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在教学一上统编本教材时,笔者遇到了以下两个问题,虽然不是教学重点,但却是实际教学中不可回避的问题,现将具体分析与大家分享。
一、“iɑn”的读法
教学前鼻韵母“ɑn”,当我们遇到三拼音节jiɑn里的“iɑn”,到底应该将其读成“衣——安”,还是读成“烟”呢?若根据教材的编写意图,三拼音节的拼读原则是“声轻介快韵母响”,如“j-i-ɑn”,很明显会读成前者的发音。对于这种读法,许多一年级的学生都会质疑,甚至有的老师自己也糊涂了。
实际上这涉及到汉语音位体系中的变音问题。一个音位出现在不同的语音环境里,经常会发出不同的声音,由于差别很小,有时我们发音者自己都不会觉察出来,这些不同的音就叫作这个音位的变音。音位与变音是一般与个别的关系,我们通常以使用得最多的一个变音来称呼这个音位。
在“iɑn”中,音位/ɑ/在这里出现了比较明显的变音/ε/,很明显应该读成“烟”。这当然不是小学的拼音教学内容,但我们可以告诉学生“j-i-ɑn”虽然是三拼音节,读的时候却要读成两拼音节“机——烟”。
二、“yí huìr”与“yuè ér”“chuán ér”
在教学《秋天》时,发现“一会儿”这个词语的拼音是“yí huìr”,“会”字是儿化音,而在《小小的船》中,“月儿”和“船儿”的拼音分别是“yuè ér”和“chuán ér”,是双音节而非儿化音。为什么会出现这种情
况呢?
让我们首先看看什么是儿化音,《现代汉语词典》这样解释:汉语普通话和某些方言中的一种语音现象,就是后缀“儿”字不自成音节而和前头的音节合在一起,使前一音节的韵母成为卷舌韵母。至于哪些词语应该读成儿化音,规律极为繁琐,因为一方面随着时间的变化,儿化词的范围不断变化;另一方面在不同的语境中,相同的词语也可能发生是否儿化的变化。如本文的“月儿”,在其他文体或口语中大都读成“yuèr”。我们在教学时,只需要让学生掌握一些常见的儿化音就可以了,不必深究。再来看看《小小的船》这首儿歌的韵律,它是怎么体现出来的呢?首先是韵脚“ɑn”;其次是句子有节奏的停顿:弯弯的/月——儿/小小的/船,小小的/船——儿/两头尖。我——在/小小的/船里坐,只看见/闪闪的/星——星/蓝蓝的/天。如果将“月儿”和“船儿”读成儿化音,节奏在这里就变成了休止符,上气不接下气,不符合诗歌的韵律美。
将统编本教材与老版教材相比,可以发现,“月儿”的拼音由“yuè er”變为了“yuè ér”,从这一举动也可以看出编者对儿歌内在韵律美的把握,更加印证了“月儿”一词在此处不能读成儿化音的事实。
(作者单位:安徽太湖县新城小学)
责任编辑 郝 帅
一、“iɑn”的读法
教学前鼻韵母“ɑn”,当我们遇到三拼音节jiɑn里的“iɑn”,到底应该将其读成“衣——安”,还是读成“烟”呢?若根据教材的编写意图,三拼音节的拼读原则是“声轻介快韵母响”,如“j-i-ɑn”,很明显会读成前者的发音。对于这种读法,许多一年级的学生都会质疑,甚至有的老师自己也糊涂了。
实际上这涉及到汉语音位体系中的变音问题。一个音位出现在不同的语音环境里,经常会发出不同的声音,由于差别很小,有时我们发音者自己都不会觉察出来,这些不同的音就叫作这个音位的变音。音位与变音是一般与个别的关系,我们通常以使用得最多的一个变音来称呼这个音位。
在“iɑn”中,音位/ɑ/在这里出现了比较明显的变音/ε/,很明显应该读成“烟”。这当然不是小学的拼音教学内容,但我们可以告诉学生“j-i-ɑn”虽然是三拼音节,读的时候却要读成两拼音节“机——烟”。
二、“yí huìr”与“yuè ér”“chuán ér”
在教学《秋天》时,发现“一会儿”这个词语的拼音是“yí huìr”,“会”字是儿化音,而在《小小的船》中,“月儿”和“船儿”的拼音分别是“yuè ér”和“chuán ér”,是双音节而非儿化音。为什么会出现这种情
况呢?
让我们首先看看什么是儿化音,《现代汉语词典》这样解释:汉语普通话和某些方言中的一种语音现象,就是后缀“儿”字不自成音节而和前头的音节合在一起,使前一音节的韵母成为卷舌韵母。至于哪些词语应该读成儿化音,规律极为繁琐,因为一方面随着时间的变化,儿化词的范围不断变化;另一方面在不同的语境中,相同的词语也可能发生是否儿化的变化。如本文的“月儿”,在其他文体或口语中大都读成“yuèr”。我们在教学时,只需要让学生掌握一些常见的儿化音就可以了,不必深究。再来看看《小小的船》这首儿歌的韵律,它是怎么体现出来的呢?首先是韵脚“ɑn”;其次是句子有节奏的停顿:弯弯的/月——儿/小小的/船,小小的/船——儿/两头尖。我——在/小小的/船里坐,只看见/闪闪的/星——星/蓝蓝的/天。如果将“月儿”和“船儿”读成儿化音,节奏在这里就变成了休止符,上气不接下气,不符合诗歌的韵律美。
将统编本教材与老版教材相比,可以发现,“月儿”的拼音由“yuè er”變为了“yuè ér”,从这一举动也可以看出编者对儿歌内在韵律美的把握,更加印证了“月儿”一词在此处不能读成儿化音的事实。
(作者单位:安徽太湖县新城小学)
责任编辑 郝 帅