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【摘要】阅读作为人们接收信息的重要方式，也是学习英语这门语言的关键点之一，随着英语课堂的改革与创新，阅读在英语学习以及应用方面都占据了极高的地位，所以在初中英语教学中提高学生阅读能力也是教师的重要任务。但当前初中生在英语阅读方面存在诸多问题，这就需要教师通过改进传统阅读教学理念，转换为一种高效的教学方式来提高学生的英语阅读能力，由此来激发其英语兴趣。
【关键词】初中英语 阅读能力 策略探究
学习一门语言离不开听、说、读、写四个步骤，其中阅读是学习英语最重要的部分之一，也是学生对其学习程度的一个反馈。初中作为学生英语阅读习惯养成的阶段，仍存在学生在阅读时看不懂，理解不对等现象，这时便需要教师帮助学生排除阅读中的障碍，并应用正确的方式来促进他们阅读能力的提升，从而感受英语阅读所带来的魅力。
一、巩固基础知识减少错误理解
学好任何学科都需要扎实的基础知识，在英语学习中，学生词汇量的不足很容易导致在阅读中无法理解句意，而句型结构掌握不好又会无法得出通顺的句意，再加上语法知识学习不到位，以致于混乱了故事情节的发展，所以巩固基础知识才是提升阅读能力的前提。教师应先教会学生记单词的方法，然后再把单词填入句子中理解整句含义，最后加入语法知识，把句子放在特定的时态，从而让学生逐步巩固基础知识。以“play”为例，将单词带入句子变成“I play basketball every day.”再将句子放入有语法的情境里变为“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and I’m going to play basketball tomorrow.”由此方式让学生连贯的学习单词、句型、语法，既能帮助学生巩固基础知识，又能让他们在日后的阅读中减少错误，从而优化阅读效果。
二、选择趣味阅读材料激发兴趣
教师要想激发学生对于英语阅读的兴趣，就要选择合适的阅读材料让他们真正的投入其中，不同题材的阅读材料给学生带来的帮助虽然不同，但它们共同的能力就是开阔他们的视野，拓宽其知识面。对于初中生来说，他们的心态还未完全成熟，一些外国经典童话或故事都能引起他们的注意力，所以教师可让学生去阅读《书虫》中一系列的小故事，例如《Robin Hood》《Aladdin Lamp》《The Wonderful Wizard of oz》《Alice’s Adventures in Wonderland》等都是学生所感兴趣的优秀作品，当他们在阅读完这些故事后，教师可让大家相互分享自己所读故事的内容，通过相互转达故事情节，学生又会投入到下一个感兴趣的故事中，以此来不断激发自身的阅读兴趣。
三、根据句子情景、语境或上下合理理解词义和文章大意
在学习课文时重点要做到的就是理解文章所表达的情感，所以学生要做到的就是在阅读和理解的过程中根据文章情景、语境翻译内容，这样才会得出作者真正想表达的意思。英文中有许多一词多义的单词，所以在理解时要根据上下文所写的内容，看自己的理解出的意思是否能让文章变得通顺，从而减少在理解上的误差。比如“I can play the piano.”这里的“can”是“能、会”的意思，但是“Please give me a can.”这里的“can”则翻译为“罐头”。又如，They often say they are“under the weather”when they are ill. 此处“under the weather”应指not very well。再如，“We’re depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”根据上下文“depleting”在文中意思为“using up”。所以在阅读时联系上下文很重要，此外還有许多趣味的一词多义，比如“To China for china，China with china，dinner on china”这句中出现了许多“China”，但是这个单词不仅是“中国”的意思，还可以当做“瓷器”讲，所以这句翻译出来应是：去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器。同时在翻译英文句子时也应注意逻辑关系，比如“She is a lover of Chinese painting.”有些学生会把句子翻译为她是中国画的爱人，这样自然是不通顺的。当然英语中还有许多谚语，比如“No cross，no crown.”“Nothing brave，nothing have.”这就需要学生在学习时不断积累并记忆下来，在其日后的阅读和写作里都有极大帮助。
四、在阅读过程中养成良好的习惯
在阅读中养成良好的阅读习惯是阅读能力提升的关键，所以，专心的思考并理解文章内容，从而减少理解误差。因此，教师应首先培养学生形成坚持看书的习惯，让他们在每天都有新的收获，同时，也应引导学生在阅读中遇到问题时要进行积极思考，从而培养其独立思考和解决问题的能力。当然其中也有许多学生无法理解的问题，这时就需要外来工具的协助，教师应教导学生在阅读中常备查询工具，只有及时解决问题才不会在心中挤压太多疑问，既避免了思维混乱，又不会浪费阅读所带来的功效。最后，学生在阅读时应养成记录和摘抄的习惯，把在阅读中看到的经典句子摘抄下来，用心的熟记并运用在写作中，最终达到学以致用的目的。
总之，广泛的阅读既能开阔视野又能增长知识，着实令人受益匪浅。在英语教学中，阅读能力关系着学生整体英语水平，这就更需要教师不断的改善教学策略，为学生引进更有效的阅读方式，从而让学生在提升英语阅读能力上有质的飞跃，由此为其今后的英语学习道路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘文慧.初中英语教学实践[J].新课程，2013.
[2]廉凤珍.以学生为中心的初中英语阅读教学探析[J].考试周刊，2015.
[3]程军.初中英语写作策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）.
【关键词】初中英语 阅读能力 策略探究
学习一门语言离不开听、说、读、写四个步骤，其中阅读是学习英语最重要的部分之一，也是学生对其学习程度的一个反馈。初中作为学生英语阅读习惯养成的阶段，仍存在学生在阅读时看不懂，理解不对等现象，这时便需要教师帮助学生排除阅读中的障碍，并应用正确的方式来促进他们阅读能力的提升，从而感受英语阅读所带来的魅力。
一、巩固基础知识减少错误理解
学好任何学科都需要扎实的基础知识，在英语学习中，学生词汇量的不足很容易导致在阅读中无法理解句意，而句型结构掌握不好又会无法得出通顺的句意，再加上语法知识学习不到位，以致于混乱了故事情节的发展，所以巩固基础知识才是提升阅读能力的前提。教师应先教会学生记单词的方法，然后再把单词填入句子中理解整句含义，最后加入语法知识，把句子放在特定的时态，从而让学生逐步巩固基础知识。以“play”为例，将单词带入句子变成“I play basketball every day.”再将句子放入有语法的情境里变为“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and I’m going to play basketball tomorrow.”由此方式让学生连贯的学习单词、句型、语法，既能帮助学生巩固基础知识，又能让他们在日后的阅读中减少错误，从而优化阅读效果。
二、选择趣味阅读材料激发兴趣
教师要想激发学生对于英语阅读的兴趣，就要选择合适的阅读材料让他们真正的投入其中，不同题材的阅读材料给学生带来的帮助虽然不同，但它们共同的能力就是开阔他们的视野，拓宽其知识面。对于初中生来说，他们的心态还未完全成熟，一些外国经典童话或故事都能引起他们的注意力，所以教师可让学生去阅读《书虫》中一系列的小故事，例如《Robin Hood》《Aladdin Lamp》《The Wonderful Wizard of oz》《Alice’s Adventures in Wonderland》等都是学生所感兴趣的优秀作品，当他们在阅读完这些故事后，教师可让大家相互分享自己所读故事的内容，通过相互转达故事情节，学生又会投入到下一个感兴趣的故事中，以此来不断激发自身的阅读兴趣。
三、根据句子情景、语境或上下合理理解词义和文章大意
在学习课文时重点要做到的就是理解文章所表达的情感，所以学生要做到的就是在阅读和理解的过程中根据文章情景、语境翻译内容，这样才会得出作者真正想表达的意思。英文中有许多一词多义的单词，所以在理解时要根据上下文所写的内容，看自己的理解出的意思是否能让文章变得通顺，从而减少在理解上的误差。比如“I can play the piano.”这里的“can”是“能、会”的意思，但是“Please give me a can.”这里的“can”则翻译为“罐头”。又如，They often say they are“under the weather”when they are ill. 此处“under the weather”应指not very well。再如，“We’re depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”根据上下文“depleting”在文中意思为“using up”。所以在阅读时联系上下文很重要，此外還有许多趣味的一词多义，比如“To China for china，China with china，dinner on china”这句中出现了许多“China”，但是这个单词不仅是“中国”的意思，还可以当做“瓷器”讲，所以这句翻译出来应是：去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器。同时在翻译英文句子时也应注意逻辑关系，比如“She is a lover of Chinese painting.”有些学生会把句子翻译为她是中国画的爱人，这样自然是不通顺的。当然英语中还有许多谚语，比如“No cross，no crown.”“Nothing brave，nothing have.”这就需要学生在学习时不断积累并记忆下来，在其日后的阅读和写作里都有极大帮助。
四、在阅读过程中养成良好的习惯
在阅读中养成良好的阅读习惯是阅读能力提升的关键，所以，专心的思考并理解文章内容，从而减少理解误差。因此，教师应首先培养学生形成坚持看书的习惯，让他们在每天都有新的收获，同时，也应引导学生在阅读中遇到问题时要进行积极思考，从而培养其独立思考和解决问题的能力。当然其中也有许多学生无法理解的问题，这时就需要外来工具的协助，教师应教导学生在阅读中常备查询工具，只有及时解决问题才不会在心中挤压太多疑问，既避免了思维混乱，又不会浪费阅读所带来的功效。最后，学生在阅读时应养成记录和摘抄的习惯，把在阅读中看到的经典句子摘抄下来，用心的熟记并运用在写作中，最终达到学以致用的目的。
总之，广泛的阅读既能开阔视野又能增长知识，着实令人受益匪浅。在英语教学中，阅读能力关系着学生整体英语水平，这就更需要教师不断的改善教学策略，为学生引进更有效的阅读方式，从而让学生在提升英语阅读能力上有质的飞跃，由此为其今后的英语学习道路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘文慧.初中英语教学实践[J].新课程，2013.
[2]廉凤珍.以学生为中心的初中英语阅读教学探析[J].考试周刊，2015.
[3]程军.初中英语写作策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）.