创设情境的方法很多，这里介绍我在课堂实践中比较常用的而且效果比较显著的几种方法。
　　一、问题情境法
　　教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。
　　二、音乐情境法
　　音乐的语言微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受、美的震撼，它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。音乐情境就是教师把传授的知识放到一定的节奏当中去，让学生借助于对音乐的感知进而去感知知识和真理，巧妙地设置音乐情境，能有效地调节学生的情绪，扩大师生之间知识和情感交流的空间，激发学生的学习热情，提高学生的心理品质。
　　三、媒体情境法
　　图画是展示现象的主要手段，具有直观性。它是把课文内容形象化，用课文插图、挂图、简笔画、粘贴画等来再现课文内容的方法。它可以使学生感知丰富，进而有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆学科知识，使零散的知识系统化。其中形象的漫画是激发学生兴趣的有效手段。漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。为此我们可以运用影视片或幻灯片这些媒体把这些图片呈现出来，把学生带入到特定的情境中。这样可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
　　四、故事情境法
　　就是在教学过程中运用引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故及与教学内容有关的民间传说、笑话等作为情境材料，引导学生从中去揭示事物的本质和规律。通过故事情境，可以活跃课堂气氛，能有效地调动学生的求知欲，激发学生的积极性。加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。
　　五、表演情境法
　　表演是情感的外在表现，能把抽象的内容化成直观形象。表演情境就是把教师传授的知识放到表演中去，让小部分学生扮演角色，大部分学生进入角色，从而可以渲染课堂气氛，开阔视野。这不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。
　　六、主题探讨法
　　这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。
　　总之，创设教学情境绝不仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的内化和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想品德》课程理念，提高课程教学的有效性。
　　（作者单位 山西省长治市壶关县常平中学）