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【摘要】高职院校可通过实践性教学来提高学生的基础技能，常用的实践性教学方法主要有游戏法、案例法、课外活动以及企业实习等。为提高基础技能实践性教学的效果，高职院校要加强对实践教学的支持，教师要不断提高自身的综合教学能力。
【关键词】高职院校；基础技能；实践性教学；教学
1 引言
专业技能是指为胜任某一工作岗位而需具备的操作技能，而基础技能是除了这些操作技能之外的各种技能。基础技能包括的种类比较多，这些不同的技能在不同时期有着不同的重要性，因此，高职院校应该以动态的角度来分析和把握学生的基础技能教学。
根据不同的准则可以将基础技能细分为多种类型，比如，可以将基础技能细分为生活技能、学习技能等，还可以分为阅读技能、口头以及书面表达技能等。从业者最重要的技能是口头表达、人际关系、计划、计算机应用和职业写作。高职学生在基础数学、计算机以及资源管理方面掌握的程度最高，而计划、决策、领导以及口头表达能力的达成度最低。综合来看，当前我国高职学生的基础技能还不能满足企业的需求[1]。实践性教学对学生技能的培养具有重要的作用，因此，高职院校可通过实施实践性教学来提高学生的基础技能水平。
2实践性教学方法思路
为提高实践性教学在学生基础技能培养中的作用，高职院校应采取以下措施：首先，高职院校需要对学生进行系统的教育和引导。如果学生对学习失去兴趣或信心，常常会消极对待学习，而这种消极态度将会影响到教师的积极性。而教学积极性的缺乏将进一步影响学生的学习，从而形成恶性循环。因此，对学生思想的教育和引导非常重要。其次，教师要丰富實践性教学方法。科学的教学方法是教学活动达到教学目标的有效保证，丰富的教学方法有助于教学目标的实现。第三，对实践性教学的内容和顺序进行科学调整。因材施教是教育的一项重要原则，因此，在充分了解学生特点的前提下，需要对基础技能的教学内容进行认真研究，制定出科学的教学内容和顺序，制定切合学生实际的实践性教学方法。
3实践性教学的实施
实践性教学是指学生在教师指导下参与社会实践、生活实践或模拟实践情景下学习知识的过程，具有知识学习生活化、情景化、社会化的特点。培养学生基础技能的实践教学方法有游戏法、技能打包教学法[2]、案例法、专题活动结合PPT展示、成就动机归因训练[3]等。常见的高职院校学生基础技能实践性教学方法主要有游戏法、案例法、课外活动以及企业实习等。
（一）游戏法。游戏法包括多种，常见的课堂游戏、拓展训练等均属于游戏法。课堂游戏是情景教学法中常用的方法，比较受学生的欢迎。游戏法要求教师根据学生身心发展的程度和特点等选择适当的游戏内容。在游戏进行过程中，学生以愉快的心情参与活动，充分调动了学生的听觉、视觉和触觉等，使学生在游戏过程中体会相应的教学内容，从而达到相应的教学目的。在游戏教学法中，教师还可以利用角色扮演的方法来实现教学目标。通过教师对情境的假设，使学生在特定环境下按某一角色身份进行活动，以此来提高学生相应的基础技能。游戏法的特点是课堂气氛活跃，能充分调动学生的参与热情，有助于培养学生树立正确的情感、态度以及价值观等，从而有助于提高学生的基础技能。在进行基础技能的培训过程中，适合游戏法的内容比较多，比如学习技能、团队合作技能以及人际交流技能等。在进行游戏过程中，教师要因地制宜，并及时对游戏活动进行总结。从而保证学生能正确理解、掌握并运用相关的技能。
（二）案例法。案例法在高职院校的教学过程中运用非常广泛。案例法内容丰富，能充分调动学生积极性和主动性。由于案例综合性较强，对学生的理解和授受能力等要求比较高，这就需要教师在组织案例教学过程中要精心选择案例。案例法通常可按以下步骤实施：第一、课前准备。除了教师的精心准备外，还需要学生提前做好案例资料的分析和发言准备。第二、案例展示。根据教学目标，结合案例特点采取科学的案例展示方式。第三、案例讨论。讨论的形式可以灵活多样，但讨论一定要深入、细致并达到教学目标。如果达不到相应要求，教师要及时给予引导。第四、总结发言。通过总结发言可以锻炼学生的分析和总结能力。由于案例法具有开放性的特点，学生的总结有可能出乎教师的最初设想，此时，教师需要进行科学分析和判断，并及时加以引导和强调，从而保证教学的效果[4]。
（三）课外活动。在大学学习和生活过程中，学生经常会组织或参与一些活动，如班级或院级的娱乐或竞赛活动等，教师要有意识利用这些活动来培养学生的基础技能。教师要按活动特点有针对性的指导学生提高相应的技能，比如写作技能、合作能力、组织能力等。同时，教师还要引导学生及时对活动进行总结，并提供条件让这些同学与其他同学共同分享这些活动的经验和教训，从而让更多的学生从中得到提高。在进行总结交流过程中，教师可指导学生充分利用PPT进行展示。PPT的应用非常广泛，学生在学习和工作过程中都会频繁用到。教师要及时安排相关人员将班级的班委工作、文艺活动、假期社会实践活动等进行总结并结合PPT进行展示。通过这些总结交流，可有效提高学生的表达能力以及计算机应用等基础技能。需要注意的是这种方法对学生的要求比较高，工作量比较大，因此教师在选择时要考虑到学生的时间并做好对学生的课外辅导，防止学生出现逆反心理而影响了活动的实施效果。同时，教师还要注意让更多的学生有机会参与到这种实践活动中。
（四）企业实习。在高职教育过程中，工作岗位可以有效提高学生的操作技能，同时，企业的实习活动也可以有效提高学生的基础技能。为实现这一目的，需要实习指导教师在指导学生操作技能的同时要有意识加强对学生基础技能的培训。学校是一个相对封闭的环境，因此，学生相对缺乏社会经验，这对许多基础技能的培训造成了不利影响，比如社会交往技能力、团队合作能力以及应对挫折等心理承受能力等。因此，高职院校要充分利用企业实习的机会，在提高学生操作技能的同时有效提高学生的基础技能，尤其是加强学生的心理素质培养，从而使高职学生能全面发展。
4 结论
为提高高职院校学生基础技能实践性教学的效果，应注意以下几点：首先，教师应不断提高基础技能实践性教学的意识和能力。由于基础技能对学生未来的生活和工作都具有重要的作用，因此，教师要重视对学生基础技能的培养。其次，高职院校应加大对实践性教学的投入。高职院校应系统的组织相关部门和人员对基础技能的实践性教学进行综合研究，为基础技能的教育提供理论指导。高职院校还应为基础技能的实践性教学提供良好的环境。第三，提高基础技能的训练课时。通过对学生的调查和分析，有针对性的提高基础技能教育的内容和课时，为学生基础技能的提高创造有利条件。
参考文献：
[1]刘松林，谢利民.高职学生的基础技能研究[J].高等工程教育研究，2012，04：130-135.
[2]高清明.技能打包教学法在《基础会计技能》教学中的运用[J].经营管理者，2010，15：347.
[3]田茜，范秀珍.成就动机归因训练模式在护理基础技能教学中的应用设计[J].中国高等医学教育，2011，07：94-95.
[4]葛法权.高职院校管理学基础课程实践性教学方法研究[J].商，2012，15：201.
基金项目：本文受郑州市教育局郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程项目的资助（项目编号ZZJG-B6038）。
【关键词】高职院校；基础技能；实践性教学；教学
1 引言
专业技能是指为胜任某一工作岗位而需具备的操作技能，而基础技能是除了这些操作技能之外的各种技能。基础技能包括的种类比较多，这些不同的技能在不同时期有着不同的重要性，因此，高职院校应该以动态的角度来分析和把握学生的基础技能教学。
根据不同的准则可以将基础技能细分为多种类型，比如，可以将基础技能细分为生活技能、学习技能等，还可以分为阅读技能、口头以及书面表达技能等。从业者最重要的技能是口头表达、人际关系、计划、计算机应用和职业写作。高职学生在基础数学、计算机以及资源管理方面掌握的程度最高，而计划、决策、领导以及口头表达能力的达成度最低。综合来看，当前我国高职学生的基础技能还不能满足企业的需求[1]。实践性教学对学生技能的培养具有重要的作用，因此，高职院校可通过实施实践性教学来提高学生的基础技能水平。
2实践性教学方法思路
为提高实践性教学在学生基础技能培养中的作用，高职院校应采取以下措施：首先，高职院校需要对学生进行系统的教育和引导。如果学生对学习失去兴趣或信心，常常会消极对待学习，而这种消极态度将会影响到教师的积极性。而教学积极性的缺乏将进一步影响学生的学习，从而形成恶性循环。因此，对学生思想的教育和引导非常重要。其次，教师要丰富實践性教学方法。科学的教学方法是教学活动达到教学目标的有效保证，丰富的教学方法有助于教学目标的实现。第三，对实践性教学的内容和顺序进行科学调整。因材施教是教育的一项重要原则，因此，在充分了解学生特点的前提下，需要对基础技能的教学内容进行认真研究，制定出科学的教学内容和顺序，制定切合学生实际的实践性教学方法。
3实践性教学的实施
实践性教学是指学生在教师指导下参与社会实践、生活实践或模拟实践情景下学习知识的过程，具有知识学习生活化、情景化、社会化的特点。培养学生基础技能的实践教学方法有游戏法、技能打包教学法[2]、案例法、专题活动结合PPT展示、成就动机归因训练[3]等。常见的高职院校学生基础技能实践性教学方法主要有游戏法、案例法、课外活动以及企业实习等。
（一）游戏法。游戏法包括多种，常见的课堂游戏、拓展训练等均属于游戏法。课堂游戏是情景教学法中常用的方法，比较受学生的欢迎。游戏法要求教师根据学生身心发展的程度和特点等选择适当的游戏内容。在游戏进行过程中，学生以愉快的心情参与活动，充分调动了学生的听觉、视觉和触觉等，使学生在游戏过程中体会相应的教学内容，从而达到相应的教学目的。在游戏教学法中，教师还可以利用角色扮演的方法来实现教学目标。通过教师对情境的假设，使学生在特定环境下按某一角色身份进行活动，以此来提高学生相应的基础技能。游戏法的特点是课堂气氛活跃，能充分调动学生的参与热情，有助于培养学生树立正确的情感、态度以及价值观等，从而有助于提高学生的基础技能。在进行基础技能的培训过程中，适合游戏法的内容比较多，比如学习技能、团队合作技能以及人际交流技能等。在进行游戏过程中，教师要因地制宜，并及时对游戏活动进行总结。从而保证学生能正确理解、掌握并运用相关的技能。
（二）案例法。案例法在高职院校的教学过程中运用非常广泛。案例法内容丰富，能充分调动学生积极性和主动性。由于案例综合性较强，对学生的理解和授受能力等要求比较高，这就需要教师在组织案例教学过程中要精心选择案例。案例法通常可按以下步骤实施：第一、课前准备。除了教师的精心准备外，还需要学生提前做好案例资料的分析和发言准备。第二、案例展示。根据教学目标，结合案例特点采取科学的案例展示方式。第三、案例讨论。讨论的形式可以灵活多样，但讨论一定要深入、细致并达到教学目标。如果达不到相应要求，教师要及时给予引导。第四、总结发言。通过总结发言可以锻炼学生的分析和总结能力。由于案例法具有开放性的特点，学生的总结有可能出乎教师的最初设想，此时，教师需要进行科学分析和判断，并及时加以引导和强调，从而保证教学的效果[4]。
（三）课外活动。在大学学习和生活过程中，学生经常会组织或参与一些活动，如班级或院级的娱乐或竞赛活动等，教师要有意识利用这些活动来培养学生的基础技能。教师要按活动特点有针对性的指导学生提高相应的技能，比如写作技能、合作能力、组织能力等。同时，教师还要引导学生及时对活动进行总结，并提供条件让这些同学与其他同学共同分享这些活动的经验和教训，从而让更多的学生从中得到提高。在进行总结交流过程中，教师可指导学生充分利用PPT进行展示。PPT的应用非常广泛，学生在学习和工作过程中都会频繁用到。教师要及时安排相关人员将班级的班委工作、文艺活动、假期社会实践活动等进行总结并结合PPT进行展示。通过这些总结交流，可有效提高学生的表达能力以及计算机应用等基础技能。需要注意的是这种方法对学生的要求比较高，工作量比较大，因此教师在选择时要考虑到学生的时间并做好对学生的课外辅导，防止学生出现逆反心理而影响了活动的实施效果。同时，教师还要注意让更多的学生有机会参与到这种实践活动中。
（四）企业实习。在高职教育过程中，工作岗位可以有效提高学生的操作技能，同时，企业的实习活动也可以有效提高学生的基础技能。为实现这一目的，需要实习指导教师在指导学生操作技能的同时要有意识加强对学生基础技能的培训。学校是一个相对封闭的环境，因此，学生相对缺乏社会经验，这对许多基础技能的培训造成了不利影响，比如社会交往技能力、团队合作能力以及应对挫折等心理承受能力等。因此，高职院校要充分利用企业实习的机会，在提高学生操作技能的同时有效提高学生的基础技能，尤其是加强学生的心理素质培养，从而使高职学生能全面发展。
4 结论
为提高高职院校学生基础技能实践性教学的效果，应注意以下几点：首先，教师应不断提高基础技能实践性教学的意识和能力。由于基础技能对学生未来的生活和工作都具有重要的作用，因此，教师要重视对学生基础技能的培养。其次，高职院校应加大对实践性教学的投入。高职院校应系统的组织相关部门和人员对基础技能的实践性教学进行综合研究，为基础技能的教育提供理论指导。高职院校还应为基础技能的实践性教学提供良好的环境。第三，提高基础技能的训练课时。通过对学生的调查和分析，有针对性的提高基础技能教育的内容和课时，为学生基础技能的提高创造有利条件。
参考文献：
[1]刘松林，谢利民.高职学生的基础技能研究[J].高等工程教育研究，2012，04：130-135.
[2]高清明.技能打包教学法在《基础会计技能》教学中的运用[J].经营管理者，2010，15：347.
[3]田茜，范秀珍.成就动机归因训练模式在护理基础技能教学中的应用设计[J].中国高等医学教育，2011，07：94-95.
[4]葛法权.高职院校管理学基础课程实践性教学方法研究[J].商，2012，15：201.
基金项目：本文受郑州市教育局郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程项目的资助（项目编号ZZJG-B6038）。