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摘 要：英语课程标准要求小学五、六年级的学生初步具备英语写作能力，可见，“写”在英语学习中非常重要。学生的英语写作能力不是一朝一夕可以练就的，教师要做好学生的引路人，采用多元化教学手段激发学生学习兴趣，让学生想学、乐学，逐渐培养和提高学生的写作能力。
关键词：小学英语；小练笔；多元引导；创新思维；素养提升
随着新课改的不断深入发展，英语新课标明确要求小学英语教学要重视“听、说、读”的训练，但在教学中相对“写”的训练却被大部教师忽视了。我认为在小学生的听，说，读三方面的能力得到较好发展的同时，可在小学高段培养小学生写作的能力。在教学过程中教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，逐步培养学生英语的写作能力，从而提升英语综合素养。
一、巧引阅读，培养写作意识
书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。通过阅读，学生的理解能力能得到锻炼，同时对某些词汇的认识能够得到拓展。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过阅读，学生对写作能增加感性的认识。我们老师可以为学生挑选一些适合他们阅读的书籍，如《新课标英语阅读天天练》《新课标英语2+1》等，这些书都具时代感、贴近生活、趣味性强等特点，文章体裁多样，题材丰富，文章的结构难易度和生词量适中，包含的语法现象也有针对性的练习。可以在每节课前开展五分钟的阅读活动，鼓励学生把自己喜欢的文章朗读给全班同学听，师生之间进行互动，交流，摘录好词好句。相信一段时间的坚持之后，学生的阅读能力定能得到锻炼，写作愿望也能得到提升。
二、因材施教，激发写作兴趣
小学生由于他们学得知识有限，口头表达能力往往超过书面表达能力。用英语写作，对他们来说，很新鲜但有难度。万事开头难。首先，学生有畏难情绪，担心自己写不好，被别人嘲笑。针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，我不要求全体学生一轰而上，而是在他们的能力有限的范围内写作。如一些英语基础好的同学，我要求他们在写具体事物的时候，写出他们的真实感受。而一些英语基础相对薄弱的学生，我只要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述，哪怕只写了两三句。降低写作的要求，帮助学生消除恐惧的心理，这对激发学生的写作兴趣十分重要。
三、联系生活，挖掘写作潜力
五年级的课文中绝大部分的主题都是与我们生活十分贴近的，如“Our School”，“A Spring Outing”，“Hobbies”等等。以它们为范文，让学生进行练笔，学生们都能有感而发，有东西可写。例如，在学习Our School时，我让学生自己来设计理想中的学校，安排学校的各个功能室，进行小练笔，学生对自己的学校自然是再熟识不过，并且还可自由发挥，写起来当然就很有feeling；又如在学习Home时，我请学生用There be句型写篇小短文：介绍自己的家庭。学生在热烈地交流之后，写得不亦乐乎；在Jobs学习后，我让学生思考自己将来的职业，并假设自己拥有了那份职业，模仿课文写一段描述自己职业的小段落。学生对此十分感兴趣，纷纷展开想象。正是由于这些小练笔与所学的课文紧密结合，主题生活化，实用化，所以培养了学生强大的写作热情。
四、突破条框，发挥学生个性
小學生思维活跃，经常会想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地让他们跟着老师的思维走。在教材的内容范围内思考.不仅会在很大程度上禁锢他们的思维，阻碍他们的语言发展。而且还会令他们丧失学习英语的兴趣。因此，我在每次的主题作文中，都鼓励学生“立足主题.高于主题”，根据自己对主题的理解.畅所欲言。把主题扩展到允许的范围内。如五年级下册Unit 3的主题是：“A Spring Outing”.我就鼓励学生把“spring”转换成学生自己喜欢的季节.如“fall”，“winter”.于是学完本单元后的小练笔就有了“A Fall Outing”，“A Winter Outing”等。如此一来，在不偏离主题的同时扩展了学生的思维，在进行写作训练的同时，又能激发学生的学习兴趣，真是一举多得。
五、及时评价，鼓励点滴进步
要想提高学生的写作水平，批改好学生的小练笔也是关键的一步。由五年级开始，我都会在每单元教学中结合本单元话题布置相关的作文小练笔一篇。尽管面对的是两个班各五十人的紧张的教学工作，但对于每次小习作，我都会亲自全批全改。由于英语科缺乏语言环境的特殊原因，批改时我不仅仔细划出学生表达有误的句子，还帮助他们修正在旁边，或打箭头帮学生理清顺序；对于写作有进步的学生，我及时在小练笔中写批语进行表扬鼓励；对于问题比较大的学生，我耐心地面批面改，指导他们修改，再收，再改；对于作文写得好的学生，我给予加分或盖上表扬印章，并记下名字，在讲评时点名表扬。并选取作文写得好的一至两个有代表性的学生宣读其作文，再粘贴在班级的优秀作品展示栏，让学生们共同学习。
经过多次的圈圈点点的批改和讲评，我欣喜地看到，学生的作文在一点一滴地进步。尽管如此，不同学生在基础、接受能力等方面依然存在着诸多差异。
英语写作能力是需要慢慢培养的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，这就要求我们在小学英语日常教学中根据学生的文化需求和学习效率，采用多样化的训练形式和多元化的学习材料，让学生主动参与，愿写乐写，从而促进书面表达能力的提高。作为一名小学英语教育者，我将继续在教学中尝试不同的写作教学策略，为学生的听，说，读，写能力的全面，均衡发展而努力。
关键词：小学英语；小练笔；多元引导；创新思维；素养提升
随着新课改的不断深入发展，英语新课标明确要求小学英语教学要重视“听、说、读”的训练，但在教学中相对“写”的训练却被大部教师忽视了。我认为在小学生的听，说，读三方面的能力得到较好发展的同时，可在小学高段培养小学生写作的能力。在教学过程中教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，逐步培养学生英语的写作能力，从而提升英语综合素养。
一、巧引阅读，培养写作意识
书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。通过阅读，学生的理解能力能得到锻炼，同时对某些词汇的认识能够得到拓展。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过阅读，学生对写作能增加感性的认识。我们老师可以为学生挑选一些适合他们阅读的书籍，如《新课标英语阅读天天练》《新课标英语2+1》等，这些书都具时代感、贴近生活、趣味性强等特点，文章体裁多样，题材丰富，文章的结构难易度和生词量适中，包含的语法现象也有针对性的练习。可以在每节课前开展五分钟的阅读活动，鼓励学生把自己喜欢的文章朗读给全班同学听，师生之间进行互动，交流，摘录好词好句。相信一段时间的坚持之后，学生的阅读能力定能得到锻炼，写作愿望也能得到提升。
二、因材施教，激发写作兴趣
小学生由于他们学得知识有限，口头表达能力往往超过书面表达能力。用英语写作，对他们来说，很新鲜但有难度。万事开头难。首先，学生有畏难情绪，担心自己写不好，被别人嘲笑。针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，我不要求全体学生一轰而上，而是在他们的能力有限的范围内写作。如一些英语基础好的同学，我要求他们在写具体事物的时候，写出他们的真实感受。而一些英语基础相对薄弱的学生，我只要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述，哪怕只写了两三句。降低写作的要求，帮助学生消除恐惧的心理，这对激发学生的写作兴趣十分重要。
三、联系生活，挖掘写作潜力
五年级的课文中绝大部分的主题都是与我们生活十分贴近的，如“Our School”，“A Spring Outing”，“Hobbies”等等。以它们为范文，让学生进行练笔，学生们都能有感而发，有东西可写。例如，在学习Our School时，我让学生自己来设计理想中的学校，安排学校的各个功能室，进行小练笔，学生对自己的学校自然是再熟识不过，并且还可自由发挥，写起来当然就很有feeling；又如在学习Home时，我请学生用There be句型写篇小短文：介绍自己的家庭。学生在热烈地交流之后，写得不亦乐乎；在Jobs学习后，我让学生思考自己将来的职业，并假设自己拥有了那份职业，模仿课文写一段描述自己职业的小段落。学生对此十分感兴趣，纷纷展开想象。正是由于这些小练笔与所学的课文紧密结合，主题生活化，实用化，所以培养了学生强大的写作热情。
四、突破条框，发挥学生个性
小學生思维活跃，经常会想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地让他们跟着老师的思维走。在教材的内容范围内思考.不仅会在很大程度上禁锢他们的思维，阻碍他们的语言发展。而且还会令他们丧失学习英语的兴趣。因此，我在每次的主题作文中，都鼓励学生“立足主题.高于主题”，根据自己对主题的理解.畅所欲言。把主题扩展到允许的范围内。如五年级下册Unit 3的主题是：“A Spring Outing”.我就鼓励学生把“spring”转换成学生自己喜欢的季节.如“fall”，“winter”.于是学完本单元后的小练笔就有了“A Fall Outing”，“A Winter Outing”等。如此一来，在不偏离主题的同时扩展了学生的思维，在进行写作训练的同时，又能激发学生的学习兴趣，真是一举多得。
五、及时评价，鼓励点滴进步
要想提高学生的写作水平，批改好学生的小练笔也是关键的一步。由五年级开始，我都会在每单元教学中结合本单元话题布置相关的作文小练笔一篇。尽管面对的是两个班各五十人的紧张的教学工作，但对于每次小习作，我都会亲自全批全改。由于英语科缺乏语言环境的特殊原因，批改时我不仅仔细划出学生表达有误的句子，还帮助他们修正在旁边，或打箭头帮学生理清顺序；对于写作有进步的学生，我及时在小练笔中写批语进行表扬鼓励；对于问题比较大的学生，我耐心地面批面改，指导他们修改，再收，再改；对于作文写得好的学生，我给予加分或盖上表扬印章，并记下名字，在讲评时点名表扬。并选取作文写得好的一至两个有代表性的学生宣读其作文，再粘贴在班级的优秀作品展示栏，让学生们共同学习。
经过多次的圈圈点点的批改和讲评，我欣喜地看到，学生的作文在一点一滴地进步。尽管如此，不同学生在基础、接受能力等方面依然存在着诸多差异。
英语写作能力是需要慢慢培养的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，这就要求我们在小学英语日常教学中根据学生的文化需求和学习效率，采用多样化的训练形式和多元化的学习材料，让学生主动参与，愿写乐写，从而促进书面表达能力的提高。作为一名小学英语教育者，我将继续在教学中尝试不同的写作教学策略，为学生的听，说，读，写能力的全面，均衡发展而努力。