摘要：素质教学理念在小学教学中遍地开花，它要求小学教师不但要教授学生基础知识和基础技能，更要对学生开展科学的品德教育，主要是对学生开展有目的性的思想观念塑造，使学生可以提升本身的社会道德观念。教师在教学时应锻炼学生坚强的意志并培养他们优良的社会道德习惯。由于小学阶段是文化教育的基本时期，而语文教学则具备明显的思想性，因而在小学生语文课堂教学中渗透品德教育具有举足轻重的作用。

关键词：小学语文;品德教育;强化策略

随着信息时代的到来，信息量的爆炸式增长使人们应接不暇。在小学语文教学中，教师应更加重视德育教学的开展，进而为小学生价值观念的形成和发展作出科学的引导。小学生年纪尚小、把握知识很少，又没有社会经验的累积，因而他们受周围环境的影响很大。语文学科实质上是一种人文学科，在小学生语文课堂中进行德育教育十分关键。一方面，德育能够协助小学生树立恰当的人生观、价值观，成为小学生们之后为人处世的规则;一方面可以培养小学生优良的思维方式，主动遏制负面信息观念的腐蚀，使学生在应对不良诱惑时多一份思索，少一分盲从。

一、更新和完善教育观念，关注品德思想教学

当今，由于小学文化教育受应试教育影响，教学课堂侧重于学习型组织教学，将考试成绩作为评定学生的主要标准，乃至唯一标准，对学生的品德教育较少且品流于形式的状况较为广泛。当今的社会现状早已发生了显著的转变，灌输式的教学方式早已不适应国家和社会对人才培养的要求，它违反学生的认知性规律，忽视了对学生价值观的塑造。小学语文教师应积极优化自身的教育观念，从源头上改变自身的文化教育意识，正确认识片面性教育可能会产生的严重危害，塑造全面发展的教学理念，从智育和德育两个层面塑造学生，促进学生的综合发展。

例如，教师在引导学生学习“口语交际：有趣的动物”时，要革除以往偏激的语文教学观，重视科学教学和沟通交流，可以给学生们展示一些小动物的图片，让他们就着急的交接分别上前对动物进行介绍，之后再进行拓展教学，如爱护生态环境、保护小动物的家园等，选择适合小学生特性的课堂教育方式，将其运用于小学生语文课堂教学中，使品德教育耳濡目染地进到小学生的心里，重视言传身教，充分发挥表率作用，留意自身的一言一行、一举一动，重视班集体品德教育气氛的塑造，激励学生们互相帮助，引导学生形成优良的品德。

二、创新和优化教学形式，运用多元教学方法

相比于美育教育，德育并没有一套可实际操作的规范，其如绵绵细雨，润物无声。在课堂教学中，部分小学语文教师过分重视对字词、句子等学习型组织内容的解读，以学生对学习内容的把握作为点评规范，不重视对教材内容中品德教育内涵的发掘，即便依靠教材内容进行了品德教育，也通常不当作关键部分，三言两语便忽略过去了，对教材内容中丰富多彩的品德教育资源并没有合理且充分的运用。而在课堂教学外，很多小学语文教师欠缺对课余游戏娱乐或是学校文化基本建设的了解，导致基础知识和个人行为相分离。在小学语文德育教學中，教师应注重教学课堂与课余实践活动多管齐下，这样才能够得到事倍功半的教学效果。

三、创建优良德育教学环境，丰富学生情感体验

伴随着互联网技术的快速普及化和互联网快速传播的加速，暴力行为信息内容等欠佳内容在网络上出现很多，五花八门的网络游戏受到了小学生的热烈欢迎，促使小学品德教育遭遇极端的环境因素。从家庭氛围而言，如今绝大部分小学生是独生子，自小在家里被娇惯着，非常容易造成以自我为中心、不讲礼貌、不明白规定、不知道心怀感恩等状况，并且许多父母都将文化教育的关键放到美育上，忽略了对孩子的品德教育。而构建优良的小学语文教学环境是落实德育的关键环节，教师应重视德育教学的融合，为学生树立优良的品德意识，促进学生综合素养的提升。

例如，在“口语交际：《图书借阅公约》”的教学过程中，教师可以结合社会发展和经济发展的持续发展趋势，引导学生了解周边环境的危害，如一部分学生的学习针对性模糊，不努力学习，热衷玩手机、街机游戏等，对于这类状况进行调研，强化学生对优良品行的认知。根据这些从而引导学生认识到“规则”的重要性，让他们了解图书馆借阅的相关知识，通过对图书馆“规则”的学习，为他们日后从学校走向社会打下良好的素质基础。

四、结束语

综上所述，优良的思想意识和行为习惯是学生融入社会所必需的素养，强化小学德育教学能够使学生受益终生。教师在讲课时应正确引导学生发觉传统美德和优良品德，进而促使学生产生健康的个人价值观念。教师也必须在讲课过程中融合多种多样的教学策略，以学生为行为主体，培养他们的个人核心素养，最终有效落实德育教学，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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