑制,让学生轻松愉快地去进行学习。课下教师与学生相见,一个微笑,会使学生感到满面春风,会使学生切身感受到受尊重的荣耀,感受到师生之间有着一种人间的真情,从而充满对学习的热切期望,形成一种不可遏止的动力。教师的微笑实际上是教师热爱学生的一中表现。也正是这种真情付出,才会让校园充满温馨。
二、关注“学困生”,扶贫“优秀生”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“对于每一个学习困难的儿童,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业,它不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感”。因此,在实施素质教育和课改中,要以“没有差生,只有差异”的理念,帮助“学困生”排除心理障碍,树立自信心,引导他们自主克服学习中的困难,积极进步,主动发展。
“学困生”果真就“差”吗?“学困生”在其他方面并不比“优秀生”差,只不过是学习上遇到了障碍,或有其他原因阻挠了学习成绩,而老师对他们的不经心,是他们的成绩更不理想。长此以往,便失去了学习的积极性、主动性,而真得变成了所谓“学困生”。学生除个别生理上有大的缺陷而影响学习以外,应当说没有“差生”,只能说有“差异”。因学业后进而被称之为“差”,在学生的心灵上造成极大的伤害,他们没有了自尊,处处受人白眼,以至于抬不起头来,仿佛低人一等。这对他们的人格是多么大的侮辱啊!他们在想什么?是自暴自弃还是奋发向上,如不及时给予关注,势必会造成人格的畸形发展。与人不成反而误人子弟,这难道不是教育的失败吗?作为一个教育工作者,应当拿出一片爱心来关注那些所谓的“学困生”,这比关注“优秀生”更重要。教师应当深入他们的生活,帮助他们寻找“学困”的原因,帮助他们树立信心,帮助他们燃起学习的希望之火,这时就会发现他们的求知欲会比常人更高。对于“学困生”要以鼓励为主,一旦发现他们的“闪光点”,不论是哪些方面的,都要在班里给予表扬,给他们创造良好的学习氛围。要改变同学对“学困生”认知的陈旧观念。这样,在转变“差生”的同时,也会有助于其他同学健康人格的发展。这时,教师就会发现“教育的果实是甜的”。承包一个“学困生”是某位特级教师的大胆尝试,受到了很好的教育效果,我们也不妨一试。而那些所谓的“优秀生”,是否就都具有着健全的人格呢?若认真观察,就不难发现,他们也同样存在着这样或那样的诸多问题。我们不能只注重学习,而忽视了其人格的发展。应及时发现,及时调整,使其身心与学习一样健康发展。
总之,我们要真正付出爱心,培养学生健全人格;应当真正了解学生,深入到学生中去,聆听他们的心声,去感受他们的苦、辣、酸、甜。要做许多细致的工作,像个别谈心、书面调查、侧面了解,班主任要设计好主题班会,等等。采取不同的教育教学方法,因材施教、因人施教。培养他们的合作意识等,只有对每位学生的爱好、性格、家庭状况等都了如指掌,这样我们在教育学生的时候,才能避免盲目性和空洞的说教,才能真正打动他们的心。教师对学生的真爱应当是公正无私的,如同海纳百川一样博大宽容;对学生要以正确引导为主,善于捕捉他们向上的“闪光点”,使他们有“成功感”,这样才能使“丑小鸭”变成“白天鹅”。教育成功的内涵也就在这里。
别林斯基曾说过:“我们会成为木匠,会成为钳工,会成为工厂主,但不会成为一个人——这就是一个问题。”这句话很值得我们每一位教育工作者深思,我们在教好书本知识的同时,更应该用自己的真挚情感去感染学生,把他们培养成人格健全的人,这才是真正的教育!
唐代大文学家韩愈在《师说》中说过:是“师者,传道,授业,解惑也。”作为老师,首当其冲应是“传道”,这里的“道”关系着学生的人格健全问题,颇具教育哲理。每一位成功的教师,其共同点就是能给学生以无私的爱,用真挚的情感去影响学生。教师只有与学生建立深厚感情,学生才会信任你,你的教育才有价值。否则,培养对象只能具有“双重人格”。那么如何用情感教育来健全学生的人格呢?
一、给学生一张笑脸
举世闻名的“旅馆大王”希尔顿在经营上有一个“绝招”,那就是微笑。他对自己的员工说:“如果缺少服务的美好的微笑,就好比花园失去了春天的太阳与春风,假如我是顾客,我宁愿住进虽然只有破旧的地毯,却处处见到微笑的旅馆,而不愿走进只有一流设备但不见微笑的地方。”在美国发生经济危机,希尔顿负债50亿美元的时候,希尔顿一再叮嘱员工:“无论旅馆的困难有多大,希尔顿旅馆的服务员的微笑永远是属于顾客的阳光。”正是这始终如一的微笑,是希尔顿度过了最困难的时期,给希尔顿带来了信誉和成功。商业经营离不开微笑,教育教学工作更离不开微笑。一个教师的良好表现在哪里?很大程度上就表现在教师的一张笑脸上。学生在课堂上,往往会产生紧张情绪,教师的一个微笑,就会消释学生的紧张心理。学生回答教师的提问时,常常担心答错而谨小慎微,教师的一个微笑,能鼓励学生大胆回答。教育心理学上有一个概念叫“情感抑制”,指的就是教学情景中压抑学生心理的不良氛围。教师应想方设法去解除这种情感抑制,让学生轻松愉快地去进行学习。课下教师与学生相见,一个微笑,会使学生感到满面春风,会使学生切身感受到受尊重的荣耀,感受到师生之间有着一种人间的真情,从而充满对学习的热切期望,形成一种不可遏止的动力。教师的微笑实际上是教师热爱学生的一中表现。也正是这种真情付出,才会让校园充满温馨。
二、关注“学困生”,扶贫“优秀生”
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“对于每一个学习困难的儿童,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业,它不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感”。因此,在实施素质教育和课改中,要以“没有差生,只有差异”的理念,帮助“学困生”排除心理障碍,树立自信心,引导他们自主克服学习中的困难,积极进步,主动发展。
“学困生”果真就“差”吗?“学困生”在其他方面并不比“优秀生”差,只不过是学习上遇到了障碍,或有其他原因阻挠了学习成绩,而老师对他们的不经心,是他们的成绩更不理想。长此以往,便失去了学习的积极性、主动性,而真得变成了所谓“学困生”。学生除个别生理上有大的缺陷而影响学习以外,应当说没有“差生”,只能说有“差异”。因学业后进而被称之为“差”,在学生的心灵上造成极大的伤害,他们没有了自尊,处处受人白眼,以至于抬不起头来,仿佛低人一等。这对他们的人格是多么大的侮辱啊!他们在想什么?是自暴自弃还是奋发向上,如不及时给予关注,势必会造成人格的畸形发展。与人不成反而误人子弟,这难道不是教育的失败吗?作为一个教育工作者,应当拿出一片爱心来关注那些所谓的“学困生”,这比关注“优秀生”更重要。教师应当深入他们的生活,帮助他们寻找“学困”的原因,帮助他们树立信心,帮助他们燃起学习的希望之火,这时就会发现他们的求知欲会比常人更高。对于“学困生”要以鼓励为主,一旦发现他们的“闪光点”,不论是哪些方面的,都要在班里给予表扬,给他们创造良好的学习氛围。要改变同学对“学困生”认知的陈旧观念。这样,在转变“差生”的同时,也会有助于其他同学健康人格的发展。这时,教师就会发现“教育的果实是甜的”。承包一个“学困生”是某位特级教师的大胆尝试,受到了很好的教育效果,我们也不妨一试。而那些所谓的“优秀生”,是否就都具有着健全的人格呢?若认真观察,就不难发现,他们也同样存在着这样或那样的诸多问题。我们不能只注重学习,而忽视了其人格的发展。应及时发现,及时调整,使其身心与学习一样健康发展。
总之,我们要真正付出爱心,培养学生健全人格;应当真正了解学生,深入到学生中去,聆听他们的心声,去感受他们的苦、辣、酸、甜。要做许多细致的工作,像个别谈心、书面调查、侧面了解,班主任要设计好主题班会,等等。采取不同的教育教学方法,因材施教、因人施教。培养他们的合作意识等,只有对每位学生的爱好、性格、家庭状况等都了如指掌,这样我们在教育学生的时候,才能避免盲目性和空洞的说教,才能真正打动他们的心。教师对学生的真爱应当是公正无私的,如同海纳百川一样博大宽容;对学生要以正确引导为主,善于捕捉他们向上的“闪光点”,使他们有“成功感”,这样才能使“丑小鸭”变成“白天鹅”。教育成功的内涵也就在这里。