在新课改背景下，使学生形成良好的心理素质，提高心理健康水平，是我国教育改革和发展中面临的重大任务。因此，开展心理健康教育，是推进新课改的必然要求。
　　在学科教学中渗透心理健康教育，是加强中学生心理健康教育的一条主渠道，尤其在教学目标上的确定，教学方法和教学手段的选择，教学过程的设置，以这种自然而然的方式，达到“润物细无声”的教学效果。
　　一、发掘教材内容中的心理健康因素，培养学生健康心理
　　高中政治课中，有许多显性或隐性的心理健康教育内容，如果教师仔细钻研教材，就可以发现针对学生心理健康方面的内容，进行学生心理素质教育。如讲唯物辩证法中的“矛盾”问题时，我精选了一些格言、警句，如“发挥优点并驾驭缺点”、“随意任性的人是不自由的，他们的情绪铸造了自身的枷锁”等，揭示其中的矛盾及转化规律，让学生体会其哲学道理，懂得在现实生活中如何认识自我、控制自我的道理。
　　二、创设情景教学培养学生健康心理
　　教学中进行“亲情”教育，紧扣学生封闭的心扉，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的环境。如高一给学生上第一节课的开场白是：“我是你们的老师，也是你们的朋友，让我们互相尊重，互相理解，互相支持，共同度过三年的教与学的时光。”“让我们一切从零开始，高中也是人生的一个人转折点，我全然不了解每位同学的过去，也不想去了解，我只看现在，更看未来……”听到这一句句诚恳而热情的话语，学生和老师之间的距离一下子就拉近了。
　　教师要接纳各种不同类型的学生，用欣赏和发展的眼光看学生，用爱心对学生，才能培养学生良好的心理素质。在教学中，要用“师爱”抑制不良，不以说教“压”人，不以校规“卡”人，而是帮助学生辨别是非，分析利弊，揭示危害，让学生自醒自悟。
　　三、通过激励法培养学生健康心理
　　苏联教育家索洛维契克在《谈自信》中说：“如果一个人自以为是美的，他真的就会变美；如果他的心理总是嘀咕自己是个丑八怪，他果真就会变成尖嘴猴腮、目瞪口呆、生出一脸傻相……一个人如果自惭形秽，那他就不会变成一个美人，同样，如果他不觉得自己聪明，那他就成不了聪明人。”清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。教师的评价，对学生意义重大。激励性语言引导学生乐观向上；指责性语言挫伤学生的自尊自信，甚至造成一生的阴影。作为教师，只有渊博的知识，很强的教学能力是不够的，还要具有较高的内在气质、修养，有一颗博大的爱心，不断地发现学生的闪光点、特长，带欣赏的眼光经常赞美表扬学生，肯定他们，让每一个学生都充满自信。只有这样，才能让学生把学习当作一种享受、一种乐趣，才能让学生真正地爱学习，才能激发学生的潜能，促进学生不断提高，发展学生的健康心理品质。
　　四、巧用案例培养学生健康心理
　　高中政治教学，既要传授知识，更要育人。在教学中，我们要充分利用有关品质的材料，培养学生的品质意识，提高学生综合素质，特别是心理素质，促进其人格的成长。如在讲“意识能够反作用于客观事物”一节时，用了这样一个事例：有一个青年报考了一家大公司，但名落孙山，得知这一消息后，他深感绝望，于是自杀，但未遂，忽传消息，他被录用了，原来是统计出了差错，但很快又有消息，他被公司解聘了，理由是：一个人连如此打击都承受不住，又怎么能在今后曲折道路上建功立业？最后总结：心理属于意识范畴，它来源于客观事物，对客观事物又有反作用。我们不仅应该提高心理的成功意识，还应提高训练的挫折素质，成为一个对社会有贡献的人。
　　中学阶段是学生人格形成最重要的阶段，教师的职责不但应教学生文化科学知识，更应该教学生如何做人，如何面对未来。把学生放在一个有悬念的情景中去思考、去理解、去演练。让学生明白，在实现人生价值的过程中，总是伴随着痛苦、失意、挫折和失败，这就要求我们必须具备百折不挠、坚忍不拔的意志品质去面对，当遇到困难和挫折时，一定要有坚定的自信心，要具体分析失败的原因，调整努力的目标，要找到解决问题的办法，促使失败向成功转化。这样不久会极大地增强学生对生命意义的认识和理解，也对培养学生克服困难的挫折意识，笑对人生的乐观精神起到了积极作用。
　　实践证明，高中政治课教学中渗透心理健康教育更能确保新课改下政治课目标和功能的实现与发挥，更能有效地促进学生的健康全面发展。