【摘 要】
：
作为基层社会治理模式的创新，网格化重新界定了基层社会的治理空间与半径。在网格化建构的过程中，科层、市场与专业是三种核心力量，科层建构了网格的框架，市场活化了网格内容；作为科层与市场之外的第三重力量，专业化一定程度上能够协调网格化中科层与市场的失灵。基于对新疆昌吉州流动人口“酒店式”管理个案的考察和实证分析，发现在借助专业化力量对网格化再造的治理实践中，通过模块化设置网格程序、清晰化任务分解以及选择
论文部分内容阅读
作为基层社会治理模式的创新，网格化重新界定了基层社会的治理空间与半径。在网格化建构的过程中，科层、市场与专业是三种核心力量，科层建构了网格的框架，市场活化了网格内容；作为科层与市场之外的第三重力量，专业化一定程度上能够协调网格化中科层与市场的失灵。基于对新疆昌吉州流动人口“酒店式”管理个案的考察和实证分析，发现在借助专业化力量对网格化再造的治理实践中，通过模块化设置网格程序、清晰化任务分解以及选择性激励嵌入，使网格内嵌套科层、市场与专业三种力量，进而实现基层社会治理能力提升。
其他文献
阅读与写作是语文教学中最重要的两个版块，随文练笔活动是将两者结合的最好方式之一。本文阐述了小学语文教师开展随文练笔写作实践的重要性，从仿写练习、续写实践、读后感表达、缩写练习四个方面分析小学语文教师应该如何开展随文练笔实践活动。
＜正＞统编教材围绕单元要素采取双线编排，目的是突出语用教学，着力提升学生的语文综合素养。很多教师也意识到了这一点，在其课堂教学中尽可能见缝插针，开展随文练笔训练，帮助学生巩固理解课堂教学内容，提升习作表达水平。但有的教师使用的方法不当，导致随文练笔的效果不佳。
随文练笔是读写结合的基本呈现形式，教师要在阅读中引导学生展开多种形式的读写训练，激发学生读写的主动性。鉴赏阅读、想象阅读、互动阅读、感悟阅读、延伸阅读等，都可以为学生的读写训练提供必要支持，教师要针对学生的学习实际，积极探索教学应对策略，为学生读写素养的提升创造良好的条件。
随文练笔是小学语文学科教学中，用于提高阅读表达能力、锻炼写作能力和综合能力，提升学生语文言语表达技能的一个重要教学手段。本文首先浅谈小学语文中随文练笔的重要意义，然后就如何提高小学语文教学随文练笔有效性，提出几点策略。
＜正＞小学作文成绩在考试中占据分值较大，不少学生在写作文时语句衔接不连贯，难以写出内容丰富且语句生动的文章。因此，为了提高学生的作文写作水平，小学语文教师在阅读教学中应注重随文练笔。随文练笔是在进行小学语文阅读教学时根据文章内容开展相关话题的写作表达，随文练笔不仅对提升学生的阅读能力有很大帮助，还培养了学生练笔的好习惯，提高了学生的写作水平。因此，在小学阅读教学中开展随文练笔是非常重要的。
＜正＞统编教材重视学生的写作实践，在通常意义的单元习作之外，还安排了小练笔，也就是读写结合的训练。在阅读教学中，教师可以借鉴编者安排小练笔的方法，针对课文的写作特点，在开展相关写作知识与方法的学习指导中，组织学生进行以句段为主要表达形式的小练笔，使学生有比较多的动手表达机会，为后续单元综合性写作打基础。
写作相较于阅读而言，难度较大，对学生语文综合能力的要求比较高，因此许多学生表示自己在语文写作上比较吃力，经常会遇到看到老师所给出的习作题目不知道该如何下笔的现象，为此教师要多组织随文练笔，让学生在随文练笔中掌握写作方法，提高写作能力。
在语文教学中，习作能力的培养非常重要。为了提高学生的习作能力，教师可以在阅读教学中加入随文练笔。随文练笔的篇幅较小，难度较低，完成时间较少，可以缓解学生对写作的畏难情绪，培养学生写作的自信心，激发学生主动写作的兴趣，提高学生的写作能力。笔者依托统编版语文教材，对小学中高年级随文练笔教学进行了分析与探讨。
备自投装置是提升配电网供电可靠性和用户用电感知的重要设备。针对当前运行的配电网备自投装置调试检验往往需停运相关一次设备，极大影响供电可靠性和工作效率的问题，对备自投装置的开入、开出回路进行改进，提出了适用于配电站的不停电调试解决方案。在调试环节通过开入模拟模块、开出切换模块，将备自投功能中跳合闸动作接点出口至相应开关，以及动作开关位置返回至相应回路的光敏元件，完成先合备用开关，再跳工作进线开关或失