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[摘 要] 中等职业学校的课程除了文化课外，还有专业课和专业实践课。而专业实践课的学习不仅仅在教室中进行，更多的要在专门的实训室，借助专业的机器设备仪器等来进行实践练习，尤其是数控加工实践课的学习，更离不开数控机床。那么离开了实训室，离开了数控机床，在网络平台上数控加工这门实践课老师如何来教？学生如何来学？针对这一情况进行探究。
[关 键 词] 中职学校;数控加工;自动编程;仿真加工
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0108-02
2020年受特殊情况影响，国家号召“停课不停学”。响应国家号召，把本应在教室进行的教学活动搬到了网上，师生通过网络平台进行了教学活动，老师在这头讲授，学生在那边听讲，理解就行。一些原本在教室进行的课程完全可以通过网络平台进行，但是中职学校开设的课程非常繁杂，有的专业课偏重理论，实践操作少一些;有的专业课偏重实操，理论讲授内容少;有的专业课则纯粹离不开设备，需要操作机器练习才行。那这部分课程怎么办？难道要直接停课？等到开学再占用其他课程时间补回来吗？这样的话势必会因集中时间在一门课上而把早先学过的课程知识遗忘，那么就只能想办法通过网络平台进行实训课程的教学。随着信息技术的发展，现在有许多仿真模拟软件，可以模拟实训场景，使用这些软件，照样也能完成实训室的练习学习。以中职学校最典型的数控加工课程来说，采用这种方式如何进行线上教学呢？
一、数控加工课程实训室教学模式
在学校，我们上实训课所采用的授课方法有直观演示法、项目教学法、任务导向法等，不过无论采用什么样的方法，教学环节中都少不了实践练习，把本堂课的知识点或者是技能应用到实践练习中，通过练习掌握技能。比如，一堂完整的数控加工实训课，一般都是在实训室上课，且因为现在实训室一般都是理实一体化实训室，即便是有理论的知识要讲授学习，都可以在实训室进行。实训室的一角，设有专门的黑板、桌凳等教学用具，如果有需要，老师随时可以集中学生进行讲解学习，学完理论知识一转身马上就能上机操作。若采用任务导向教学法，教学环节应该是这样的，先是布置加工任务，再对本次加工零件进行工艺分析，接着是程序编辑，接下来是程序的校验，然后操作机床加工出合格的零件，最后是检测检验评价。这是完成一个加工任务完整的环节，在这些环节推进过程中，穿插讲授给学生完成任务应掌握的知识，这样随着一个个任务的完成，学生在加工练习中学到必要的编程和操作知识。
二、数控加工课程实训室上课利弊分析
首先，学校的数控加工实训室上课跟坐在教室上课一样，都是一对多。一个老师面对一群学生。老师不能保证所有学生都跟着他的思路认真听讲，集中几十个学生在那儿听老师讲课，总有一部分学生没有认真听讲，尤其是中职学校学生自控能力更差，上课开小差的学生就更多了。老师不能在那儿一直提醒不认真听讲的学生而不去上课，因为一旦在讲解环节超时了，就可能导致加工任务没有足够时间去完成，达不到练习的目的。其次，现在班额也比较大，而实训室也做不到每个学生都有一台机床进行操作练习，所以一般都是采用小组合作的方式进行，小组成员轮换进行操作加工，其他学生观摩学习。但是也有一些问题，通过一段时间的学习，老师发现个别小组每次操作练习都是固定的那几个学生在操作练习，其他学生都没有真正参与进来。而若是分组單人轮流操作练习，就有可能通过两次或三次上课才能完成一个加工任务，教学进度会特别慢，这样对接受快的学生来说就是煎熬，就是浪费时间，长此以往也会导致学生渐渐没了耐心，失去了兴趣。若是考虑全部学生，慢慢推进，也会导致学期授课计划完不成。
三、信息技术在数控加工课程中的应用
以上问题暂且不说，我们来说一说信息技术在数控加工课程中的应用。现在的数控加工为了摆脱手工编程的苦恼，特别开发出了自动编程软件，通过操作计算机就能生成所加工零件的程序，然后把这些程序导入机床数控系统，运行程序，就可加工出所需零件了，而且编程所需的计算机也能很容易实现人手一台，这样就很容易督促每一个学生都参与进去。编程的问题解决了，那加工呢？能不能不用机床在网上就能虚拟机床加工过程？答案是可以，国内比较有名的是南京斯沃和上海宇龙数控加工仿真软件。数控加工仿真软件主要是针对数控加工初学者，初学者使用数控加工仿真软件熟悉数控加工的过程，从而降低数控机床加工实训环节易出事故、机床损耗严重等风险、降低了费用等问题。这样利用这款软件学生就可以操作电脑虚拟机床加工过程，从而达到加工操作练习的目的。学生在接触机床实操之前在软件上进行虚拟机床加工操作还是很有必要的，这样可以降低实际操作机床的安全风险，避免不必要的事故发生。
四、数控加工课程的线上教学如何开展
就如2020年春季学期，全国所有大中小学都延迟了开学时间，有些地区甚至整学期都没开学。这样的情况谁也不能保证以后再也不会发生，那如何在一些特殊时期，确保学校的实践操作课也如同其他科目一样，基于网络信息化平台能正常教学，老师不会因特殊情况完不成教学计划，学生也不会因此完不成学习任务，为了不耽误学生学习，学校各门科目有必要都进行线上教学。那中职学校数控加工实训课如何展开线上教学呢？在不能实地操作机床的情况下，我觉得应充分利用现代信息技术，利用好编程软件和数控加工仿真软件。因为随着科技进步，对零件也有了更高的要求、更复杂的轮廓型面、更高的尺寸要求、更高的精度要求，这些仅靠手工编程是难以完成的。应用自动编程软件，不仅把人从繁重的编程工作中解放出来了，而且也避免了手动编程造成的错误，也能编制手工编制不了的零件程序。这些都要求学生会应用软件编程。刚好，在因特殊情况影响老师、学生都去不了学校的情况下，学生在家在线上就可以进行学习，而且所需的仅仅是电脑而已，这个对现在的家庭来说基本不是问题。老师可以把软件传输给学生，在线指导学生安装，然后指导学生使用软件，完成零件的工艺分析，图形绘制，自动生成加工程序。仿真加工也是一样，可以在老师的指导下把软件安装使用起来。老师的教学也可以按原来的教学模式进行，任务布置—工艺分析—程序编制—程序导入校验—零件加工—零件检测评价，其中的程序编制可以采用自动编程软件来完成，零件的加工可以脱离实训室机床，通过仿真软件模拟加工全流程，这个流程其实和操作机床加工一模一样。 五、数控加工课程线上教学优缺点分析
先来说一说线上数控加工课程教学的优点：（1）充分挖掘利用现代信息技术，紧随时代步伐。（2）数控加工仿真软件采用简化的操作和美观的界面，和实际的机床操作面板一样，操作过程也一样，采用了更加直观接近真实的刀具选择和安装方式，这样让学生无论是操作软件还是实际操作机床，在环节步骤上都没有区别，以后不至于在实训室实际操作车床存在问题，能很快上手。（3）网上操作，能督促每一个学生都参与进来，因为学生不操作就完不成老师布置的加工任务，避免有浑水摸鱼的学生，能最大限度地监控到每一个学生。每一个出错的学生，老师都能知道他出错的地方，精准地给予指导。（4）用数控加工仿真软件学习操作的成本极低，没有安全风险，随时可以学习，非常方便。操作上允许学生试错，加工错误了可以重新设置再来，也不怕发生安全事故，没有零件材料的成本。（5）软件操作所需要的时间很少，可以自如地设置加工速度，不像平常实训室上课，动辄需要三四节课才能完成一个加工任务，所以它节约时间。（6）软件操作因为不怕出错，不怕安全事故发生，可改变设置任意参数，仿真加工后来观察零件效果，以此来明确各参数的作用。
线上数控加工课程教学的缺点：（1）软件仿真毕竟和实际操作车床有差别，长期软件操作可能会淡薄学生的安全意识，导致实际操作时发生安全事故。（2）线上教学需要学生有较高的自律性，若学生自律能力弱，有可能脱离学习去干其他事情，这种情况老师就监控不到。（3）可能存在部分学生因为软件操作不熟，完不成加工任务。（4）老师对学生的指导通过网络毕竟没有现场指导那样贴切，可能会因沟通原因，使问题得不到很好的解决。
总之，数控加工课程的线上教学有缺点，但优势也很明显，在特殊时期，通过线上教学，利用现代信息技术，使脱离了机床设备的实训课也能得到学习，使信息技术的优势充分发挥出来。随着信息技术的发展，这样的适应中职教学的软件正在被不断开发出来，为线上教学提供了便利。
参考文献：
[1]刘爱萍.仿真软件在数控教学中的应用[J].科技资讯，2015（15）：79-80.
[2]宋理敏.提高数控实训教学效果的探索[J].机械职业教育，2012（1）：79-80.
[3]梁毅峰.机械加工自動编程软件与数控仿真软件的综合应用[J].电子技术与软件工程，2019（10）：83-117.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职学校;数控加工;自动编程;仿真加工
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0108-02
2020年受特殊情况影响，国家号召“停课不停学”。响应国家号召，把本应在教室进行的教学活动搬到了网上，师生通过网络平台进行了教学活动，老师在这头讲授，学生在那边听讲，理解就行。一些原本在教室进行的课程完全可以通过网络平台进行，但是中职学校开设的课程非常繁杂，有的专业课偏重理论，实践操作少一些;有的专业课偏重实操，理论讲授内容少;有的专业课则纯粹离不开设备，需要操作机器练习才行。那这部分课程怎么办？难道要直接停课？等到开学再占用其他课程时间补回来吗？这样的话势必会因集中时间在一门课上而把早先学过的课程知识遗忘，那么就只能想办法通过网络平台进行实训课程的教学。随着信息技术的发展，现在有许多仿真模拟软件，可以模拟实训场景，使用这些软件，照样也能完成实训室的练习学习。以中职学校最典型的数控加工课程来说，采用这种方式如何进行线上教学呢？
一、数控加工课程实训室教学模式
在学校，我们上实训课所采用的授课方法有直观演示法、项目教学法、任务导向法等，不过无论采用什么样的方法，教学环节中都少不了实践练习，把本堂课的知识点或者是技能应用到实践练习中，通过练习掌握技能。比如，一堂完整的数控加工实训课，一般都是在实训室上课，且因为现在实训室一般都是理实一体化实训室，即便是有理论的知识要讲授学习，都可以在实训室进行。实训室的一角，设有专门的黑板、桌凳等教学用具，如果有需要，老师随时可以集中学生进行讲解学习，学完理论知识一转身马上就能上机操作。若采用任务导向教学法，教学环节应该是这样的，先是布置加工任务，再对本次加工零件进行工艺分析，接着是程序编辑，接下来是程序的校验，然后操作机床加工出合格的零件，最后是检测检验评价。这是完成一个加工任务完整的环节，在这些环节推进过程中，穿插讲授给学生完成任务应掌握的知识，这样随着一个个任务的完成，学生在加工练习中学到必要的编程和操作知识。
二、数控加工课程实训室上课利弊分析
首先，学校的数控加工实训室上课跟坐在教室上课一样，都是一对多。一个老师面对一群学生。老师不能保证所有学生都跟着他的思路认真听讲，集中几十个学生在那儿听老师讲课，总有一部分学生没有认真听讲，尤其是中职学校学生自控能力更差，上课开小差的学生就更多了。老师不能在那儿一直提醒不认真听讲的学生而不去上课，因为一旦在讲解环节超时了，就可能导致加工任务没有足够时间去完成，达不到练习的目的。其次，现在班额也比较大，而实训室也做不到每个学生都有一台机床进行操作练习，所以一般都是采用小组合作的方式进行，小组成员轮换进行操作加工，其他学生观摩学习。但是也有一些问题，通过一段时间的学习，老师发现个别小组每次操作练习都是固定的那几个学生在操作练习，其他学生都没有真正参与进来。而若是分组單人轮流操作练习，就有可能通过两次或三次上课才能完成一个加工任务，教学进度会特别慢，这样对接受快的学生来说就是煎熬，就是浪费时间，长此以往也会导致学生渐渐没了耐心，失去了兴趣。若是考虑全部学生，慢慢推进，也会导致学期授课计划完不成。
三、信息技术在数控加工课程中的应用
以上问题暂且不说，我们来说一说信息技术在数控加工课程中的应用。现在的数控加工为了摆脱手工编程的苦恼，特别开发出了自动编程软件，通过操作计算机就能生成所加工零件的程序，然后把这些程序导入机床数控系统，运行程序，就可加工出所需零件了，而且编程所需的计算机也能很容易实现人手一台，这样就很容易督促每一个学生都参与进去。编程的问题解决了，那加工呢？能不能不用机床在网上就能虚拟机床加工过程？答案是可以，国内比较有名的是南京斯沃和上海宇龙数控加工仿真软件。数控加工仿真软件主要是针对数控加工初学者，初学者使用数控加工仿真软件熟悉数控加工的过程，从而降低数控机床加工实训环节易出事故、机床损耗严重等风险、降低了费用等问题。这样利用这款软件学生就可以操作电脑虚拟机床加工过程，从而达到加工操作练习的目的。学生在接触机床实操之前在软件上进行虚拟机床加工操作还是很有必要的，这样可以降低实际操作机床的安全风险，避免不必要的事故发生。
四、数控加工课程的线上教学如何开展
就如2020年春季学期，全国所有大中小学都延迟了开学时间，有些地区甚至整学期都没开学。这样的情况谁也不能保证以后再也不会发生，那如何在一些特殊时期，确保学校的实践操作课也如同其他科目一样，基于网络信息化平台能正常教学，老师不会因特殊情况完不成教学计划，学生也不会因此完不成学习任务，为了不耽误学生学习，学校各门科目有必要都进行线上教学。那中职学校数控加工实训课如何展开线上教学呢？在不能实地操作机床的情况下，我觉得应充分利用现代信息技术，利用好编程软件和数控加工仿真软件。因为随着科技进步，对零件也有了更高的要求、更复杂的轮廓型面、更高的尺寸要求、更高的精度要求，这些仅靠手工编程是难以完成的。应用自动编程软件，不仅把人从繁重的编程工作中解放出来了，而且也避免了手动编程造成的错误，也能编制手工编制不了的零件程序。这些都要求学生会应用软件编程。刚好，在因特殊情况影响老师、学生都去不了学校的情况下，学生在家在线上就可以进行学习，而且所需的仅仅是电脑而已，这个对现在的家庭来说基本不是问题。老师可以把软件传输给学生，在线指导学生安装，然后指导学生使用软件，完成零件的工艺分析，图形绘制，自动生成加工程序。仿真加工也是一样，可以在老师的指导下把软件安装使用起来。老师的教学也可以按原来的教学模式进行，任务布置—工艺分析—程序编制—程序导入校验—零件加工—零件检测评价，其中的程序编制可以采用自动编程软件来完成，零件的加工可以脱离实训室机床，通过仿真软件模拟加工全流程，这个流程其实和操作机床加工一模一样。 五、数控加工课程线上教学优缺点分析
先来说一说线上数控加工课程教学的优点：（1）充分挖掘利用现代信息技术，紧随时代步伐。（2）数控加工仿真软件采用简化的操作和美观的界面，和实际的机床操作面板一样，操作过程也一样，采用了更加直观接近真实的刀具选择和安装方式，这样让学生无论是操作软件还是实际操作机床，在环节步骤上都没有区别，以后不至于在实训室实际操作车床存在问题，能很快上手。（3）网上操作，能督促每一个学生都参与进来，因为学生不操作就完不成老师布置的加工任务，避免有浑水摸鱼的学生，能最大限度地监控到每一个学生。每一个出错的学生，老师都能知道他出错的地方，精准地给予指导。（4）用数控加工仿真软件学习操作的成本极低，没有安全风险，随时可以学习，非常方便。操作上允许学生试错，加工错误了可以重新设置再来，也不怕发生安全事故，没有零件材料的成本。（5）软件操作所需要的时间很少，可以自如地设置加工速度，不像平常实训室上课，动辄需要三四节课才能完成一个加工任务，所以它节约时间。（6）软件操作因为不怕出错，不怕安全事故发生，可改变设置任意参数，仿真加工后来观察零件效果，以此来明确各参数的作用。
线上数控加工课程教学的缺点：（1）软件仿真毕竟和实际操作车床有差别，长期软件操作可能会淡薄学生的安全意识，导致实际操作时发生安全事故。（2）线上教学需要学生有较高的自律性，若学生自律能力弱，有可能脱离学习去干其他事情，这种情况老师就监控不到。（3）可能存在部分学生因为软件操作不熟，完不成加工任务。（4）老师对学生的指导通过网络毕竟没有现场指导那样贴切，可能会因沟通原因，使问题得不到很好的解决。
总之，数控加工课程的线上教学有缺点，但优势也很明显，在特殊时期，通过线上教学，利用现代信息技术，使脱离了机床设备的实训课也能得到学习，使信息技术的优势充分发挥出来。随着信息技术的发展，这样的适应中职教学的软件正在被不断开发出来，为线上教学提供了便利。
参考文献：
[1]刘爱萍.仿真软件在数控教学中的应用[J].科技资讯，2015（15）：79-80.
[2]宋理敏.提高数控实训教学效果的探索[J].机械职业教育，2012（1）：79-80.
[3]梁毅峰.机械加工自動编程软件与数控仿真软件的综合应用[J].电子技术与软件工程，2019（10）：83-117.
◎编辑 郑晓燕