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【摘要】关注生活，在生活中学语文。语文世界是一个丰富的世界，语文教师要充分发挥主观能动性，不仅要自己做“生活的有心人”，而且要引导学生做“生活的有心人”通过各种活动，从教学实践中来不断激发学生的学习语文兴趣。把课内学习和课外学习结合起来，做到课堂互动和课外互动统一。教师还应在理论和实践两方面不断提高自我，并恰当引导和启发，使学生产生浓厚的语文学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而达到提高成績，提高自身素质，学会做人等目的。
【关键词】激情 兴趣 感悟
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0054-02
一、给孩子一个“情感的课堂”
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的每一分钟都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
（一）给孩子一个“充满激情的我”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习呢？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心态，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。
（二）注重“兴趣”
“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……来激发他们的阅读欲望，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《黄山奇石》这篇课文时，我找来录像与学生一同欣赏，当黄山的奇妙景象展现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解黄山了！我扣之心弦地提出：“你们想知道课文向我们介绍了哪些奇石？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、给学生一个“开放的课堂”
（一）让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
（二）在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。
三、给学生一个“感悟的课堂”
（一）把别人的情感变成自己的情感
教学《小小竹排画中游》一课时，我总觉得这篇课文描写的是“南国风光”，如何让我们北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？首先我通过录像展示美丽的水乡，而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
（二）把别人的语言变成自己的语言
《假如》是一首非常美丽的儿童诗。“假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。假如…… ”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“假如你有一枝马良的神笔？你想干什么？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的小朋友画一所漂亮的学校，让他们高高兴兴去上学。假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩斑斓的世界。假如我有一枝马良的神笔，我要在台湾海峡画一座桥，让它与大陆早点连接在一起。假如……
希望我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光，让他们在语文世界里幸福的徜徉。
作者简介：
王劼（1981.4-），女，山西运城人，本科学历，中小学一级教师，教导主任。
【关键词】激情 兴趣 感悟
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0054-02
一、给孩子一个“情感的课堂”
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的每一分钟都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
（一）给孩子一个“充满激情的我”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习呢？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心态，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。
（二）注重“兴趣”
“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……来激发他们的阅读欲望，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《黄山奇石》这篇课文时，我找来录像与学生一同欣赏，当黄山的奇妙景象展现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解黄山了！我扣之心弦地提出：“你们想知道课文向我们介绍了哪些奇石？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、给学生一个“开放的课堂”
（一）让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
（二）在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。
三、给学生一个“感悟的课堂”
（一）把别人的情感变成自己的情感
教学《小小竹排画中游》一课时，我总觉得这篇课文描写的是“南国风光”，如何让我们北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？首先我通过录像展示美丽的水乡，而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
（二）把别人的语言变成自己的语言
《假如》是一首非常美丽的儿童诗。“假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。假如…… ”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“假如你有一枝马良的神笔？你想干什么？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的小朋友画一所漂亮的学校，让他们高高兴兴去上学。假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩斑斓的世界。假如我有一枝马良的神笔，我要在台湾海峡画一座桥，让它与大陆早点连接在一起。假如……
希望我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光，让他们在语文世界里幸福的徜徉。
作者简介：
王劼（1981.4-），女，山西运城人，本科学历，中小学一级教师，教导主任。