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【摘要】英美文化知识作为英语教学中的重要组成部分，其要求学生了解、掌握英、美等国家的文化特征。因此，在高中英语教学中，教师要注重对学生跨文化意识的渗透与培养，在潜移默化中培养学生的跨文化意识，丰富学生的英语文化底蕴，有助于提升学生的英语水平。
【关键词】高中英语教学 跨文化意识 培养
高中英语中英美文化渗透是一个较为复杂的过程，其中涉及各个方面的内容，且贯穿于整个教学环节，在实践教学中不仅要将英语教学作为中心，更重要的是要体现出与语言知识相关的文化知识，这样才能真正做到兼顾文化理解能力与文化知识培养。因此，教师要从学生的认知水平、以理解接受能力为基础，通过多种途径引导学生主动参与其中，以此来渗透、培养学生的跨文化意识。
一、高中英语教学中培养学生跨文化意识的意义
1.提高学生英语交际能力。由于我国与英美国家在文化方面存在较大的差异性，而且国家间的风俗文化都不尽相同。比如，在收到别人礼物时，如果当场拆开这种现象在美国比较普遍，表示对送礼人的尊重，但是在中国这样的做法就表示对送礼人的不尊重。从上述礼仪细节可以看出，我国与其他国家文化差异很大。因此，学生只有充分了解英美文化基础知识，掌握英美国家的文化传统，这对提升自身英语交际能力有着重要意义。
2.提升学生英语阅读能力。对英语阅读而言，简单通读文章无法真正掌握其含义，这是因为英语阅读能力不仅包括语言理解能力，还包括对文化知识的理解能力。在很多阅读课程中，虽然一些文章阅读难度不大，但是学生通常很难理解其中的文化内涵。学生只有了解其文化与环境，才能从本质上理解整篇文章，并实现自身英语阅读能力的提升。
3.拓宽学生知识面。学生在高中学习中面临着升学压力，很少有时间去拓展知识面，只能掌握到书本上的知识，这就导致高中生知识面较窄的问题，不利于学生今后的生活与学习。所以，在高中英语教学过程中，教师要让学生了解英美等国家的历史文化知识，从而有效激发学生学习兴趣，帮助学习拓展知识面，促进学生综合素质的发展。
二、培养学生跨文化意识的有效途径
1.对比中西方文化的差异。通过对本国文化与相关英语文化进行对比，能够帮助学生认识到两种文化的差异，这是在高中英语中渗透对学生跨文化意识培养的重要方法。汉语和英语中存在很多相关的用法与表达方式，教师在课堂教学时要注意总结比对，从而加深学生对中英不同表达方式的理解。
比如，“马”在英语中的伴随意义有“力大”，如“as strong as a horse”；“温驯肯干”，如“work like a horse”。但在汉语中上诉伴随意义的词不是“马”，而是“牛”，如“力大如牛（力大）”“老黄牛（任劳任怨）”等。由此反映出“马”和“牛”在中英历史文化中的不同作用。由于在我国历史文化中，牛主要用于耕田，是农村必不可少的家畜，是勤劳和体格健壮的象征。但在西方文化中，马是生产耕作工具与行军作战伙伴，和我国牛的特征相同，中英文化差异都是特定文化内涵的产物。
2.结合英语教材，加强语言实践。为增强学生跨文化意识，不仅要积累更多的英语文化知识，还要在教师指导下开展语言活动。学生只有在亲身体验后，才能提高对文化的敏感程度。教师要充分利用现有教材，促使学生体验到异域文化活动。因此，教师要与高中英语教材相结合，努力为学生创设各种情景，让学生主动参与到语言实践活动中。
比如，在Unit12“Culture Shock”学习中，教师可以为学生介绍我国与英美国家的文化差异，比如以“中国人与西方人对待狗的态度”展开讨论，这样学生能够了解到西方人将狗视为最亲密的伙伴，是家庭成员之一，并以“he”或“she”来指代狗，因此也就有了“love me love my dog”等谚语。此外，西方人也不吃狗肉，相比之下中国人与狗的关系一般，吃狗肉也是存在的现象。因此，与英国人交流过程中不能出现“Do you eat dogs？”等话题。
3.充分发挥课外阅读作用。在高中英语教材中，有很多文章都介绍了英美等国家的风俗人情、历史典故，让学生文化知识视野得到了拓展，并且文章也详细注释了这些文化知识，教师要利用这些注释为学生讲解文化。比如，在Unit1“Lifestyles”课堂教学中，教师通过为学生介绍不同国家的生活方式，加深学生对本节课知识的理解。此外，教师要充分应用多媒体技术，以图片、音频、视频等方式，将英美等国家文化呈现在学生面前，可以在教学中为学生插播一些电影对白视频，这样有利于学生更好的理解文章真正内涵。
当然，教师也可以在课堂上提出讨论下话题，鼓励学生参与讨论之中，让学生对英美等国家的文化产生浓厚兴趣，并在潜移默化中形成自身文化观念，为学生跨文化交流打下良好基础。比如，教师可以通过提出“Why don’t Chinese like comparatively more violent sports such asbulling and boxing？ What.s the difference between boxing and Wu Shu？ 等问题，让学生能够从这些讨论性话题中激发求知欲，培养自身跨文化意识。
近年来，随着经济、文化、政治全球化步伐日益加快，加强了国际间的交流，各国间的往来也更加频繁，尤其是在全球信息化程度不断提高的趋势下，更需要人们增强自身跨文化意识。因此，这对高中英语教学提出了更高的要求，教师必须提高重视，进一步在高中英语教学中渗透对学生跨文化意识的培养，帮助学生全面准确了解英美国家的风俗人情和历史文化，从而深刻了解英语文化内涵，促使学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]赵光泽.论加强英语教学中跨文化知识的培养[J].科技视界，2014（32）：354-355.
[2]朱海群.探寻高中英语教学中英美文学的渗透[J].中国校外教育，2015（12）：80.
【关键词】高中英语教学 跨文化意识 培养
高中英语中英美文化渗透是一个较为复杂的过程，其中涉及各个方面的内容，且贯穿于整个教学环节，在实践教学中不仅要将英语教学作为中心，更重要的是要体现出与语言知识相关的文化知识，这样才能真正做到兼顾文化理解能力与文化知识培养。因此，教师要从学生的认知水平、以理解接受能力为基础，通过多种途径引导学生主动参与其中，以此来渗透、培养学生的跨文化意识。
一、高中英语教学中培养学生跨文化意识的意义
1.提高学生英语交际能力。由于我国与英美国家在文化方面存在较大的差异性，而且国家间的风俗文化都不尽相同。比如，在收到别人礼物时，如果当场拆开这种现象在美国比较普遍，表示对送礼人的尊重，但是在中国这样的做法就表示对送礼人的不尊重。从上述礼仪细节可以看出，我国与其他国家文化差异很大。因此，学生只有充分了解英美文化基础知识，掌握英美国家的文化传统，这对提升自身英语交际能力有着重要意义。
2.提升学生英语阅读能力。对英语阅读而言，简单通读文章无法真正掌握其含义，这是因为英语阅读能力不仅包括语言理解能力，还包括对文化知识的理解能力。在很多阅读课程中，虽然一些文章阅读难度不大，但是学生通常很难理解其中的文化内涵。学生只有了解其文化与环境，才能从本质上理解整篇文章，并实现自身英语阅读能力的提升。
3.拓宽学生知识面。学生在高中学习中面临着升学压力，很少有时间去拓展知识面，只能掌握到书本上的知识，这就导致高中生知识面较窄的问题，不利于学生今后的生活与学习。所以，在高中英语教学过程中，教师要让学生了解英美等国家的历史文化知识，从而有效激发学生学习兴趣，帮助学习拓展知识面，促进学生综合素质的发展。
二、培养学生跨文化意识的有效途径
1.对比中西方文化的差异。通过对本国文化与相关英语文化进行对比，能够帮助学生认识到两种文化的差异，这是在高中英语中渗透对学生跨文化意识培养的重要方法。汉语和英语中存在很多相关的用法与表达方式，教师在课堂教学时要注意总结比对，从而加深学生对中英不同表达方式的理解。
比如，“马”在英语中的伴随意义有“力大”，如“as strong as a horse”；“温驯肯干”，如“work like a horse”。但在汉语中上诉伴随意义的词不是“马”，而是“牛”，如“力大如牛（力大）”“老黄牛（任劳任怨）”等。由此反映出“马”和“牛”在中英历史文化中的不同作用。由于在我国历史文化中，牛主要用于耕田，是农村必不可少的家畜，是勤劳和体格健壮的象征。但在西方文化中，马是生产耕作工具与行军作战伙伴，和我国牛的特征相同，中英文化差异都是特定文化内涵的产物。
2.结合英语教材，加强语言实践。为增强学生跨文化意识，不仅要积累更多的英语文化知识，还要在教师指导下开展语言活动。学生只有在亲身体验后，才能提高对文化的敏感程度。教师要充分利用现有教材，促使学生体验到异域文化活动。因此，教师要与高中英语教材相结合，努力为学生创设各种情景，让学生主动参与到语言实践活动中。
比如，在Unit12“Culture Shock”学习中，教师可以为学生介绍我国与英美国家的文化差异，比如以“中国人与西方人对待狗的态度”展开讨论，这样学生能够了解到西方人将狗视为最亲密的伙伴，是家庭成员之一，并以“he”或“she”来指代狗，因此也就有了“love me love my dog”等谚语。此外，西方人也不吃狗肉，相比之下中国人与狗的关系一般，吃狗肉也是存在的现象。因此，与英国人交流过程中不能出现“Do you eat dogs？”等话题。
3.充分发挥课外阅读作用。在高中英语教材中，有很多文章都介绍了英美等国家的风俗人情、历史典故，让学生文化知识视野得到了拓展，并且文章也详细注释了这些文化知识，教师要利用这些注释为学生讲解文化。比如，在Unit1“Lifestyles”课堂教学中，教师通过为学生介绍不同国家的生活方式，加深学生对本节课知识的理解。此外，教师要充分应用多媒体技术，以图片、音频、视频等方式，将英美等国家文化呈现在学生面前，可以在教学中为学生插播一些电影对白视频，这样有利于学生更好的理解文章真正内涵。
当然，教师也可以在课堂上提出讨论下话题，鼓励学生参与讨论之中，让学生对英美等国家的文化产生浓厚兴趣，并在潜移默化中形成自身文化观念，为学生跨文化交流打下良好基础。比如，教师可以通过提出“Why don’t Chinese like comparatively more violent sports such asbulling and boxing？ What.s the difference between boxing and Wu Shu？ 等问题，让学生能够从这些讨论性话题中激发求知欲，培养自身跨文化意识。
近年来，随着经济、文化、政治全球化步伐日益加快，加强了国际间的交流，各国间的往来也更加频繁，尤其是在全球信息化程度不断提高的趋势下，更需要人们增强自身跨文化意识。因此，这对高中英语教学提出了更高的要求，教师必须提高重视，进一步在高中英语教学中渗透对学生跨文化意识的培养，帮助学生全面准确了解英美国家的风俗人情和历史文化，从而深刻了解英语文化内涵，促使学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]赵光泽.论加强英语教学中跨文化知识的培养[J].科技视界，2014（32）：354-355.
[2]朱海群.探寻高中英语教学中英美文学的渗透[J].中国校外教育，2015（12）：80.