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团体心理辅导课主要是以心理自我训练为主，在目的上、内容上、要求上、任务上和教学方法、形式上与其他活动课程有所不同，近两年来，通过担任团体心理辅导课的教学，对如何上好团体心理辅导课我体会如下：
一、教师洗脑充电是上好团体心理辅导课的必要条件
在心理辅导课教学中，教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，教师的不良心理必然会通过“ 移情”作用投射到学生身上，对教育教学工作会产生负效益，导致学生心理出现不健康的现象，所以教师加强心理健康理论知识的学习，加强自我心理修养，经常给自己充一充电是必需的，也是必要的。作为一名心理辅导课教师，不但需要丰富的文化知识，健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，不能以陈旧的教学观念配以传统的教学方法去上心理辅导课。要当好心理辅导课教师，就需要洗一洗陈旧的脑，进行教师角色的重新定位。作为心理教师更应该了解学生的整个精神面貌，对待学生要树立“ 我能教育好学生”和“ 学生是能学好”的坚定信念，对自己和学生都充满信心，不断改进心理辅导课的教法，让全体学生主动参与心理辅导课的全过程，充分发挥学生的主体作用。
二、走进孩子情感世界，选择适合儿童心理教育的教材
作为一名心理辅导课教师，对学生的爱是他的天职，要了解学生的所想、所需、所求、所疑、所难，再利用心理课的教学帮助学生。我体会到作为心理教师要用自己的心去发现孩子们的心，走进孩子的感情世界，精心选择适合学生心理的教材，拨动孩子们的心弦，做到知其心、辅其需、引其道。两年来，我在精选教材方面有如下体会：
1学习心理活动课程目标，选择好每期必教教材
教师要根据不同年级心理健康教育的目标选择不同的教材，如，我教的一年级，选择的是“ 学会生活”，而四年级侧重选择了“ 学会创造”，教材选自于《 小学生心理素质培养》。这两项内容符合这两个年级学生的身心发展规律。
2深入学生，了解他们在生活中、学习中和人际关系中所遇到的难题，精心设计心理辅导课，为他们排忧解难
为了让学生吐真情，我精心设计了一个用纸做的“ 热心人”小兔袋，上课前将它挂在教室里，放学后由课代表交给我。每学期开学后的第一节心理辅导课，我总要留10分钟让学生写“ 我该怎么办”的问题，课后交给我，从而了解学生在生活中、学习中的困惑、难点，为心理辅导课提供素材，使心理辅导课落到实处。
3仔细观察，听取老师、家长的反映，对不良的心理现象进行及时的心理辅导
如：有的家长反映学生对父母不礼貌，经常与家长吵架，顶嘴、瞧不起家长。于是我设计了“ 爸爸妈妈眼中的我”，“ 我爱爸爸妈妈”的心理辅导课，并在课上精心设计了两套问卷。问卷一是针对家长，设计了“ 爸爸妈妈对孩子成长过程中印象最深刻的一件事 ”，“ 爸爸妈妈评价自己的孩子”，“ 爸爸妈妈对孩子的希望是什么”等主观性题目。问卷二重点是要激起学生爱父母的情感，我就设计了“ 我了解爸妈多少”，“ 夸爸爸妈妈”，“我希望爸爸妈妈怎样”等题目，两份问卷分别由家长和学生填写。这项活动使孩子与家长得到了感情上的交流，更重要的是使教师及时掌握了学生、家长的心理状态，有利于课程在教师、家长、学生之间的开展，使教育过程内外交流，对培养学生健康的心理起到了不可估量的作用。
三、精心设计团体心理辅导课的教学情境，让学生做活动的主人
团体心理辅导课是门全新的课程，还缺乏系统的实践和经验，它要按照三个维度确立心理活动课的具体目标：一维是构建内容，即心理活动课的心理健康教育内容，具体的心理知识，技能等；二维是构建结果，即知、情、意、行和个性协同发展；三维是构建过程，即自我定向，自我实现，自我调控。我觉得要上好一堂心理课，需要教师开动脑筋，花大量的时间、精力，根据儿童身心发展的特点，精心设计。而在整个的活动中，教师只给予适当的启发、 引导、示范，要让学生自主地进行活动，让学生在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考，独立解决问题，所以心理活动课情境的设计要科学、新颖、要符合儿童心理发展的顺序，训练要有层次性，有适当的梯度。我对每堂心理课的设计注意了“ 五精心”：
1精心设计孩子们的座位，不同的座位，可以给学生带来好的心情，新颖感，也有利于教学。我设计座位有如下几种：
半圆形、多品字形、三角形、对半形、圆形、梯形。老师根据教学内容，教学活动不同，选择不同的座形。
2精心选取音乐带，让学生随着音乐声进入活动室，做到激情引趣，让学生们像走进一个温馨的大家庭里一样，营造一个愉快而和谐的气氛。
3在黑板醒目之处精心设计配画的课题板书，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
4精心设计教学程序，做到训练有层次，有适当的梯度。活动项目常常更新，如同桌互评、对抗评比赛、做出选择、互留赠言、心理游戏、秘密档案、小表演、猜猜看、望远镜、小汇报、性格小传、星星剧场、我们的设计等。教师要防止活动成人化，使学生有浓厚的兴趣，让学生尽情地活动。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。教师不包办代替，让学生谈得开心，玩得过瘾，让他们的聪明才智充分地展现，让他们在“ 玩中练”、“ 乐中学”、“论中理”“ 演中明”，让全体学生主动积极参与活动的全过程。有时还可让他们自己组织、计划实施，在活动中成长、锻练、增长知识才干，真正使活动过程成为学生心理的自助过程。
5精心设计活动的尾声，给学生留下思考，留下问题，留下余味，留下快乐，留下盼望，打开孩子的心灵之窗，时常来一个心灵的碰撞。
四、懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的谈话技巧
作为教师，往往习惯于从长者的角度，把学生看成是不懂事的娃娃，凡事喜欢将自己的意旨强加于学生，不理解学生的愿望和要求，不知道学生心理发展的特点与规律，不讲究教育方法，结果导致教育效果不良，事与愿违，乃至引发学生的各种问题行为。作为教师，要改变观念，要多了解儿童心理发展的特点与规律，正确对待和处理学生在校内外活动中所表现出来的某些心理或行为问题。作为一名心理教师，更应该学点儿童心理学，懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的技巧，促进学生心理的健康发展。通过两年来的心理辅导课的教学，以及与学生的交往，我总结出了一些心理辅导中的谈话技巧。
1 要具有丰富的情感，处理事物要客观公正
在做心理辅导时，教师要遵循爱的原则，以关怀爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生心平气和地认识自己，帮助学生调整自己的行为。教师切忌在谈论中用简单、粗暴的方式和不平等的态度对待学生，要用发展的眼光看待学生，要投注信任的目光，激发他们的自尊心、自信心。
2精心选择谈话场所、内容与方式
教师可根据需要挑选谈话场所，如办公室、教室、走廊、操场、回家的路上等，要设计好谈话的内容，选择适当时间、方式，使谈话收到好的效果。
有一次，我在四年级上心理课时，开展评评他人的活动，当一个学生听到别人批评他的意见时，很不服气。下课后，我把他带到心理活动室，等他心情平静下来后，我轻声问：“ 听到同学给你提的意见，是不是感觉很委屈，请你说一说。”我静静地、认真地听完他的倾诉，最后告诉他，每个人在与他人交往过程中或多或少总会受到别人的批评，当然，有的批评是符合实际情况的，有的则未必，要做到“有则改之，无则加勉”，这样才能使自己不断改正自身的不足，不断进步。通过这次谈话，这位学生的心理承受能力增强了。
3 贯彻成功性原则，做到帮人先帮心
教师面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，要仔细地找出影响学生进步的原因，“ 对症下药”，“ 帮人先帮心”，要树立学生的自信心、自强心、自尊心，尊重学生的人格，记住后进生最需要教师的爱，需要教师的辅导，只要教师爱学生，重视心理辅导，学生一定都能获得成功。
4 用良言美语，激发学生向上之心
教师要有一些常用的口头语，如：我喜欢你、你真不错、相信你能行、你是我们的骄傲、你是个好孩子、你一定会成功、你真聪明、我要向你学习等一些能鼓舞人心，激发学生自信心、上进心的话语，让期望者表达对被期望者的信任，让它成为学生前进中的催化剂，同时也表达教师热爱、关心和鼓励学生之真情。
5要挖掘闪光点，及时抓反馈
教师与学生谈话交心时，首先应善于挖掘学生的闪光点，使他们能正确地评价自己，扬长避短，帮助他们树立信心，鼓励和鞭策他们不断进步，同时还要带动他们寻找自己的不足，认识到自己的缺点，引起他们的反思，放下包袱，对自己增强信心。教师每次应在心理辅导后，及时检查辅导是否起到了作用。教师可直接观察学生的行为，也可向其他教师、学生间接了解，一旦发现学生的进步，及时鼓励、反馈，若辅导效果不理想，教师不能气馁，应仔细查找原因，对症下药。
总之，通过近两年的团体心理辅导课的教学，我尝到了一些甜头，得到了一些方法，交了一些知心朋友（学生），取得了一定的效果。不论是学生，还是自己的心理健康水平都有所提高，但我觉得心理辅导课是“ 教无定法，贵在得法”。教师岗位的特殊性和重要性，要求教师不断学习，不断更新知识结构和观念。师者无论在什么情况下，都要拥有一颗火热的童心，拥有一双诚实的眼睛，拥有一张公正、希望、温和的面容，永远用健康友好的语言，传给学生圣洁的思想。
一、教师洗脑充电是上好团体心理辅导课的必要条件
在心理辅导课教学中，教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，教师的不良心理必然会通过“ 移情”作用投射到学生身上，对教育教学工作会产生负效益，导致学生心理出现不健康的现象，所以教师加强心理健康理论知识的学习，加强自我心理修养，经常给自己充一充电是必需的，也是必要的。作为一名心理辅导课教师，不但需要丰富的文化知识，健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，不能以陈旧的教学观念配以传统的教学方法去上心理辅导课。要当好心理辅导课教师，就需要洗一洗陈旧的脑，进行教师角色的重新定位。作为心理教师更应该了解学生的整个精神面貌，对待学生要树立“ 我能教育好学生”和“ 学生是能学好”的坚定信念，对自己和学生都充满信心，不断改进心理辅导课的教法，让全体学生主动参与心理辅导课的全过程，充分发挥学生的主体作用。
二、走进孩子情感世界，选择适合儿童心理教育的教材
作为一名心理辅导课教师，对学生的爱是他的天职，要了解学生的所想、所需、所求、所疑、所难，再利用心理课的教学帮助学生。我体会到作为心理教师要用自己的心去发现孩子们的心，走进孩子的感情世界，精心选择适合学生心理的教材，拨动孩子们的心弦，做到知其心、辅其需、引其道。两年来，我在精选教材方面有如下体会：
1学习心理活动课程目标，选择好每期必教教材
教师要根据不同年级心理健康教育的目标选择不同的教材，如，我教的一年级，选择的是“ 学会生活”，而四年级侧重选择了“ 学会创造”，教材选自于《 小学生心理素质培养》。这两项内容符合这两个年级学生的身心发展规律。
2深入学生，了解他们在生活中、学习中和人际关系中所遇到的难题，精心设计心理辅导课，为他们排忧解难
为了让学生吐真情，我精心设计了一个用纸做的“ 热心人”小兔袋，上课前将它挂在教室里，放学后由课代表交给我。每学期开学后的第一节心理辅导课，我总要留10分钟让学生写“ 我该怎么办”的问题，课后交给我，从而了解学生在生活中、学习中的困惑、难点，为心理辅导课提供素材，使心理辅导课落到实处。
3仔细观察，听取老师、家长的反映，对不良的心理现象进行及时的心理辅导
如：有的家长反映学生对父母不礼貌，经常与家长吵架，顶嘴、瞧不起家长。于是我设计了“ 爸爸妈妈眼中的我”，“ 我爱爸爸妈妈”的心理辅导课，并在课上精心设计了两套问卷。问卷一是针对家长，设计了“ 爸爸妈妈对孩子成长过程中印象最深刻的一件事 ”，“ 爸爸妈妈评价自己的孩子”，“ 爸爸妈妈对孩子的希望是什么”等主观性题目。问卷二重点是要激起学生爱父母的情感，我就设计了“ 我了解爸妈多少”，“ 夸爸爸妈妈”，“我希望爸爸妈妈怎样”等题目，两份问卷分别由家长和学生填写。这项活动使孩子与家长得到了感情上的交流，更重要的是使教师及时掌握了学生、家长的心理状态，有利于课程在教师、家长、学生之间的开展，使教育过程内外交流，对培养学生健康的心理起到了不可估量的作用。
三、精心设计团体心理辅导课的教学情境，让学生做活动的主人
团体心理辅导课是门全新的课程，还缺乏系统的实践和经验，它要按照三个维度确立心理活动课的具体目标：一维是构建内容，即心理活动课的心理健康教育内容，具体的心理知识，技能等；二维是构建结果，即知、情、意、行和个性协同发展；三维是构建过程，即自我定向，自我实现，自我调控。我觉得要上好一堂心理课，需要教师开动脑筋，花大量的时间、精力，根据儿童身心发展的特点，精心设计。而在整个的活动中，教师只给予适当的启发、 引导、示范，要让学生自主地进行活动，让学生在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考，独立解决问题，所以心理活动课情境的设计要科学、新颖、要符合儿童心理发展的顺序，训练要有层次性，有适当的梯度。我对每堂心理课的设计注意了“ 五精心”：
1精心设计孩子们的座位，不同的座位，可以给学生带来好的心情，新颖感，也有利于教学。我设计座位有如下几种：
半圆形、多品字形、三角形、对半形、圆形、梯形。老师根据教学内容，教学活动不同，选择不同的座形。
2精心选取音乐带，让学生随着音乐声进入活动室，做到激情引趣，让学生们像走进一个温馨的大家庭里一样，营造一个愉快而和谐的气氛。
3在黑板醒目之处精心设计配画的课题板书，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
4精心设计教学程序，做到训练有层次，有适当的梯度。活动项目常常更新，如同桌互评、对抗评比赛、做出选择、互留赠言、心理游戏、秘密档案、小表演、猜猜看、望远镜、小汇报、性格小传、星星剧场、我们的设计等。教师要防止活动成人化，使学生有浓厚的兴趣，让学生尽情地活动。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。教师不包办代替，让学生谈得开心，玩得过瘾，让他们的聪明才智充分地展现，让他们在“ 玩中练”、“ 乐中学”、“论中理”“ 演中明”，让全体学生主动积极参与活动的全过程。有时还可让他们自己组织、计划实施，在活动中成长、锻练、增长知识才干，真正使活动过程成为学生心理的自助过程。
5精心设计活动的尾声，给学生留下思考，留下问题，留下余味，留下快乐，留下盼望，打开孩子的心灵之窗，时常来一个心灵的碰撞。
四、懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的谈话技巧
作为教师，往往习惯于从长者的角度，把学生看成是不懂事的娃娃，凡事喜欢将自己的意旨强加于学生，不理解学生的愿望和要求，不知道学生心理发展的特点与规律，不讲究教育方法，结果导致教育效果不良，事与愿违，乃至引发学生的各种问题行为。作为教师，要改变观念，要多了解儿童心理发展的特点与规律，正确对待和处理学生在校内外活动中所表现出来的某些心理或行为问题。作为一名心理教师，更应该学点儿童心理学，懂得一点知心术，注意对学生心理辅导时的技巧，促进学生心理的健康发展。通过两年来的心理辅导课的教学，以及与学生的交往，我总结出了一些心理辅导中的谈话技巧。
1 要具有丰富的情感，处理事物要客观公正
在做心理辅导时，教师要遵循爱的原则，以关怀爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生心平气和地认识自己，帮助学生调整自己的行为。教师切忌在谈论中用简单、粗暴的方式和不平等的态度对待学生，要用发展的眼光看待学生，要投注信任的目光，激发他们的自尊心、自信心。
2精心选择谈话场所、内容与方式
教师可根据需要挑选谈话场所，如办公室、教室、走廊、操场、回家的路上等，要设计好谈话的内容，选择适当时间、方式，使谈话收到好的效果。
有一次，我在四年级上心理课时，开展评评他人的活动，当一个学生听到别人批评他的意见时，很不服气。下课后，我把他带到心理活动室，等他心情平静下来后，我轻声问：“ 听到同学给你提的意见，是不是感觉很委屈，请你说一说。”我静静地、认真地听完他的倾诉，最后告诉他，每个人在与他人交往过程中或多或少总会受到别人的批评，当然，有的批评是符合实际情况的，有的则未必，要做到“有则改之，无则加勉”，这样才能使自己不断改正自身的不足，不断进步。通过这次谈话，这位学生的心理承受能力增强了。
3 贯彻成功性原则，做到帮人先帮心
教师面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，要仔细地找出影响学生进步的原因，“ 对症下药”，“ 帮人先帮心”，要树立学生的自信心、自强心、自尊心，尊重学生的人格，记住后进生最需要教师的爱，需要教师的辅导，只要教师爱学生，重视心理辅导，学生一定都能获得成功。
4 用良言美语，激发学生向上之心
教师要有一些常用的口头语，如：我喜欢你、你真不错、相信你能行、你是我们的骄傲、你是个好孩子、你一定会成功、你真聪明、我要向你学习等一些能鼓舞人心，激发学生自信心、上进心的话语，让期望者表达对被期望者的信任，让它成为学生前进中的催化剂，同时也表达教师热爱、关心和鼓励学生之真情。
5要挖掘闪光点，及时抓反馈
教师与学生谈话交心时，首先应善于挖掘学生的闪光点，使他们能正确地评价自己，扬长避短，帮助他们树立信心，鼓励和鞭策他们不断进步，同时还要带动他们寻找自己的不足，认识到自己的缺点，引起他们的反思，放下包袱，对自己增强信心。教师每次应在心理辅导后，及时检查辅导是否起到了作用。教师可直接观察学生的行为，也可向其他教师、学生间接了解，一旦发现学生的进步，及时鼓励、反馈，若辅导效果不理想，教师不能气馁，应仔细查找原因，对症下药。
总之，通过近两年的团体心理辅导课的教学，我尝到了一些甜头，得到了一些方法，交了一些知心朋友（学生），取得了一定的效果。不论是学生，还是自己的心理健康水平都有所提高，但我觉得心理辅导课是“ 教无定法，贵在得法”。教师岗位的特殊性和重要性，要求教师不断学习，不断更新知识结构和观念。师者无论在什么情况下，都要拥有一颗火热的童心，拥有一双诚实的眼睛，拥有一张公正、希望、温和的面容，永远用健康友好的语言，传给学生圣洁的思想。