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任何一位教育工作者都知道：和谐的师生关系是教育教学质量的重要保证。但人与人之间的关系总是很奇妙的，特别是老师与学生之间，由于地位与身份的特殊性，师生间这道鸿沟总是很难跨越，构建和谐的师生关系，就没有那么容易了。在这十几年的教学生涯里，我对学生曾如春风化雨般关爱过，师生关系亦师亦友；也曾如“母老虎”一样对学生咆哮过，师生关系势如水火。在这，我主要谈谈自己在“跨越师生间的鸿沟，构建和谐师生关系”的一些做法。
一、放下“严师”的架子，用“平等”接近学生
我们都知道“严师出高徒”的道理，但学生毕竟是学生，由于年龄、生活经历等因素，我们发自内心的对学生那种“严中的关爱”“恨铁不成钢”“用心良苦”，他们是很难一时半刻就能体现得到的。你对他严格要求，希望他成才，他还以为你针对他，对你有抵触情绪。所以如果老师整天端出“严师”的架子，学生只会对你敬而远之。我们只有放下“严师”的架子，用“平等”接近学生，才能跨越这道“鸿沟”，从而建立和谐的师生关系。具体怎样做呢？
1.主动与学生打招呼。在校内，如果与所教的学生相遇，我都会主动与他们打招呼，同行一段路，聊聊天气，说说新闻，拉拉家常，你就会发现，这些无关要紧的话语，令学生慢慢地就会接近你，师生间的鸿沟慢慢在缩短。
2.用昵称来称呼学生。如果你深入学生就会发现每个学生都有一个“昵称”，在课堂或课余，如果我们也是用“昵称”来称呼学生，他们会倍感亲切，师生关系自然就会拉近了。今年我们班有一位比较内向的男生小友，一开始同学们都叫他绰号，但这绰号带点侮辱性。我就叫他“友友”，时间一长，其他同学也跟着叫他“友友”。后来数学老师跟我说：“我发现叫小友做友友，他特别开心。”
3.与学生玩在一起。每天的大课间活动，除了身体不舒服，我都会跟学生一起跑步、踢毽子、跳绳、打羽毛球。我们班有一个大胖哥，学习一般，纪律散漫，但喜欢打羽毛球，而我每天下午放学后都会与同事打羽毛球。于是，我也叫他跟我我们打一起打球。后来我发现，他上课认真了很多，平时见到我都会主动走过来与我打招呼。
4.与学生有适当亲密的肢体接触。当然，关于这一点，我们要注意学生年龄的大小、男女师生的区别，所以我们与学生的肢体接触要把握尺度。有一年接手九（2）班的班主任工作。那些女生特别活泼，与她们聊天或走路时，我都喜欢搂着她们肩膀。有次她们自豪地告诉我：别班的同学很羡慕班主任跟她们的關系像母女一样。既然已是母女关系，师生间那道鸿沟还会大吗？虽然那班学生的素质平平，但无论在校运会还是歌咏比赛，他们都取得了优异的成绩，特别是女生，表现特棒。
二、控制自己的情绪，用“宽容”对待学生
一位成功的老师，可能他并非“才高八斗、学富五车”，但他一定会心胸广阔，能包容学生的种种不是，能谅解学生的种种过错，给学生重新改正的机会。学生是受教育者，成长的路上，过错总是会犯的，有的甚至还会一而再，再而三地犯同一个错误。这时作为教育者，都会产生一种“恨铁不成钢”的挫折感，怒火一触即发，批评起学生来面红耳赤、指手画脚，但这样做除了伤了自己身体，输了自己的心情之外，对学生（特别是那种屡教不改的学生）的触动，改变甚微。但如果我们能及时控制自己的情绪，宽容对待学生的过错，理智处理事情，效果可能截然不同。
我曾经教过一个男生，九年级的，他学习还可以，就是特别喜欢说话，而且总是不分场合地说。批评了他多次，总是改不了，而且对我还有抵触情绪，怀了敌意。有次举行升旗仪式后，高校长进行国旗下的讲话，全场都很肃静，只有他左顾右盼，吱吱喳喳地挑逗其他同学说话。我用目光警告了他多次还是这样。后来级长把他拉到队列的前面，并说扣他5分，他才稍微收敛了一些。那时我真的气得不得了，一下想了多个惩罚他的方案：狠狠地批评他一顿，惩罚他抄书，罚他扫地一个星期等等。但当我走回办公室，心情稍微平静了下来，再反思刚才的惩罚方案，知道这些方案对他都是没用的。刚好接下来是我上课。可能他也知道自己刚才有些过分，他一直低着头。我压住自己的火气，放慢语气，说刚才高校长作重要讲话时，同学们都很认真听，并叫同学们说说刚才高校长讲话的内容。叫了两位同学来回答，都能说出一两点。再叫他说说，他当然是哑口无言。我当时真的想狠狠地批评他，但还是压住自己的怒火，很平和地说：“刚才高校长所说的内容是很重要。等下你去问高校长，把他所说的内容抄回来。”我本以为他不敢去找高校长的，岂知下课后他真找到高校长，把整份说话稿都拿我给我。我问他怎跟高校长说。他不好意思地扰扰头：“我照直跟他说了，他听了只是哈哈笑了一会，就把说话稿给我了。”我拍拍他的肩头：“你很诚实，也很勇敢。那下次继续这样吧。”他马上摇头兼摆手：“不敢了，不敢了。”果然，他这个不分场合说话的毛病慢慢改变，而且他对我的敌意也慢慢减少了。
三、与时俱进，多渠道了解学生
很多时，我们不能跨越师生间那道鸿沟，主要是因为我们不了解学生。现在的中学生，多数都会有电脑，有手机，有QQ，有微信等。而且他们都很喜欢在QQ或微信上发表自己的高见，互通消息。从他们的聊天中很容易知道他们的思想动向，了解到在学校和家庭中了解不到的东西，这样再因材施教，也是比较容易跨越那道鸿沟，构建和谐的师生关系。所以每接手一个新的班级，我都会把我的电话、QQ号码告诉学生，加为好友，每天有空时都看看他们的聊天，有时还聊上两句。有天晚上我上Q看到小君在Q上说：感冒了，明天想请假在家休息。我马上弹了一句过去：亲，好好爱自己哦，明天上课我有一个重要的问题要问你呢。第二一大早，她就出现在我面前，笑嘻嘻地说：“老师，昨晚我吃完药马上睡觉，现在没事了。”看着一面阳光的她，我们之间那道鸿沟还在吗？
有一次在QQ上我发现小梅好像有与社会青年交往的现象。我马上与她家长联系，了解情况。原来她父母近段时间忙于生意，对她有所忽略，她就在外寻找温暖。幸好发现得早，父母的关爱把小梅及时拉了回来。而通过这件事，小梅在QQ很喜欢跟我说心事。
四、做一位阳光老师，用“微笑”感动学生
全国优秀班主任、全国优秀教师、山西省太原市杏花岭六中王文英就是一位很“阳光”的老师。王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻”的阳光班主任。王老师也说：学习本身就已经够辛苦了，教师再把自己的情绪带到课堂上岂不异于摧残学生？ 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊！不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情！在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗？阳光中的学生怎能不喜欢学习呢？
生活有时可能很无奈，我们的心情有时也会很灰暗，但当我们要走进课堂时，我们就要明白自己的职责，就要努力调整好自己的心态，用“阳光”照耀课堂，用“阳光”照耀学生的成长。
老师在课堂上面带微笑上课，学生会倍感亲切轻松，师生间的那道鸿沟就会慢慢缩短，在和谐的教学氛围中学习，师生的沟通是快乐而积极的。课外，与学生谈心时，给学生一个亲切的微笑，能使学生感觉到老师是爱他们的，就能拉近师生间的心理距离。
“有爱才有教育”。让我们用“爱”为桥梁，跨越师生间的那道鸿沟，共同构建和谐的师生关系吧。
一、放下“严师”的架子，用“平等”接近学生
我们都知道“严师出高徒”的道理，但学生毕竟是学生，由于年龄、生活经历等因素，我们发自内心的对学生那种“严中的关爱”“恨铁不成钢”“用心良苦”，他们是很难一时半刻就能体现得到的。你对他严格要求，希望他成才，他还以为你针对他，对你有抵触情绪。所以如果老师整天端出“严师”的架子，学生只会对你敬而远之。我们只有放下“严师”的架子，用“平等”接近学生，才能跨越这道“鸿沟”，从而建立和谐的师生关系。具体怎样做呢？
1.主动与学生打招呼。在校内，如果与所教的学生相遇，我都会主动与他们打招呼，同行一段路，聊聊天气，说说新闻，拉拉家常，你就会发现，这些无关要紧的话语，令学生慢慢地就会接近你，师生间的鸿沟慢慢在缩短。
2.用昵称来称呼学生。如果你深入学生就会发现每个学生都有一个“昵称”，在课堂或课余，如果我们也是用“昵称”来称呼学生，他们会倍感亲切，师生关系自然就会拉近了。今年我们班有一位比较内向的男生小友，一开始同学们都叫他绰号，但这绰号带点侮辱性。我就叫他“友友”，时间一长，其他同学也跟着叫他“友友”。后来数学老师跟我说：“我发现叫小友做友友，他特别开心。”
3.与学生玩在一起。每天的大课间活动，除了身体不舒服，我都会跟学生一起跑步、踢毽子、跳绳、打羽毛球。我们班有一个大胖哥，学习一般，纪律散漫，但喜欢打羽毛球，而我每天下午放学后都会与同事打羽毛球。于是，我也叫他跟我我们打一起打球。后来我发现，他上课认真了很多，平时见到我都会主动走过来与我打招呼。
4.与学生有适当亲密的肢体接触。当然，关于这一点，我们要注意学生年龄的大小、男女师生的区别，所以我们与学生的肢体接触要把握尺度。有一年接手九（2）班的班主任工作。那些女生特别活泼，与她们聊天或走路时，我都喜欢搂着她们肩膀。有次她们自豪地告诉我：别班的同学很羡慕班主任跟她们的關系像母女一样。既然已是母女关系，师生间那道鸿沟还会大吗？虽然那班学生的素质平平，但无论在校运会还是歌咏比赛，他们都取得了优异的成绩，特别是女生，表现特棒。
二、控制自己的情绪，用“宽容”对待学生
一位成功的老师，可能他并非“才高八斗、学富五车”，但他一定会心胸广阔，能包容学生的种种不是，能谅解学生的种种过错，给学生重新改正的机会。学生是受教育者，成长的路上，过错总是会犯的，有的甚至还会一而再，再而三地犯同一个错误。这时作为教育者，都会产生一种“恨铁不成钢”的挫折感，怒火一触即发，批评起学生来面红耳赤、指手画脚，但这样做除了伤了自己身体，输了自己的心情之外，对学生（特别是那种屡教不改的学生）的触动，改变甚微。但如果我们能及时控制自己的情绪，宽容对待学生的过错，理智处理事情，效果可能截然不同。
我曾经教过一个男生，九年级的，他学习还可以，就是特别喜欢说话，而且总是不分场合地说。批评了他多次，总是改不了，而且对我还有抵触情绪，怀了敌意。有次举行升旗仪式后，高校长进行国旗下的讲话，全场都很肃静，只有他左顾右盼，吱吱喳喳地挑逗其他同学说话。我用目光警告了他多次还是这样。后来级长把他拉到队列的前面，并说扣他5分，他才稍微收敛了一些。那时我真的气得不得了，一下想了多个惩罚他的方案：狠狠地批评他一顿，惩罚他抄书，罚他扫地一个星期等等。但当我走回办公室，心情稍微平静了下来，再反思刚才的惩罚方案，知道这些方案对他都是没用的。刚好接下来是我上课。可能他也知道自己刚才有些过分，他一直低着头。我压住自己的火气，放慢语气，说刚才高校长作重要讲话时，同学们都很认真听，并叫同学们说说刚才高校长讲话的内容。叫了两位同学来回答，都能说出一两点。再叫他说说，他当然是哑口无言。我当时真的想狠狠地批评他，但还是压住自己的怒火，很平和地说：“刚才高校长所说的内容是很重要。等下你去问高校长，把他所说的内容抄回来。”我本以为他不敢去找高校长的，岂知下课后他真找到高校长，把整份说话稿都拿我给我。我问他怎跟高校长说。他不好意思地扰扰头：“我照直跟他说了，他听了只是哈哈笑了一会，就把说话稿给我了。”我拍拍他的肩头：“你很诚实，也很勇敢。那下次继续这样吧。”他马上摇头兼摆手：“不敢了，不敢了。”果然，他这个不分场合说话的毛病慢慢改变，而且他对我的敌意也慢慢减少了。
三、与时俱进，多渠道了解学生
很多时，我们不能跨越师生间那道鸿沟，主要是因为我们不了解学生。现在的中学生，多数都会有电脑，有手机，有QQ，有微信等。而且他们都很喜欢在QQ或微信上发表自己的高见，互通消息。从他们的聊天中很容易知道他们的思想动向，了解到在学校和家庭中了解不到的东西，这样再因材施教，也是比较容易跨越那道鸿沟，构建和谐的师生关系。所以每接手一个新的班级，我都会把我的电话、QQ号码告诉学生，加为好友，每天有空时都看看他们的聊天，有时还聊上两句。有天晚上我上Q看到小君在Q上说：感冒了，明天想请假在家休息。我马上弹了一句过去：亲，好好爱自己哦，明天上课我有一个重要的问题要问你呢。第二一大早，她就出现在我面前，笑嘻嘻地说：“老师，昨晚我吃完药马上睡觉，现在没事了。”看着一面阳光的她，我们之间那道鸿沟还在吗？
有一次在QQ上我发现小梅好像有与社会青年交往的现象。我马上与她家长联系，了解情况。原来她父母近段时间忙于生意，对她有所忽略，她就在外寻找温暖。幸好发现得早，父母的关爱把小梅及时拉了回来。而通过这件事，小梅在QQ很喜欢跟我说心事。
四、做一位阳光老师，用“微笑”感动学生
全国优秀班主任、全国优秀教师、山西省太原市杏花岭六中王文英就是一位很“阳光”的老师。王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻”的阳光班主任。王老师也说：学习本身就已经够辛苦了，教师再把自己的情绪带到课堂上岂不异于摧残学生？ 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊！不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情！在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗？阳光中的学生怎能不喜欢学习呢？
生活有时可能很无奈，我们的心情有时也会很灰暗，但当我们要走进课堂时，我们就要明白自己的职责，就要努力调整好自己的心态，用“阳光”照耀课堂，用“阳光”照耀学生的成长。
老师在课堂上面带微笑上课，学生会倍感亲切轻松，师生间的那道鸿沟就会慢慢缩短，在和谐的教学氛围中学习，师生的沟通是快乐而积极的。课外，与学生谈心时，给学生一个亲切的微笑，能使学生感觉到老师是爱他们的，就能拉近师生间的心理距离。
“有爱才有教育”。让我们用“爱”为桥梁，跨越师生间的那道鸿沟，共同构建和谐的师生关系吧。