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摘要：在初中阶段，化学是基础知识。但是化学也是学生初次接触的学科，具有一定的学习难度。因此，作为新时期的一名初中化学教师，我们要了解当下学生的课堂主体地位，思考如何激发学生学习自主性的教学策略，以期能够取得事半功倍的初中化学课堂教学效果。
关键词：初中化学;学习自主性;直观情境;生活元素;实验活动
“灌输式”的教学方法在传统时期经常被教师在课堂实践活动中应用，学生难以产生对知识学习的兴趣，所以其核心素养得不到发展，教学效果也无法令人满意。因此，在新课改理念的指导下，作为一名初中化学教师，我们要改变自身的教学思想，以新颖的教学策略来激发学生的学习自主性，在学生热情高涨的前提下授课，从而达到增强学生化学学习兴趣，提升初中化学教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事初中化学教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中化学教学中激发学生学习自主性提出以下几点建议：
一、创设直观情境激发学生学习自主性
多媒体技术随着近些年来科技事业的迅猛发展已经于教育领域中有了广泛应用，其教学价值也得到了广大教师的高度认可。基于此，在教育资源丰富的时代下，作为一名初中化学教师，我们要懂得发挥多媒体技术的媒介作用，创设直观情境来引发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习自主性，提升初中化学教学效率。
比如，以引导学生学习《我们的水资源》这一节为例，首先，我利用多媒体技术在大屏幕上形象地演示了水的存在方式，结合实际生活情景为学生介绍了水与人类的关系。然后，我通过多媒体技术创设直观情境，引入具体的资料，与学生共同分析人类所面临的水资源危机以及缓解水资源危机的措施，和学生共同探讨水的污染与防治方法。之后，我要求学生调动自身的认知经验，列举一些生命、生产、生活中离不开的水的事实，从而和学生展开互动交流，在师生关系融洽的前提下对学生进行了节约用水的德育教育。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，有效发挥了多媒体技术的媒介作用，使学生的心灵受到了触动，从而激发了学生强烈的学习自主性，增强了学生对所学内容的认识与理解，且在一定程度上培养了学生的可持续发展观念，充分达到了提升初中化学教学效率的目的。
二、融入生活元素激发学生学习自主性
在现实生活当中，化学知识有着广泛的应用，且生活元素与教育教学的有机融合多次在新课程改革中被提出。因此，作为一名深受新课改理念指导的初中化学教师，我们要懂得融入生活元素授课，使学生及时发现化学知识在现实生活中的重要意义，从而激发学生的学习自主性，使学生的实践能力得以提高，完成优化初中化学教学效果的任务。
比如，以引导學生学习《二氧化碳的性质》这部分内容为例，首先，我引导学生复习了碳的燃烧物以及产物，由此引出了教学内容。出示了一瓶二氧化碳气体，让学生观察归纳二氧化碳的物理性质。然后，我从二氧化碳的物理性质出发，引导学生分析二氧化碳在现实生活中的用途，如舞台效果等，初步锻炼了学生用二氧化碳的物理性质解释生活现象的能力。之后，我带领学生经历了探究二氧化碳化学性质的实验活动，通过融入灭火等生活情景，使学生了解了二氧化碳化学性质所决定的用途。最后，我引导学生梳理了学习内容，组织学生交流了学习化学知识的现实意义。这样，我通过融入生活元素，充分激发了学生的学习自主性，使学生获取到了具有现实意义的化学知识，令学生对化学课堂有了更加积极的参与情感，顺利完成了初中化学教学效果的优化。
三、注重实验活动激发学生学习自主性
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中也起着关键性的作用。因此，作为新时代下的一名初中化学教师，要注重实验活动的开展，让化学知识的神奇与魅力被学生充分感受到，激发学生的学习自主性，实现提升初中化学教学质量的目标。
比如，在《制取氧气》的实验活动中，首先，我将学生划分成了实验小组，为学生提供了实验仪器与药品，引导学生回顾了空气的成分，让学生感受到了氧气的重要性，从而提出实验内容。然后，我引导学生分析了用双氧水制取氧气的原理和操作方法，指导学生合作进行实验操作的过程，在实验活动中帮助学生了解了催化剂的概念以及其对化学反应的重要作用。最后，我引导学生整理操作化学实验的一般方法，让学生交流了实验体验。这样，我通过注重实验活动，充分激发了学生的学习自主性，培养了学生严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，顺利实现了初中化学教学质量的提升。
总而言之，在新时期的教育环境中，作为一名初中化学教师，我们要有对教学策略的创新，始终保持对学生主体地位的充分尊重，如此必然能够使学生对化学知识与技能的获取有自主性，令初中化学课堂教学效益取得最大化，为学生的全面进步与发展带来积极影响。
参考文献：
[1]林朝阳.初中化学教学中如何引导学生进行自主学习[J].西部素质教育，2018，4（24）：65+67.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（30）：139.
关键词：初中化学;学习自主性;直观情境;生活元素;实验活动
“灌输式”的教学方法在传统时期经常被教师在课堂实践活动中应用，学生难以产生对知识学习的兴趣，所以其核心素养得不到发展，教学效果也无法令人满意。因此，在新课改理念的指导下，作为一名初中化学教师，我们要改变自身的教学思想，以新颖的教学策略来激发学生的学习自主性，在学生热情高涨的前提下授课，从而达到增强学生化学学习兴趣，提升初中化学教学质量的目的。下面，本人将依据自身从事初中化学教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中化学教学中激发学生学习自主性提出以下几点建议：
一、创设直观情境激发学生学习自主性
多媒体技术随着近些年来科技事业的迅猛发展已经于教育领域中有了广泛应用，其教学价值也得到了广大教师的高度认可。基于此，在教育资源丰富的时代下，作为一名初中化学教师，我们要懂得发挥多媒体技术的媒介作用，创设直观情境来引发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习自主性，提升初中化学教学效率。
比如，以引导学生学习《我们的水资源》这一节为例，首先，我利用多媒体技术在大屏幕上形象地演示了水的存在方式，结合实际生活情景为学生介绍了水与人类的关系。然后，我通过多媒体技术创设直观情境，引入具体的资料，与学生共同分析人类所面临的水资源危机以及缓解水资源危机的措施，和学生共同探讨水的污染与防治方法。之后，我要求学生调动自身的认知经验，列举一些生命、生产、生活中离不开的水的事实，从而和学生展开互动交流，在师生关系融洽的前提下对学生进行了节约用水的德育教育。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，有效发挥了多媒体技术的媒介作用，使学生的心灵受到了触动，从而激发了学生强烈的学习自主性，增强了学生对所学内容的认识与理解，且在一定程度上培养了学生的可持续发展观念，充分达到了提升初中化学教学效率的目的。
二、融入生活元素激发学生学习自主性
在现实生活当中，化学知识有着广泛的应用，且生活元素与教育教学的有机融合多次在新课程改革中被提出。因此，作为一名深受新课改理念指导的初中化学教师，我们要懂得融入生活元素授课，使学生及时发现化学知识在现实生活中的重要意义，从而激发学生的学习自主性，使学生的实践能力得以提高，完成优化初中化学教学效果的任务。
比如，以引导學生学习《二氧化碳的性质》这部分内容为例，首先，我引导学生复习了碳的燃烧物以及产物，由此引出了教学内容。出示了一瓶二氧化碳气体，让学生观察归纳二氧化碳的物理性质。然后，我从二氧化碳的物理性质出发，引导学生分析二氧化碳在现实生活中的用途，如舞台效果等，初步锻炼了学生用二氧化碳的物理性质解释生活现象的能力。之后，我带领学生经历了探究二氧化碳化学性质的实验活动，通过融入灭火等生活情景，使学生了解了二氧化碳化学性质所决定的用途。最后，我引导学生梳理了学习内容，组织学生交流了学习化学知识的现实意义。这样，我通过融入生活元素，充分激发了学生的学习自主性，使学生获取到了具有现实意义的化学知识，令学生对化学课堂有了更加积极的参与情感，顺利完成了初中化学教学效果的优化。
三、注重实验活动激发学生学习自主性
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中也起着关键性的作用。因此，作为新时代下的一名初中化学教师，要注重实验活动的开展，让化学知识的神奇与魅力被学生充分感受到，激发学生的学习自主性，实现提升初中化学教学质量的目标。
比如，在《制取氧气》的实验活动中，首先，我将学生划分成了实验小组，为学生提供了实验仪器与药品，引导学生回顾了空气的成分，让学生感受到了氧气的重要性，从而提出实验内容。然后，我引导学生分析了用双氧水制取氧气的原理和操作方法，指导学生合作进行实验操作的过程，在实验活动中帮助学生了解了催化剂的概念以及其对化学反应的重要作用。最后，我引导学生整理操作化学实验的一般方法，让学生交流了实验体验。这样，我通过注重实验活动，充分激发了学生的学习自主性，培养了学生严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，顺利实现了初中化学教学质量的提升。
总而言之，在新时期的教育环境中，作为一名初中化学教师，我们要有对教学策略的创新，始终保持对学生主体地位的充分尊重，如此必然能够使学生对化学知识与技能的获取有自主性，令初中化学课堂教学效益取得最大化，为学生的全面进步与发展带来积极影响。
参考文献：
[1]林朝阳.初中化学教学中如何引导学生进行自主学习[J].西部素质教育，2018，4（24）：65+67.
[2]马美君.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策[J].才智，2017（30）：139.