摘 要：随着传统文化的复兴，古诗词在语文教学中占据着越来越重的地位。教育改革中对必备古诗词的篇目有了明显的增加，一方面给学生带来了更大的学习压力，另一方面也引发教育者不断思考如何进行更加有效的古诗词教学。在小学阶段，古诗词的篇幅普遍比较短小，思想内涵比较浅显。但由于小学生知识基础的薄弱和文化素养的缺乏，在学习古诗词时还是会存在着很多的问题。对比，创新教学方法，引入多种教学形式，帮助学生更好地理解诗词是非常重要的。
　　关键词：古诗词;教学;新方法
　　古诗词是中华文化的瑰宝，是传统文化的重要代表。随着我国综合国力的不断提升，复兴传统文化，增强学生对优秀传统文化的继承与发扬，是语文教育越来越重要的任务。因此，在小学古诗词教学中，不仅要让学生熟练的背诵诗词内容，还要深入挖掘古诗词中蕴含的传统文化，引导学生感受丰富的诗词意境之美，获得独特的审美体验。通过这些教学方法的实施，能够让学生体会到传统文化博大精深的魅力，增强学生文化自信，促进学生的全面发展。下面，笔者就谈一谈小学古诗词教学的新方法。
　　一、情景体验，感受意境之美
　　感受意境是学习古诗词的重要方面。但在目前的教学中，教师还是倾向于让学生对诗词中的生字生词进行记忆，对诗词的内容进行背诵。关于意境方面，教师更多的是自己总结出正确答案，让学生抄写在笔记上。这样就造成学生的学习兴趣不足，无法感受到古诗词的魅力。因此，通过情景体验的方式展现古诗词的意境之美，是增强学生学习动力的重要方法。
　　例如，在学习《凉州词》时，教师可以通过情景体验的方式，促进学生对诗歌意境的感受。在阅读诗歌之后，学生可以大体知道作品描写的是，将士们出征前欢快畅饮的场景。学生可以在脑海中自由的想象边疆地区戍边战士们日常生活和作战的场景。之后，教师可以利用多媒体放映有关作品的网络课件。学生可以从视频中看到酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在夜光杯之中，正要畅饮时，马上琵琶也声声响起，将士们就要出征的画面。從而能够生动形象的理解诗歌的主要内容，感受古诗词中生动的画面之美。学生还可以将自己想象到的场景，与课件中的场景进行对比，发现自己理解中存在的不足之处，从而提升自己的理解能力。
　　二、资料辅助，深化思想主旨
　　古诗词的思想内涵是十分深刻与丰富的。很多的作品是基于一定的社会与历史条件，以及诗人自身的成长经历创作而出的。因此诗词教学离不开对辅导资料的参考。在教学中，教师要广泛应用与诗词有关的各种史料与文化典籍。通过带领学生阅读，拓展学生的视野，帮助学生理解疑难问题，深化对作品思想主旨的理解。
　　例如，在学习《夏日绝句》时，教师可以运用多种历史资料与文学典籍，促进学生对诗歌思想主旨的理解。通过阅读“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”四句，学生能够大体知道作品是与历史人物项羽有关的。教师可以借助《史记》等书籍讲解项羽与刘邦对峙失败后，被围困在垓下，最终不愿意投降而乌江自刎的故事。学生可以从中感受到项羽宁死不屈的精神。之后教师可以讲解诗歌的作者李清照，在北宋灭亡后，看到自己的丈夫，投降惊人的历史事实而创作了这首诗歌。学生能够体会到，作者借助诗歌表达的对自己丈夫的批判，和对国破家亡的痛苦。
　　三、深情朗诵，活跃学习氛围
　　在目前，随着素质教育的发展，朗诵这一种学习方式，越来越受到语文教育者的重视。尤其对于诗歌教学来说，通过深情的朗诵，能够让学生自然而然的融入到作品的情景之中。体会作品起承转合的变化，和作者思想情感的抒发。因此教师要重视学生朗诵能力的提升，教授学生朗诵技巧，通过个体诵读和群体诵读等方式活跃学习氛围。
　　例如，在学习《长相思》时，教师可以引导学生进行深情朗诵，挖掘作品的艺术价值。学生可以通过缓慢和悲沉的语气，读出“山一程，水一程”和“风一更，雪一更”两个句子中运用的四个“一”字所体现出的风雪交加，行动艰难的场景。通过反复诵读，学生才能够体会到诗句中的“一”字可以进行重读来形成一种强烈的节奏感，突出作品的韵律之美。对于“夜深千帐灯”和“故园无此声”两句，学生能够发现他们的字数虽然相同，但后一句可以用更加低沉的语气来诵读，突出作者对家乡的怀念和身处外地的迷茫与惆怅。通过这样的诵读，学生能够全身心的融入到作品之中，了解到古诗词不仅具有意境之美，还具有丰富的韵律之美。
　　综上所述，古诗词教学承担者多样的教育任务。教师要立足于古诗词自身的特点和学生的学习能力与学习现状，积极拓展教学形式，改进教学方法，让学生在生动有趣，轻松愉悦的氛围中，获得对古诗词的深刻理解。通过多种教学方式的开展，古诗词教学，能够让学生的视野更加开阔，思维更加灵动，审美意识与创造能力，获得明显的增强，促进学生对传统文化的继承与发扬。
　　参考文献：
　　[1]小学语文古诗词课堂教学优化策略研究，方立真，新课程导学，2018年22期.
　　[2]关于小学古诗词教学模式探究的几点收获，侯伊侠，课外语文，2015年02期.