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一、有效教学的内涵与特征
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。特别是受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文选中。有效教学是当前信息技术背景下教学改革的核心追求。
（一）有效教学的内涵
有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。这一概念揭示了有效教学的核心内涵，用一句话来概括，就是教师教学要有效果、有效率和效益。从而达到“三维目标”，让学生有可持续的进步和发展。
（二）有效教学的特征
一是发展性。有效教学就是在课堂上学生经过学习产生变化，取得进步和获得积极的情感体验，就是每节课上都让学生有实实在在的收获，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上，让每个学生都有长足的进步和发展。
二是开放性。有效教学立足于课堂的开放，无论从学习内容的选择、教学过程的设计到教学活动的展开、教学方法的实施，都面向学生开放，以开放的姿态包容与理解学生不同的文化，重视学生对不同文化的多样性及理解，鼓励积极参与多元对话，促进学生在开放的环境中进行有效学习。
三是生成性。有效教学把生成性当成一种价值的追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求，这种要求体现在教学过程之中，因为教学过程的本体意义就在于它的生成性，只有生成性才能激发师生创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命的活力。
二、用信息技术促进有效教学的应用要素
根据有效教学的内涵与特征，我们拟定了一个运用信息技术支持有效教学的应用要素。就以上要素，我们将进一步展开相应的论述。
（一）目标定位：促进学生思维能力的发展
运用信息技术支持有效教学目标的追求是，促使学生思维能力的发展。所谓思维能力的发展，是发生在较高认知水平层次上的心智活动及认知能力，包括问题求解、决策、批判性思维和创造性思维。能否促进学习者思维能力的发展，是一种教学模式价值的主要标准。信息技术的运用应当创设多种有效的信息化教学模式，如基于信息化教学资源的自主学习模式、基于信息化认知工具的自主探究模式和基于信息化交流工具的协作探究模式，促进学习者有效学习。
（二）内容特点：创设真实的教学情境
运用信息技术促进有效教学必须用情境化教学观念处理好教学内容，使所要教的知识和技能镶嵌到真实的情境中，以培养学生运用知识解决问题，并在解决问题过程中培养学生学习新知识的能力。这样有助于学生沉浸在真实世界情境中，从而更好地掌握有用的知识，将有用的知识应用到新的情境中去，提高学习迁移能力；有助于学生注意到问题情境中的一些疑难特征，体会到思维的变化，以培养学生提出问题和解决问题的能力。
（三）技术的作用：信息技术作为教学的认知工具
用信息技术促进有效教学，必须有力发挥信息技术作为教学认知工具的作用。乔纳森认为，所谓教学认知工具，是帮助教师教学与学生学习进行认知处理的计算机技术支持，即指帮助教师、学生已有的知识结构、组织新知识、用于解决问题的工具，发展批判性思维、创造性思维和综合性思维能力的软件系统，如数据库、电子表格、语义网络、专家系统、多媒体建构工具，动态建模工具、视图化工具和计算机会议系统等。运用信息技术促进有效教学可以在此基础上探索更多的有效方式。
（四）角色转变：教师与学生角色的重新定位
运用信息技术促进有效教学要求教师和学生转变传统角色进行重新定位。教师在运用信息技术促进有效教学时，教师的角色则是学生学习的引领者、为学习和创设提供丰富环境的帮促者、帮助学生完成知识建构的指导者、课程的设计者、问题的提出者、结果的评价者。学生的角色要从原来被动的知识接受者转变为：自主学习者、问题的探究者、认知学徒者、知识创造者。教师和学生角色的重新定位，重塑了师生关系。师生关系不在是傳统的权威依存关系，而是双主体关系或者互动对话关系。
三、用信息技术促进有效教学实例
在有效教学中，信息技术促进有效教学方面有许多具体应用实例，大量的新技术更能满足有效教学条件。
下面是在信息技术支持下，在教学中采用实例驱动，引导教学的一个具体实践过程。用Excel2013电子表格软件进行有效教学。用一个学生易明白的实例——“学生期末成绩表”引出Excel的许多概念及功能。学生完成这个“学生期末成绩表”后，可以掌握数据录入、工作簿的编辑和格式化、图表的操作及数据的管理和分析等主要操作。在学习Excel，可以把Excel2013强大的“电子表格”与Word2013的“表格”进行比较，说明单元格的不同，它可以输入函数、格式等，可以特点强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念。通过教师用实际例子进行讲解说明，并在演示过程中引入各个相关的知识和概念，将枯燥、抽象的概念变得生动具体，学生迅速获得感性认识，经过教师归纳和总结上升为系统的理论知识，从而使学生有效达到了快速获取知识和掌握知识的目的，这样不仅提高了学生动手操作能力，而且提升了用信息技术促进有效教学的效果。
综上所述，有效教学是变革教学方式的重要指向，也是信息技术应用的重新定位。运用信息技术促进有效教学，既能有效提高信息技术的教学能力，又能提高课堂教学效率，是相得益彰，兼而得知的教学设计理论与实践取向。
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。特别是受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文选中。有效教学是当前信息技术背景下教学改革的核心追求。
（一）有效教学的内涵
有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。这一概念揭示了有效教学的核心内涵，用一句话来概括，就是教师教学要有效果、有效率和效益。从而达到“三维目标”，让学生有可持续的进步和发展。
（二）有效教学的特征
一是发展性。有效教学就是在课堂上学生经过学习产生变化，取得进步和获得积极的情感体验，就是每节课上都让学生有实实在在的收获，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上，让每个学生都有长足的进步和发展。
二是开放性。有效教学立足于课堂的开放，无论从学习内容的选择、教学过程的设计到教学活动的展开、教学方法的实施，都面向学生开放，以开放的姿态包容与理解学生不同的文化，重视学生对不同文化的多样性及理解，鼓励积极参与多元对话，促进学生在开放的环境中进行有效学习。
三是生成性。有效教学把生成性当成一种价值的追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求，这种要求体现在教学过程之中，因为教学过程的本体意义就在于它的生成性，只有生成性才能激发师生创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命的活力。
二、用信息技术促进有效教学的应用要素
根据有效教学的内涵与特征，我们拟定了一个运用信息技术支持有效教学的应用要素。就以上要素，我们将进一步展开相应的论述。
（一）目标定位：促进学生思维能力的发展
运用信息技术支持有效教学目标的追求是，促使学生思维能力的发展。所谓思维能力的发展，是发生在较高认知水平层次上的心智活动及认知能力，包括问题求解、决策、批判性思维和创造性思维。能否促进学习者思维能力的发展，是一种教学模式价值的主要标准。信息技术的运用应当创设多种有效的信息化教学模式，如基于信息化教学资源的自主学习模式、基于信息化认知工具的自主探究模式和基于信息化交流工具的协作探究模式，促进学习者有效学习。
（二）内容特点：创设真实的教学情境
运用信息技术促进有效教学必须用情境化教学观念处理好教学内容，使所要教的知识和技能镶嵌到真实的情境中，以培养学生运用知识解决问题，并在解决问题过程中培养学生学习新知识的能力。这样有助于学生沉浸在真实世界情境中，从而更好地掌握有用的知识，将有用的知识应用到新的情境中去，提高学习迁移能力；有助于学生注意到问题情境中的一些疑难特征，体会到思维的变化，以培养学生提出问题和解决问题的能力。
（三）技术的作用：信息技术作为教学的认知工具
用信息技术促进有效教学，必须有力发挥信息技术作为教学认知工具的作用。乔纳森认为，所谓教学认知工具，是帮助教师教学与学生学习进行认知处理的计算机技术支持，即指帮助教师、学生已有的知识结构、组织新知识、用于解决问题的工具，发展批判性思维、创造性思维和综合性思维能力的软件系统，如数据库、电子表格、语义网络、专家系统、多媒体建构工具，动态建模工具、视图化工具和计算机会议系统等。运用信息技术促进有效教学可以在此基础上探索更多的有效方式。
（四）角色转变：教师与学生角色的重新定位
运用信息技术促进有效教学要求教师和学生转变传统角色进行重新定位。教师在运用信息技术促进有效教学时，教师的角色则是学生学习的引领者、为学习和创设提供丰富环境的帮促者、帮助学生完成知识建构的指导者、课程的设计者、问题的提出者、结果的评价者。学生的角色要从原来被动的知识接受者转变为：自主学习者、问题的探究者、认知学徒者、知识创造者。教师和学生角色的重新定位，重塑了师生关系。师生关系不在是傳统的权威依存关系，而是双主体关系或者互动对话关系。
三、用信息技术促进有效教学实例
在有效教学中，信息技术促进有效教学方面有许多具体应用实例，大量的新技术更能满足有效教学条件。
下面是在信息技术支持下，在教学中采用实例驱动，引导教学的一个具体实践过程。用Excel2013电子表格软件进行有效教学。用一个学生易明白的实例——“学生期末成绩表”引出Excel的许多概念及功能。学生完成这个“学生期末成绩表”后，可以掌握数据录入、工作簿的编辑和格式化、图表的操作及数据的管理和分析等主要操作。在学习Excel，可以把Excel2013强大的“电子表格”与Word2013的“表格”进行比较，说明单元格的不同，它可以输入函数、格式等，可以特点强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念。通过教师用实际例子进行讲解说明，并在演示过程中引入各个相关的知识和概念，将枯燥、抽象的概念变得生动具体，学生迅速获得感性认识，经过教师归纳和总结上升为系统的理论知识，从而使学生有效达到了快速获取知识和掌握知识的目的，这样不仅提高了学生动手操作能力，而且提升了用信息技术促进有效教学的效果。
综上所述，有效教学是变革教学方式的重要指向，也是信息技术应用的重新定位。运用信息技术促进有效教学，既能有效提高信息技术的教学能力，又能提高课堂教学效率，是相得益彰，兼而得知的教学设计理论与实践取向。