声明一下，绿色教育这个概念并非本人首创，比如最近就有人基于节约森林资源的美好愿望，提出应改变我国中小学生每学期都更换新教材的做法，教育学生爱护书本，象某些发达国家一样，将保护如新的书本留给下几届学生反复使用，以中国数量庞大的学生计，每年将节约森林多少亩云云。
　　可是我们要真这样与发达国家接轨却相当困难，这倒不是因为我们不在乎这点生态经济效益，更不是因为中国学生暴殄天物，糟蹋书本。我想，一学期一百多天，要使教材常用常新，必须满足几个条件：一是学习生活丰富多彩，学生没有时间死抱书本；二是教材内容、教学手段简明新颖，学生不必翻来复去死抠书本；三是学习氛围宽松和谐，学生心情愉悦善待书本。
　　可是，看看现在的教育，实在难以做到这三点。"读书破万卷"的古训根深蒂固，就连我们老师、家长也是以学生书本的破旧程度来评价其优劣，一句常用来训斥孩子们的话居然是："瞧你的书跟新的一样，你怎么读书的？"学习生活单调刻板，教学手段单一陈旧，一切围着教材转，学生只有读破书本而别无选择，老师和家长也只有看到学生在读教材才放心得下。
　　中国的教材偏深偏旧已是不争的事实，常有人半是自豪半是心酸地说，中国的小学生到美国可以读中学。要达到这种"水平"，不成日带夜地死抠书本怎么成？我们的考试多少年来也是紧贴教材，学生能从读教材中得到命根子似的分数，为了考上好的中学或大学，不得不与书本拼命。而教材毕竟是纸做的，如何拼得过玩命的学生？干脆粉身碎骨，"杀身成仁"，做应试教育的祭品。
　　我敢说，我们的中小学教材能够循环利用之日，便是素质教育取得成功之时，因为这不仅说明教材无非只是例子，原本不必耗费人的全部精力死磨硬泡在上面，学习创造的空间其实极其宽广，充满挑战与乐趣；而且也说明我们的学生具备了一种良好的人文素质，在社会与自然的谐和氛围中，他们知道珍爱自己，善待他物（包括无生命的书本），其意义绝不仅仅是节约几亩地森林、减少一些造纸污染。
　　所以说，素质教育是一种真正意义上的绿色教育。