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摘要：童谣是一种重要的文化载体，所呈现的特征比较突出，具有一定的节奏性和传唱性。在幼儿阶段的教育领域，游戏活动所呈现的地位十分突出，在全面年开展游戏教学活动的过程中，作为教师需要积极发掘童谣素材，将其与具体的游戏活动进行整合，从而保证所构建的游戏活动在内容以及具体的体现形式上具有较强的趣味性，让幼儿在游戏参与的过程中形成良好的兴趣体验，激发幼儿的活动参与动力。
关键词：幼儿园;游戏民间教学;童谣
将游戏与童谣进行有效整合的过程中，需要引导师生共同进行创编，积极搜集民间中的游戏素材，在此基础上进行游戏资源有效整合，保证所构建的游戏环境更加规范，突出整体教学效能和质量。在将游戏与童谣进行有效整合的过程中，教师需要根据具体的活动目标有针对性的搜集民间游戏，在此基础上进行资源整合，为幼儿营造良好的学习和体验环境，促使其在游戏参与的过程中掌握丰富的童谣文化，并在此基础上培养幼儿形成良好的文化认知，让其在游戏参与体验的过程中，对文化传承与弘扬形成良好的认知，强化幼儿的责任意识有效建设。教师可以借助网络平台，搜集有代表性的童谣文化，在此基础上进行游戏资源全面整合，以童谣为载体组织趣味的故事活动，引导幼儿进行角色扮演。不仅如此，教师还可以通过生活实践调研的方式，搜集相关的游戏素材。通过多种平台整合童谣资源，根据幼儿园教育目标就具体的游戏活动进行合理规划。
1童谣与幼儿语言类民间游戏的整合
童谣中的数数歌、谜语、摇篮曲等等是其传统艺术的具体表现形式。优秀童谣能在千百年的历史的轮回中传承下来，其中必然凝聚着许多的历史文化精髓。童谣与幼儿语言类民间游戏的整合能充分的调动和激发幼儿的积极性。比如，在小班幼儿语言民间游戏中的《虫儿的歌》中：什么虫儿嗡嗡嗡，什么虫儿爱跳舞，什么虫儿提灯笼？什么虫儿吃害虫？......这首儿歌有着郎朗上口和韵律感极强的特点，是非常适合3岁以上幼儿们边学习边进行游戏动作的。在游戏过程中，食指会随着儿歌的变化不断的变化着，一方面锻炼了幼儿食指上的小肌肉，另一方面也激发了幼儿对民间游戏的兴趣和语言表达能力的培形成与养。在具体的教学中，除了让幼儿学会这首童谣，还要让幼儿能理解和掌握这首儿歌的歌词大意，让幼儿展开想象的翅膀，什么虫儿会发出嗡嗡嗡的叫声？什么虫儿是最喜欢吃害虫的？......教师要在具体的活动中为幼儿们创设这样的教学情境，给予幼儿们更多的表现机会、愉悦感以及丰富的想象力。
2童谣与幼儿艺术类民间游戏中的整合
民间音乐游戏就是以幼在欢快的旋律中边唱歌和边游戏著称的。比如，在音乐游戏《外婆桥》中，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝......这首所有人都能哼唱出来的童谣，同时也伴随了几代人的成长。通多大量研究表明，幼儿在欣赏类似这样艺术类的作品时，大脑中会产生丰富的联想同时也会出现相应的情绪变化。当教师播放出这首儿歌的画面时，小朋友们也很快的明白了其中的意思。鉴于此，他们的情感会在听唱儿歌的过程中得到抒发，身体的各方面都会得到慰藉与满足，都能積极迅速的参与到游戏的过程中，此刻，幼儿们开心的笑容和快乐的歌声在教师中不断的回荡着。再比如《小老鼠上灯台》这首童谣中：小老鼠上灯台，偷油吃下不来......其诙谐幽默与形象生动的歌词，让幼儿们十分乐意接受，真正的符合了幼儿的成长特点，在这个整合的过程中，教师可以借助多媒体教学模式将该童谣的音乐画面呈现在学生面前，多媒体教学中丰富多彩的教学形式代替了传统教学中许多抽象的，理论性极强的语言，用生动的表现形式激发着幼儿恩的想象力与创造力，幼儿们在说、唱和玩的过程中体验着游戏带来的快乐，同时在这样欢声笑语的氛围中感受艺术的气息与魅力。
3童谣与幼儿体育类民间游戏的整合
在实际的幼儿教学中，用幼儿们感兴趣的内容来发展幼儿的基本动作，提高幼儿肌体的协调性。民间体育游戏有着极强的趣味性，其内容丰富，动作简单易学且形式多样化，很多的体育游戏项目在童谣的衬托下幼儿们更加容易接受。比如，在中班的体育民间游戏《卷白菜》中，卷、卷、卷，卷成一颗大白菜......这是一个需要通过幼儿们合作才能完成的游戏，幼儿将一个幼儿看作是大白菜在有序的卷成一颗大白菜，在儿歌结束的时候分别朝着不同的地方散开，一方面有利于幼儿口脑并用的发展，另一方面也有利于幼儿动作协调性的培养，同时也体验在与他人合作中的快乐情感。再比如大班民间体育游戏《花样跳皮筋》的游戏活动中，可以将童谣《小白兔》和《小雅喝水》这两首童谣融入到其中，这样跳皮筋的动作就和童谣巧妙的结合在了一起，让跳皮筋这个游戏更加的丰富多彩，通过这样边跳皮筋边唱童谣的教学模式，不仅调动和激发了幼儿参与游戏的积极性，同时幼儿的腿部肌肉也得到了锻炼，同时还培养了幼儿们较强的语言节奏感和语言表达能力。
4结束语
综上所述，童谣在不断的历史发展过程中仍保留着我国传统文化中的精髓，经过几代人的口耳相传，源远流长。其浅显的语言特点和优美的旋律，十分符合幼儿们的身心发展特点。在幼儿园课程中童谣与民间游戏的整合方法的探索过程中，我们应当选择符合幼儿成长与发展以及健康向上的民间童谣进行教学，再将童谣巧妙的融入到游戏环节中，这样童谣才能在幼儿园民间游戏中彰显出巨大的魅力，带给幼儿们快乐的同时，也促进了幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]任雪敏，谢宇飞，李云萍.童谣在幼儿性教育中的应用及分析[J].教育观察，2019，8（12）：15-16+49.
[2]代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新[J].甘肃高师学报，2016，21（04）：63-66.
[3]徐艳贞，何志慧.粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展[J].语文建设，2015（35）：67-68.
（重庆市江津区西湖幼儿园 402260）
关键词：幼儿园;游戏民间教学;童谣
将游戏与童谣进行有效整合的过程中，需要引导师生共同进行创编，积极搜集民间中的游戏素材，在此基础上进行游戏资源有效整合，保证所构建的游戏环境更加规范，突出整体教学效能和质量。在将游戏与童谣进行有效整合的过程中，教师需要根据具体的活动目标有针对性的搜集民间游戏，在此基础上进行资源整合，为幼儿营造良好的学习和体验环境，促使其在游戏参与的过程中掌握丰富的童谣文化，并在此基础上培养幼儿形成良好的文化认知，让其在游戏参与体验的过程中，对文化传承与弘扬形成良好的认知，强化幼儿的责任意识有效建设。教师可以借助网络平台，搜集有代表性的童谣文化，在此基础上进行游戏资源全面整合，以童谣为载体组织趣味的故事活动，引导幼儿进行角色扮演。不仅如此，教师还可以通过生活实践调研的方式，搜集相关的游戏素材。通过多种平台整合童谣资源，根据幼儿园教育目标就具体的游戏活动进行合理规划。
1童谣与幼儿语言类民间游戏的整合
童谣中的数数歌、谜语、摇篮曲等等是其传统艺术的具体表现形式。优秀童谣能在千百年的历史的轮回中传承下来，其中必然凝聚着许多的历史文化精髓。童谣与幼儿语言类民间游戏的整合能充分的调动和激发幼儿的积极性。比如，在小班幼儿语言民间游戏中的《虫儿的歌》中：什么虫儿嗡嗡嗡，什么虫儿爱跳舞，什么虫儿提灯笼？什么虫儿吃害虫？......这首儿歌有着郎朗上口和韵律感极强的特点，是非常适合3岁以上幼儿们边学习边进行游戏动作的。在游戏过程中，食指会随着儿歌的变化不断的变化着，一方面锻炼了幼儿食指上的小肌肉，另一方面也激发了幼儿对民间游戏的兴趣和语言表达能力的培形成与养。在具体的教学中，除了让幼儿学会这首童谣，还要让幼儿能理解和掌握这首儿歌的歌词大意，让幼儿展开想象的翅膀，什么虫儿会发出嗡嗡嗡的叫声？什么虫儿是最喜欢吃害虫的？......教师要在具体的活动中为幼儿们创设这样的教学情境，给予幼儿们更多的表现机会、愉悦感以及丰富的想象力。
2童谣与幼儿艺术类民间游戏中的整合
民间音乐游戏就是以幼在欢快的旋律中边唱歌和边游戏著称的。比如，在音乐游戏《外婆桥》中，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝......这首所有人都能哼唱出来的童谣，同时也伴随了几代人的成长。通多大量研究表明，幼儿在欣赏类似这样艺术类的作品时，大脑中会产生丰富的联想同时也会出现相应的情绪变化。当教师播放出这首儿歌的画面时，小朋友们也很快的明白了其中的意思。鉴于此，他们的情感会在听唱儿歌的过程中得到抒发，身体的各方面都会得到慰藉与满足，都能積极迅速的参与到游戏的过程中，此刻，幼儿们开心的笑容和快乐的歌声在教师中不断的回荡着。再比如《小老鼠上灯台》这首童谣中：小老鼠上灯台，偷油吃下不来......其诙谐幽默与形象生动的歌词，让幼儿们十分乐意接受，真正的符合了幼儿的成长特点，在这个整合的过程中，教师可以借助多媒体教学模式将该童谣的音乐画面呈现在学生面前，多媒体教学中丰富多彩的教学形式代替了传统教学中许多抽象的，理论性极强的语言，用生动的表现形式激发着幼儿恩的想象力与创造力，幼儿们在说、唱和玩的过程中体验着游戏带来的快乐，同时在这样欢声笑语的氛围中感受艺术的气息与魅力。
3童谣与幼儿体育类民间游戏的整合
在实际的幼儿教学中，用幼儿们感兴趣的内容来发展幼儿的基本动作，提高幼儿肌体的协调性。民间体育游戏有着极强的趣味性，其内容丰富，动作简单易学且形式多样化，很多的体育游戏项目在童谣的衬托下幼儿们更加容易接受。比如，在中班的体育民间游戏《卷白菜》中，卷、卷、卷，卷成一颗大白菜......这是一个需要通过幼儿们合作才能完成的游戏，幼儿将一个幼儿看作是大白菜在有序的卷成一颗大白菜，在儿歌结束的时候分别朝着不同的地方散开，一方面有利于幼儿口脑并用的发展，另一方面也有利于幼儿动作协调性的培养，同时也体验在与他人合作中的快乐情感。再比如大班民间体育游戏《花样跳皮筋》的游戏活动中，可以将童谣《小白兔》和《小雅喝水》这两首童谣融入到其中，这样跳皮筋的动作就和童谣巧妙的结合在了一起，让跳皮筋这个游戏更加的丰富多彩，通过这样边跳皮筋边唱童谣的教学模式，不仅调动和激发了幼儿参与游戏的积极性，同时幼儿的腿部肌肉也得到了锻炼，同时还培养了幼儿们较强的语言节奏感和语言表达能力。
4结束语
综上所述，童谣在不断的历史发展过程中仍保留着我国传统文化中的精髓，经过几代人的口耳相传，源远流长。其浅显的语言特点和优美的旋律，十分符合幼儿们的身心发展特点。在幼儿园课程中童谣与民间游戏的整合方法的探索过程中，我们应当选择符合幼儿成长与发展以及健康向上的民间童谣进行教学，再将童谣巧妙的融入到游戏环节中，这样童谣才能在幼儿园民间游戏中彰显出巨大的魅力，带给幼儿们快乐的同时，也促进了幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]任雪敏，谢宇飞，李云萍.童谣在幼儿性教育中的应用及分析[J].教育观察，2019，8（12）：15-16+49.
[2]代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新[J].甘肃高师学报，2016，21（04）：63-66.
[3]徐艳贞，何志慧.粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展[J].语文建设，2015（35）：67-68.
（重庆市江津区西湖幼儿园 402260）