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摘 要：地方高校二外日语教学应在增加学时的同时，采用多媒体等手段提高学生的学习兴趣，引导学生进行自主性学习，让学生意识到二外日语学习的重要性。
关键词：二外；日语；地方高校；興趣
大部分三本院校的英语专业学生并不重视第二外语的学习，当第二外语课程结束后，他们也就放弃了对第二外语的持续学习。 因此，如何让学生自主的、持续的学习第二外语，已成为地方三本院校教育工作者面临的一个课题。本文以湖北工程学院新技术学院为例，浅谈地方高校二外日语教学的现状与改革。
一、湖北工程学院新技术学院二外日语教学的现状分析
（一）课程设置
我校语言文学系目前开设了英语（师范类方向）和英语（商贸方向）两个英语专业。英语专业的学生必须要从大三上学期开始学习二外。而二外语种现在只有日语可供选择。我校二外日语的学习共有三个学期，即从大三上学期一直到大四上学期，其中大四上学期的日语课为选修课。大三日语课程每学期18周54个学时，大四日语课程共8周32个学时，三学期总共140个学时。在这三个学期中，教学目标是要求学生能掌握初级到中级的日语语法知识，能听懂简单的日语句子，能看懂较为复杂的日语文章，能进行简单的日语日常对话，同时也为专业考研中的二外考试作准备。由此可见，这三个学期的教学任务是非常繁重和艰巨的。
（二）教师的教学模式
我校日语课现在所使用的的教材是人民教育出版社出版的新版《中日交流标准日本语》上册。授课方式是每一课首先讲解课后单词，然后讲解基本课文的语法点，接着做课后练习，最后讲解应用课文的内容及相关的词语表。
现在的教学进度是每上完一课需要花两周的时间。如果要如期学完教学目标规定的教学任务量的话，必须采取满堂灌的方式。而要让学生达到从零基础到中级的水平，课堂上的教学实践是远远不够的。如果学生不在课下自行记忆单词和句子、背诵文章的话，课堂内容会很难往前展开，如果一味地加快进度，学生们又会丧失对日语学习的兴趣。这也是目前我校二外教学模式的一个难点。
（三）学生的学习动机
目前湖北工程学院新技术学院学习二外日语的学生分别是师范英语2014级和商贸英语2014级的英语专业本科生。两个班学生的日语学习基本上保持齐步进行。学生们的学习动机分为两个阶段：大三阶段的学习动机主要包括必修课程的压力，和日本娱乐因素方面，如动漫、日影、日剧、日本偶像等方面的影响，以及对日语这门新外语本身的兴趣。大四阶段的学习动机主要包括考研和就业的压力。
二、改革措施
（一）改进课程设置
由于我校日语学习只有三个学期，而且从大三开始，一共只有140个学时，要如期完成教学任务显然是非常艰巨的。如果采取满堂灌的形式，又必然会导致教师的教学效果低下，学生们对日语产生抵触心理。笔者认为，应该从大二下学期开始开设二外日语课程，一直上到大四上学期，每周保证4个学时的教学时数。同时，给这两年的日语学习设定一个比较明确的目标，最好是带有一定的强制性，如要求过校内的日语四级考试，或者达到日语等级考试N4水平。
（二）提高学生的学习兴趣
在大三上学期，不论抱有何种学习动机，大多数学生对日语还是表现出极大的兴趣。不同于专业课的强迫学习，如何让学生持续的保有对日语的学习兴趣，是教学所面临的难点。因此，在平时的教学活动中，为了让学生对日语产生亲切感，很有必要让学生在愉快的学习环境中学习。 比如，在课间用多媒体给学生放日语歌，或当每节课的主要内容讲完后，可以利用剩余时间用多媒体给学生放日本影视剧，让学生在放松娱乐的同时，又能从中学到应该掌握的单词、句型等。
（三）改变教学模式
我校二外日语课堂，如果把传统的以教师为中心的课堂转变成以学生为中心的课堂，显然是不现实的。不论是教学目标的要求还是学生自身的学习能力都很难实现这一点。但还是可以采取一些措施引导学生进行日语的听、说、读、写。比如，每一个语法点讲完后点学生起来造句子，或者利用所学的语法知识点进行指定的场景对话等。同时，采用读写相结合的方式，学完基本课文后，让学动笔做练习一，学完应用课文后，让学生动笔做练习二。每一课上完后，让学生观看与这课内容相关的视频。
（四）注重日本文化导入
在学习日语的过程中，了解该日本的文化可以帮助我们更好地掌握这门语言。因此，笔者讲每一课的新单词时，会经常给学生讲解这个单词背后日本文化的相关内容。笔者发现，这一举措不仅可以提高学生学习单词的兴趣，而且对学生自主学习日语本身也有极大的帮助。比如学习五十音图的时候，可以给学生讲述五十音图中假名的历史，日本文字和中国文字之间的关系等，让学生从根源上认识日语假名的意义，从而为今后的日语学习打下良好的基础。
三、结语
总之，为了能让地方三本院校的学生更积极更主动的去学习第二外语，培养学生的学习兴趣和让学生认识到第二外语学习的重要性是非常必要的。地方三本院校二外日语教学工作者的首要目标是要培养学生在课下也能积极主动的学习日语。因此，笔者认为，二外日语教学要以培养学生的学习兴趣，尽可能地提高学生的自主学习能力，结合传统的注重“读写”的教学模式，利用多媒体等方式让学生在了解日本这个国家的基础上进行日语学习。
参考文献：
[1] 王雯.民族地区高校二外日语教学改革初探——以吉首大学为例[A].教育观察，2016（5）.
[2] 张博.谈高校二外日语教学与日本文化渗透[A].宁波教育学院学报，2009（4）.
[3] 栗园园.对高校二外日语教学的现状分析及探讨[A].三峡大学学报（人文社会科学版），2005（7）.
作者简介：李晓宇（1985-），女，汉族，湖北孝感人，硕士，助教，研究方向：二外日语教学。
关键词：二外；日语；地方高校；興趣
大部分三本院校的英语专业学生并不重视第二外语的学习，当第二外语课程结束后，他们也就放弃了对第二外语的持续学习。 因此，如何让学生自主的、持续的学习第二外语，已成为地方三本院校教育工作者面临的一个课题。本文以湖北工程学院新技术学院为例，浅谈地方高校二外日语教学的现状与改革。
一、湖北工程学院新技术学院二外日语教学的现状分析
（一）课程设置
我校语言文学系目前开设了英语（师范类方向）和英语（商贸方向）两个英语专业。英语专业的学生必须要从大三上学期开始学习二外。而二外语种现在只有日语可供选择。我校二外日语的学习共有三个学期，即从大三上学期一直到大四上学期，其中大四上学期的日语课为选修课。大三日语课程每学期18周54个学时，大四日语课程共8周32个学时，三学期总共140个学时。在这三个学期中，教学目标是要求学生能掌握初级到中级的日语语法知识，能听懂简单的日语句子，能看懂较为复杂的日语文章，能进行简单的日语日常对话，同时也为专业考研中的二外考试作准备。由此可见，这三个学期的教学任务是非常繁重和艰巨的。
（二）教师的教学模式
我校日语课现在所使用的的教材是人民教育出版社出版的新版《中日交流标准日本语》上册。授课方式是每一课首先讲解课后单词，然后讲解基本课文的语法点，接着做课后练习，最后讲解应用课文的内容及相关的词语表。
现在的教学进度是每上完一课需要花两周的时间。如果要如期学完教学目标规定的教学任务量的话，必须采取满堂灌的方式。而要让学生达到从零基础到中级的水平，课堂上的教学实践是远远不够的。如果学生不在课下自行记忆单词和句子、背诵文章的话，课堂内容会很难往前展开，如果一味地加快进度，学生们又会丧失对日语学习的兴趣。这也是目前我校二外教学模式的一个难点。
（三）学生的学习动机
目前湖北工程学院新技术学院学习二外日语的学生分别是师范英语2014级和商贸英语2014级的英语专业本科生。两个班学生的日语学习基本上保持齐步进行。学生们的学习动机分为两个阶段：大三阶段的学习动机主要包括必修课程的压力，和日本娱乐因素方面，如动漫、日影、日剧、日本偶像等方面的影响，以及对日语这门新外语本身的兴趣。大四阶段的学习动机主要包括考研和就业的压力。
二、改革措施
（一）改进课程设置
由于我校日语学习只有三个学期，而且从大三开始，一共只有140个学时，要如期完成教学任务显然是非常艰巨的。如果采取满堂灌的形式，又必然会导致教师的教学效果低下，学生们对日语产生抵触心理。笔者认为，应该从大二下学期开始开设二外日语课程，一直上到大四上学期，每周保证4个学时的教学时数。同时，给这两年的日语学习设定一个比较明确的目标，最好是带有一定的强制性，如要求过校内的日语四级考试，或者达到日语等级考试N4水平。
（二）提高学生的学习兴趣
在大三上学期，不论抱有何种学习动机，大多数学生对日语还是表现出极大的兴趣。不同于专业课的强迫学习，如何让学生持续的保有对日语的学习兴趣，是教学所面临的难点。因此，在平时的教学活动中，为了让学生对日语产生亲切感，很有必要让学生在愉快的学习环境中学习。 比如，在课间用多媒体给学生放日语歌，或当每节课的主要内容讲完后，可以利用剩余时间用多媒体给学生放日本影视剧，让学生在放松娱乐的同时，又能从中学到应该掌握的单词、句型等。
（三）改变教学模式
我校二外日语课堂，如果把传统的以教师为中心的课堂转变成以学生为中心的课堂，显然是不现实的。不论是教学目标的要求还是学生自身的学习能力都很难实现这一点。但还是可以采取一些措施引导学生进行日语的听、说、读、写。比如，每一个语法点讲完后点学生起来造句子，或者利用所学的语法知识点进行指定的场景对话等。同时，采用读写相结合的方式，学完基本课文后，让学动笔做练习一，学完应用课文后，让学生动笔做练习二。每一课上完后，让学生观看与这课内容相关的视频。
（四）注重日本文化导入
在学习日语的过程中，了解该日本的文化可以帮助我们更好地掌握这门语言。因此，笔者讲每一课的新单词时，会经常给学生讲解这个单词背后日本文化的相关内容。笔者发现，这一举措不仅可以提高学生学习单词的兴趣，而且对学生自主学习日语本身也有极大的帮助。比如学习五十音图的时候，可以给学生讲述五十音图中假名的历史，日本文字和中国文字之间的关系等，让学生从根源上认识日语假名的意义，从而为今后的日语学习打下良好的基础。
三、结语
总之，为了能让地方三本院校的学生更积极更主动的去学习第二外语，培养学生的学习兴趣和让学生认识到第二外语学习的重要性是非常必要的。地方三本院校二外日语教学工作者的首要目标是要培养学生在课下也能积极主动的学习日语。因此，笔者认为，二外日语教学要以培养学生的学习兴趣，尽可能地提高学生的自主学习能力，结合传统的注重“读写”的教学模式，利用多媒体等方式让学生在了解日本这个国家的基础上进行日语学习。
参考文献：
[1] 王雯.民族地区高校二外日语教学改革初探——以吉首大学为例[A].教育观察，2016（5）.
[2] 张博.谈高校二外日语教学与日本文化渗透[A].宁波教育学院学报，2009（4）.
[3] 栗园园.对高校二外日语教学的现状分析及探讨[A].三峡大学学报（人文社会科学版），2005（7）.
作者简介：李晓宇（1985-），女，汉族，湖北孝感人，硕士，助教，研究方向：二外日语教学。