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在世纪之交的中国基础教育中，使用频率最高的词语是“素质教育”。在“素质教育”这面旗帜下，李镇西通过大量的教育工作实践，注重加强对学生进行个性教育、民主教育和生活教育的尝试，再通过对苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家的理论学习，形成了一个质朴的认识：教育的根本目的，是着眼于“人”的发展，而不是唯“分数”至上的伪教育。围绕这一认知，用爱心和童心铸就了他独特的“素质教育观”：“民主、科学、个性”的教育，从而成就了一本鲜活的教育学《爱心与教育》。本书以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
读了李镇西老师的《爱心与教育》，我被李镇西老师对教育事业深深的热爱和对学生真诚的爱所打动。李镇西老师通过对教育理论深入的思考和大量实践，对素质教育进行了有益的探索。
一、教育应始终把德育教育放在首位
作为一个教育工作者，读完李镇西老师的《爱心与教育》，使我的心灵受到了深深的震撼。李镇西老师通过对教育问题的思考，以及他的教育实践，在字里行间充分表达出他对素质教育这一重大课题的理解与探索：素质教育是为了一切人全面发展的教育。
在市场经济得到充分发展的今天，教育作为一种产业，价格和分数成为了学校地位和教育价值的象征，升学率成为评价一个老师、一所学校工作的重要指标乃至于主要指标。而作为教育之首要任务的德育上却表现得软弱无力，由此引发的一些社会问题，如李镇西老师书中提到的宁小燕自杀事件、云南大学马家爵杀人案等，无一不引起我们教育工作者及全社会的深思。
加强德育教育，培养全面发展的人，是教育的价值所在。我认为，教育的价值决不能等同于教育的价格，人才的标准也决不只是考试的分数。教育的成功首先在德育的成功，而德育成功的标准，是“培养真正的人”。我们在承认教育资源失衡，家长想方设法要把子女送入好学校学习，从而导致一些地方、一些学校理所当然地分数挂帅，而不同程度地削弱了德育教育的同时，更加赞赏和钦佩李镇西老师的教育实践。在李镇西老师的手记中，我们可以看到这样的例子。宁玮由于家庭的原因没有上大学继续深造，但在现实生活中，她成为一个善良、真诚、正直的人。万同从几近失足的边缘。在李镇西老师与班集体的帮助下，毅然与过去的“哥们”决裂，回归正常的人生。
二、教育必须使所有人得到全面的发展
把每一个孩子培养成真正的人，使每一个孩子得到全面的发展。这是苏霍姆林斯基教育思想的基本观点，也是我们进行素质教育的基本要求。然而，当片面追求升学率成为了教育的主要目标时，这一要求便难以落到实处。在现实中，我们看到或听到，一些老师为了确保本班的升学率，动员学习成绩差的学生转学。更有甚者，一则新闻称，安徽一小学按贫富分班，学生家长只要交纳了3000元的赞助费，学生就能在小班上课，享受好的教育环境和教育资源，而没有交纳赞助费的学生，只能在近百人的大教室里听课学习。这些作法，严重地违背了公平教育原则，对人才培养、教育事业的发展有百害而无一利。
羅森塔尔效应表明，学生的发展与教师的关注联系十分密切。在教育过程中，“后进学生”既是教育的难点，又是容易被忽视的对象。李镇西老师认为，素质教育是面向全体学生的，就离不开对“后进学生”的教育研究与关注。只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱!在李镇西老师的教育实践中，“后进学生”万同的转变，无疑是一个成功的感人的例子。
“后进学生”需要关注，“优秀学生”同样需要关注。程桦是李镇西老师的一个品学兼优的学生，然而在他的成长过程中也有过曲折。是李镇西老师引导他超越自我，树立了远大的理想，最终成为对国家和民族有用的人才。
三、爱是教育的基础，爱心是教育的源泉
有一则寓言，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。素质教育就应该像南风一样，用爱来滋润孩子的心田·李镇西老师认为，素质教育，首先是充满感情的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。
读完李镇西老师的《爱心与教育》，我懂得了教育是心灵的艺术，教育是在心灵交流的过程中完成的。因此，我懂得了爱是教育的基础，爱心是教育的源泉。爱学生，更要教会学生去爱。这种爱的扩展，是对所有人的爱，这种爱的升华，是对祖国的爱。
李镇西老师对爱的执著也深深打动了我。其实李镇西老师做的许多事情都很普通，许多老师都曾做过。但是能够长期像李镇西老师那样对待每一个学生，难!其间的差异，就在于李镇西老师是把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。万同的转变，充分地说明，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
读完李镇西老师的《爱心与教育》，让我的心灵受到一次激荡。我深刻地认识到：当今素质教育的精髓是充满人情、人性的教育；是为了一切人全面和谐发展的教育；是“民主、科学、个性”的教育。
就让爱心与童心在我的心中留存的更加久远吧!
读了李镇西老师的《爱心与教育》，我被李镇西老师对教育事业深深的热爱和对学生真诚的爱所打动。李镇西老师通过对教育理论深入的思考和大量实践，对素质教育进行了有益的探索。
一、教育应始终把德育教育放在首位
作为一个教育工作者，读完李镇西老师的《爱心与教育》，使我的心灵受到了深深的震撼。李镇西老师通过对教育问题的思考，以及他的教育实践，在字里行间充分表达出他对素质教育这一重大课题的理解与探索：素质教育是为了一切人全面发展的教育。
在市场经济得到充分发展的今天，教育作为一种产业，价格和分数成为了学校地位和教育价值的象征，升学率成为评价一个老师、一所学校工作的重要指标乃至于主要指标。而作为教育之首要任务的德育上却表现得软弱无力，由此引发的一些社会问题，如李镇西老师书中提到的宁小燕自杀事件、云南大学马家爵杀人案等，无一不引起我们教育工作者及全社会的深思。
加强德育教育，培养全面发展的人，是教育的价值所在。我认为，教育的价值决不能等同于教育的价格，人才的标准也决不只是考试的分数。教育的成功首先在德育的成功，而德育成功的标准，是“培养真正的人”。我们在承认教育资源失衡，家长想方设法要把子女送入好学校学习，从而导致一些地方、一些学校理所当然地分数挂帅，而不同程度地削弱了德育教育的同时，更加赞赏和钦佩李镇西老师的教育实践。在李镇西老师的手记中，我们可以看到这样的例子。宁玮由于家庭的原因没有上大学继续深造，但在现实生活中，她成为一个善良、真诚、正直的人。万同从几近失足的边缘。在李镇西老师与班集体的帮助下，毅然与过去的“哥们”决裂，回归正常的人生。
二、教育必须使所有人得到全面的发展
把每一个孩子培养成真正的人，使每一个孩子得到全面的发展。这是苏霍姆林斯基教育思想的基本观点，也是我们进行素质教育的基本要求。然而，当片面追求升学率成为了教育的主要目标时，这一要求便难以落到实处。在现实中，我们看到或听到，一些老师为了确保本班的升学率，动员学习成绩差的学生转学。更有甚者，一则新闻称，安徽一小学按贫富分班，学生家长只要交纳了3000元的赞助费，学生就能在小班上课，享受好的教育环境和教育资源，而没有交纳赞助费的学生，只能在近百人的大教室里听课学习。这些作法，严重地违背了公平教育原则，对人才培养、教育事业的发展有百害而无一利。
羅森塔尔效应表明，学生的发展与教师的关注联系十分密切。在教育过程中，“后进学生”既是教育的难点，又是容易被忽视的对象。李镇西老师认为，素质教育是面向全体学生的，就离不开对“后进学生”的教育研究与关注。只要有哪怕极少数的“后进学生”在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何“素质教育”都不是科学意义上的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱!在李镇西老师的教育实践中，“后进学生”万同的转变，无疑是一个成功的感人的例子。
“后进学生”需要关注，“优秀学生”同样需要关注。程桦是李镇西老师的一个品学兼优的学生，然而在他的成长过程中也有过曲折。是李镇西老师引导他超越自我，树立了远大的理想，最终成为对国家和民族有用的人才。
三、爱是教育的基础，爱心是教育的源泉
有一则寓言，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。素质教育就应该像南风一样，用爱来滋润孩子的心田·李镇西老师认为，素质教育，首先是充满感情的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。
读完李镇西老师的《爱心与教育》，我懂得了教育是心灵的艺术，教育是在心灵交流的过程中完成的。因此，我懂得了爱是教育的基础，爱心是教育的源泉。爱学生，更要教会学生去爱。这种爱的扩展，是对所有人的爱，这种爱的升华，是对祖国的爱。
李镇西老师对爱的执著也深深打动了我。其实李镇西老师做的许多事情都很普通，许多老师都曾做过。但是能够长期像李镇西老师那样对待每一个学生，难!其间的差异，就在于李镇西老师是把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。万同的转变，充分地说明，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
读完李镇西老师的《爱心与教育》，让我的心灵受到一次激荡。我深刻地认识到：当今素质教育的精髓是充满人情、人性的教育；是为了一切人全面和谐发展的教育；是“民主、科学、个性”的教育。
就让爱心与童心在我的心中留存的更加久远吧!