随着网络信息技术的迅猛发展，微博作为时下中学生喜闻乐见的一种新媒体日渐流行起来，其强大的写作功能以及浓厚的生活气息极大吸引了中学生的注意。微博是一种娱乐化的写作方式，正逐步走进中学生语文学习中，并在教师教学中发挥着重大作用。高中写作教学枯燥乏味，很难激发学生的写作热情，但如果引进微博，借助微博进行写作教学将取得事半功倍的效果。
　　一、利用微博积累写作素材
　　高中生繁重的课业压力使其无暇观察和体验生活，这对其写作素材的积累极为不利，导致很多学生在写作时“胸中无物”。于是，他们很难写出结构清晰、语言流畅、思想深邃、情感丰满的“文质兼美”之作品。但是微博中的鲜活资讯可以让学生足不出户便能领略社会万象，这为学生积累丰富素材，写出更有深度、有内涵的作品提供了有利条件。
　　例如，近来微博中曝出了2016年最令人感动的故事：10月21日，陕西咸阳一七旬老人在延安大学咸阳医院经过6小时抢救后苏醒，然后示意护士要纸笔，用颤抖的手写下“护士没吃饭”几个字，瞬间，护士热泪盈眶。随后，老人家属为护士买来食品，以感谢兢兢业业、勤勤恳恳的白衣天使。该微博可以作为学生的写作素材之一，这条微博不仅歌颂了白衣天使的无私之爱，同时也写出了病人对护士的理解与关怀，无论是前者还是后者，均是可以被歌颂的“人间大爱”。
　　高中生情感丰富，最善于将看到、听到的新鲜有价值的事物通过语言形式描述出来。而最新、最丰富的微博信息可以为学生创造良好的写作条件，让学生“心中有物”，并在轻松愉悦的写作环境中完成写作。因此，在日常的作文教学中，教师要鼓励学生创建微博、浏览微博，发博文等，积累写作素材。
　　二、发挥微博互动功能
　　微博是一种网络交流互动平台，在具体的写作教学中，教师可以巧妙利用微博，发挥其互动功能，构建师生教与学的互动平台，来提高学生参与写作教学的兴趣与信心。教学是一个教与学的过程，需要师生共同参与，在传统的高中写作教学中，教师“满堂灌”“填鸭式”的教学模式不利于师生沟通交流，极大束缚了学生的想象力与创造性，学生的写作水平止步不前。如果在写作教学中引入微博，借助微博开展基于师生互动的写作教学，将极大提升写作教学的质量。
　　具体来说，教师可以让每一位学生在课下申请自己的微博，并互相关注（最重要的是关注教师的微博），这样，教师发表的任何微博动态学生都能在第一时间了解和掌握。例如，教师在微博上发布了话题作文的写作要求，让学生以“诚信”为话题写一篇600字的小短文，但是事后，心细的学生发现，教师所给出的写作材料并不仅限于“诚信”一个话题，这样，学生便可以通过微博评论，让教师了解自己关于这次写作的看法。当然，在这位学生发表评论之后，其他学生也能通过浏览教师的此条微博看到该生发布的评论，意见一致者便会支持该学生的观点，而意见不一致者则依然认同教师的观点，并对该生提出质疑。这样，一场针对“诚信”主题的微博互动全面展开。当然，在师生的互动交流中，学生不仅能擦出智慧的火花，更提高了写作的兴趣与积极性。
　　三、监督微博学习环境
　　微博在拓展学生阅读视野，提升学生写作水平方面确实起到了一定的积极意义，很多学者认为，微博促进写作教学利大于弊，但是不代表没有弊端。微博毕竟是一种网络平台，良莠不齐的网络信息能丰富学生视野，但也会使学生误入歧途，不思进取。微博是学生写作的一种辅助手段，但绝对不能替代语文写作。鉴于此，教师要加强对学生微博学习环境的監督与控制。具体来说，教师要做到以下三点。
　　第一，要求高中生实名注册微博。这样既可以保证学生实名进行交流、学习，也能最大限度起到净化网络言论，减少不负责任言论的作用。当然，如果学生的言论中出现了不合法的字眼，系统要给予一次警告，警告超过三次后，系统便可禁止该用户的存在。
　　第二，微博必须最大限度地为阅读与写作服务。在微博浏览的时间内，教师要严禁学生浏览与写作无关的垃圾内容，以此来激励学生积极思考，认真写作。
　　第三，教师可以对学生的微博浏览时间进行限制。微博是一个良好的学习、交流工具，但学生一旦对其形成依赖，微博的学习性功能便会大大减弱。因此，教师必须对学生的微博浏览时间做出控制，如一天的发文不能超过40条，微博浏览时间不能超过2小时等。
　　综上所述，借助微博开展高中写作教学对教师的“教”以及学生的“写”具有双向的促进作用。微博是“微博客”的简称，它本身便是一种即时性的创作交流平台，它更适合写作、讨论、交流等。将其应用于高中写作教学，不仅丰富了学生的写作资源、提升学生写作兴趣，更能增进师生交流，便于教师各种教学活动的展开。因此，高中语文教师完全可以灵活运用这一新兴科技为作文教学服务，全面提升学生的写作能力。
　　作者单位：江苏省南京市东山外国语学校（211103）