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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02
摘 要 本文围绕当前我国职业教育体系中体育教育的特殊性，结合中职体育教学资源现状以及2014年7月教育部印发的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，就体育教学校本课程的开发、设置进行初步探讨，抛砖引玉，以期求教于方家并与各位同行共飨。
关键词 职业学校 体育教学 校本课程
一、引言
2014年7月18日，教育部印发了《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求各学校每年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，并根据学生学年总分评定等级。纵观我国的学校体育教学，从小学起就是以竞技体育为导向，尤其以田径类体育项目为主，致使学生的体育学习兴趣不浓，产生枯燥乏味的感觉，认为体育加试对中学生来讲是一种强迫运动的错误观念，不仅失去了对体育运动的兴趣，甚至产生了抵制情绪。其实归根结底是学生没有透彻理解“健康第一”，“终身体育”等思想。
有学者指出：人的一生中，生活是零，工作是零，财富也是零，而惟有健康是一，只要有了健康这个“一”，所有的零才真正有意义。因此，为了保证学生在今后的学习、工作、生活中能有一个健康的身体，在学校体育教学中培养学生的运动兴趣和终身体育意识，显得尤为重要。
二、现状
目前我国学校体育课程设置还是以完成《国家学生体质健康标准》“学校不重视、教师没情绪、学生不爱学”的尴尬局面，因此很难成为学生热衷一生的自觉行动。
学校体育教育作为一种优良的教育手段，不仅使学生更加清楚地认识到体育锻炼的重要意义，更重要的是以体育教学这种方式，贯彻党的教育方针，落实党的教育政策，因此，如何有效利用学校体育来发展中等职业学生的素质已迫在眉睫。
三、问题
（一）青少年素质教育是现在社会关注的焦点之一。现在的学生普遍以自我为中心，加之人人都有惰性，因而当前的青少年没有运动兴趣，不愿运动的大有人在。就普通高中学生而言，学习任务重、考试时间紧尚且有情可原，但是中职学生并没有升学的压力，相反课余时间极其丰富，因此如何利用好中职学生的业余时间，丰富学生的体育运动生活显得尤为重要。
（二）基于职业教育的特殊性、体育教育的最终目的和任务，以及体育课堂教学的优势（直观地、面对面近距离的交流），在教学中教师能以其特殊的身份，以身作则地对学生开展行为教育，提高学生的思想认识水平，培养学生的学习态度以及良好的生活理念，从而达到规范学生行为、养成良好习惯的目的。
（三）本文要提出的问题：即如何追加利用中职有限的、固有的体育教学资源，最大限度地拓展学生的生存、生活能力。我深知这种想法的实施与成功实现目标的距离很远，但如果仅仅被问题和困难吓倒，而看不到目标实现后所带来的巨大无形价值，那么中职的体育教学工作将固步自封、寸步难行。
四、建议
（一）将学校体育课纳入中职校本课程建设的范畴，组织开发符合中职实际的校本课程，根据2014年7月18日，教育部印发的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》及《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的要求，制定符合中职场地及学生实际情况的教学计划以及相应的体育校本教材。
（二）目前中职学生的体育课学习时间是两学年，第一学年为必修内容，主要是按照2014年由教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的要求，就中等职业学校而言，参照高中阶段的标准，即有以下五个项目：其中身高体重标准、肺活量指标两项为必评指标。选评指标有3项：
1.分别从1000m跑（男）、800m跑（女）、台阶试验中评选一项；
2.从坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力测试中选评一项；
3.从50m跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球中选评一项。
（三）第二学年按照《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的要求，安排与学生职业有关的拓展训练内容。根据中职具体情况，安排足球、篮球、排球以及其他如羽毛球、乒乓球等项目的学习，最好是根据学校的现有场地条件，一学期开展一个项目。
（四）广泛开展多种体育运动项目是青少年思想政治工作的有机补充，能有效完善学生的人格，引导其健康成长。因此通过开展各种体育活动，并由体育教师负责指导，能提高学生的运动兴趣，从而丰富、充实学生的业余文化生活。建立各种学生自发组织的协会、社团，广泛联系学生，加强与学生之间的沟通和交流，培养学生团结协作精神，强化友好合作及正当竞争的观念，塑造学生的人生观、价值观，不失为一种良好的手段。
（五）学校应基于学生之间的个体差异及不同的兴趣爱好，多渠道组织、丰富学生的课外活动内容。可以根据性别、爱好及项目的不同分开管理，由不同专项老师负责具体的某些项目，这样不仅培养了学生的积极性和兴趣，更重要的是发挥了学生及教师的特长，让学生体验到了成功的喜悦，发现并发扬自己的长处，有利于学生形成终身体育理念（终身体育）是20世纪60年代末出现的一种体育思潮。当时，从而能更好地响应“每天运动一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的健康号召，最终达到健康一生的目的。
（六）目前社会上比较流行的拓展训练形式把握了寓教于乐、快乐学习的趋势。把拓展训练模式引入学校体育教学，不失为一种很好的尝试。拓展训练与军事体育训练有几分相似，只不过拓展训练在时间和要求上更加灵活多样。我们可以把军事场地训练的形式引入中职体育课堂，把中职的场地课程加以整改开发，比如，将废旧轮胎加以利用，制作成可以攀爬、跑动、摇摆、跨越的场地器械，让同学们在玩耍中，不知不觉地既增强了体质，又把体育课变成了充满乐趣和智慧的课程。在训练中使学生充分发挥主观能动性，从而达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。
（七）目前中等职业学校的体育设施、场地、器材甚至连最基本的正常教学需要都满足不了。而中职面临着学生人数多，场地器材少的局面，有效开发利用场地，应以可持续发展，长期利用为原则，以提高学生的兴趣为目的，培养学生的心理品质为出发点，全面渗透到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域。
总之，把学校体育工作纳入中职校本课程建设体系，学习并借鉴上述“拓展训练”模式，使中职有限的体育场地发挥最大的作用，将能收到意想不到的效果。
以上想法及建议仅为一家之言，有待请教于方家，不足之处敬请批评指正。
参考文献：
[1] 朱志强.中职体育课程体验对学生体育行为影响的研究[J].体育世界：学术版.2012（12）：65-66.
[2] 王玉扩，李曙刚，赵华恩，等.基于能力培养的中职体育课程结构改革[J].武汉体育学院学报.2009（1）：74-76，81.
[3] 叶有澄.中职体育课程改革的若干思考[J].教育导刊.2006（6）：32-33.
[4] 宋宝杰.计算机技术在篮球攻防意识培养的应用思考[J].电子科技.2011.24（12）：135-136.
摘 要 本文围绕当前我国职业教育体系中体育教育的特殊性，结合中职体育教学资源现状以及2014年7月教育部印发的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，就体育教学校本课程的开发、设置进行初步探讨，抛砖引玉，以期求教于方家并与各位同行共飨。
关键词 职业学校 体育教学 校本课程
一、引言
2014年7月18日，教育部印发了《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求各学校每年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，并根据学生学年总分评定等级。纵观我国的学校体育教学，从小学起就是以竞技体育为导向，尤其以田径类体育项目为主，致使学生的体育学习兴趣不浓，产生枯燥乏味的感觉，认为体育加试对中学生来讲是一种强迫运动的错误观念，不仅失去了对体育运动的兴趣，甚至产生了抵制情绪。其实归根结底是学生没有透彻理解“健康第一”，“终身体育”等思想。
有学者指出：人的一生中，生活是零，工作是零，财富也是零，而惟有健康是一，只要有了健康这个“一”，所有的零才真正有意义。因此，为了保证学生在今后的学习、工作、生活中能有一个健康的身体，在学校体育教学中培养学生的运动兴趣和终身体育意识，显得尤为重要。
二、现状
目前我国学校体育课程设置还是以完成《国家学生体质健康标准》“学校不重视、教师没情绪、学生不爱学”的尴尬局面，因此很难成为学生热衷一生的自觉行动。
学校体育教育作为一种优良的教育手段，不仅使学生更加清楚地认识到体育锻炼的重要意义，更重要的是以体育教学这种方式，贯彻党的教育方针，落实党的教育政策，因此，如何有效利用学校体育来发展中等职业学生的素质已迫在眉睫。
三、问题
（一）青少年素质教育是现在社会关注的焦点之一。现在的学生普遍以自我为中心，加之人人都有惰性，因而当前的青少年没有运动兴趣，不愿运动的大有人在。就普通高中学生而言，学习任务重、考试时间紧尚且有情可原，但是中职学生并没有升学的压力，相反课余时间极其丰富，因此如何利用好中职学生的业余时间，丰富学生的体育运动生活显得尤为重要。
（二）基于职业教育的特殊性、体育教育的最终目的和任务，以及体育课堂教学的优势（直观地、面对面近距离的交流），在教学中教师能以其特殊的身份，以身作则地对学生开展行为教育，提高学生的思想认识水平，培养学生的学习态度以及良好的生活理念，从而达到规范学生行为、养成良好习惯的目的。
（三）本文要提出的问题：即如何追加利用中职有限的、固有的体育教学资源，最大限度地拓展学生的生存、生活能力。我深知这种想法的实施与成功实现目标的距离很远，但如果仅仅被问题和困难吓倒，而看不到目标实现后所带来的巨大无形价值，那么中职的体育教学工作将固步自封、寸步难行。
四、建议
（一）将学校体育课纳入中职校本课程建设的范畴，组织开发符合中职实际的校本课程，根据2014年7月18日，教育部印发的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》及《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的要求，制定符合中职场地及学生实际情况的教学计划以及相应的体育校本教材。
（二）目前中职学生的体育课学习时间是两学年，第一学年为必修内容，主要是按照2014年由教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的要求，就中等职业学校而言，参照高中阶段的标准，即有以下五个项目：其中身高体重标准、肺活量指标两项为必评指标。选评指标有3项：
1.分别从1000m跑（男）、800m跑（女）、台阶试验中评选一项；
2.从坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力测试中选评一项；
3.从50m跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球中选评一项。
（三）第二学年按照《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的要求，安排与学生职业有关的拓展训练内容。根据中职具体情况，安排足球、篮球、排球以及其他如羽毛球、乒乓球等项目的学习，最好是根据学校的现有场地条件，一学期开展一个项目。
（四）广泛开展多种体育运动项目是青少年思想政治工作的有机补充，能有效完善学生的人格，引导其健康成长。因此通过开展各种体育活动，并由体育教师负责指导，能提高学生的运动兴趣，从而丰富、充实学生的业余文化生活。建立各种学生自发组织的协会、社团，广泛联系学生，加强与学生之间的沟通和交流，培养学生团结协作精神，强化友好合作及正当竞争的观念，塑造学生的人生观、价值观，不失为一种良好的手段。
（五）学校应基于学生之间的个体差异及不同的兴趣爱好，多渠道组织、丰富学生的课外活动内容。可以根据性别、爱好及项目的不同分开管理，由不同专项老师负责具体的某些项目，这样不仅培养了学生的积极性和兴趣，更重要的是发挥了学生及教师的特长，让学生体验到了成功的喜悦，发现并发扬自己的长处，有利于学生形成终身体育理念（终身体育）是20世纪60年代末出现的一种体育思潮。当时，从而能更好地响应“每天运动一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的健康号召，最终达到健康一生的目的。
（六）目前社会上比较流行的拓展训练形式把握了寓教于乐、快乐学习的趋势。把拓展训练模式引入学校体育教学，不失为一种很好的尝试。拓展训练与军事体育训练有几分相似，只不过拓展训练在时间和要求上更加灵活多样。我们可以把军事场地训练的形式引入中职体育课堂，把中职的场地课程加以整改开发，比如，将废旧轮胎加以利用，制作成可以攀爬、跑动、摇摆、跨越的场地器械，让同学们在玩耍中，不知不觉地既增强了体质，又把体育课变成了充满乐趣和智慧的课程。在训练中使学生充分发挥主观能动性，从而达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。
（七）目前中等职业学校的体育设施、场地、器材甚至连最基本的正常教学需要都满足不了。而中职面临着学生人数多，场地器材少的局面，有效开发利用场地，应以可持续发展，长期利用为原则，以提高学生的兴趣为目的，培养学生的心理品质为出发点，全面渗透到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域。
总之，把学校体育工作纳入中职校本课程建设体系，学习并借鉴上述“拓展训练”模式，使中职有限的体育场地发挥最大的作用，将能收到意想不到的效果。
以上想法及建议仅为一家之言，有待请教于方家，不足之处敬请批评指正。
参考文献：
[1] 朱志强.中职体育课程体验对学生体育行为影响的研究[J].体育世界：学术版.2012（12）：65-66.
[2] 王玉扩，李曙刚，赵华恩，等.基于能力培养的中职体育课程结构改革[J].武汉体育学院学报.2009（1）：74-76，81.
[3] 叶有澄.中职体育课程改革的若干思考[J].教育导刊.2006（6）：32-33.
[4] 宋宝杰.计算机技术在篮球攻防意识培养的应用思考[J].电子科技.2011.24（12）：135-136.