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【摘 要】素质教育要求学生德智体美劳全面发展，美术是小学教育过程中的一个重要内容，对全面发展学生素质能够产生非常积极的作用。然而，受制于客观条件，长久以来，我国人民始终未能重视美术教育，不仅影响了小学生的美术素质、综合素质，更影响了我国小学美术教育事业的发展。本文从核心素养的角度出发，探究了小学美术教学生活化的相关策略，希望能够为广大教育工作者提供借鉴。
【关键词】核心素养；游戏；小学美术教育；生活化；教育实效性
美术是一门与人们生活联系紧密的学科，美术能够培养人较强的审美能力，能够让人拥有审美眼光审视世界。然而，受应试教育思想影响，长久以来，我国社会各界并不重视美术教育，美术教育的实效性也因而难以保障。素质教育的推广使得美术教育获得了来自社会各界的重视，为了发展美术教育，教育领域更是提出了基于核心素养培养的美术教学生活化思路。然而，在小学美术教学生活化过程中存在众多问题，美术教学生活化始终难以契合新课标的相关要求。
一、小学美术教学生活化过程中遭遇的问题
首先，形式较为单一，涵盖范围相对狹窄。由于小学美术教学的生活化教学思路在我国发展的时间并不长，相关的教学经验相对较少，因而很多教育者的美术教学都是“套路教学”，教育者既没有考虑学生的实际需要，也没有结合实际情况拓展美术教学的意识，美术教学的生活化最终难以脱离美术课堂，难以与学生的日常生活联系，学生难以在生活之中感受美术的独特魅力，小学美术教学生活化的目的也因而难以实现。
其次，过分强调专业性脱离生活实际。美术教育重视度的提升使得教育者们开始重视美术教学的专业性，然而，很多教育者未能平衡教育专业性与教学综合性、多样性之间的关系，这使得小学美术教学生活化与学生的实际生活存在较大距离，背离了学生的生活经验，美术教育生活化的人文性、愉悦性、实践性大幅度缩减，美术教学难以激发学生的学习兴趣，落实质量自然难以尽如人意。
最后，美术教学生活化的重视度相对较低。虽然素质教育强调了小学美术教学的生活化，然而，我国应试教育的格局没有改变，与语文、数学、英语等课程相比，美术学科始终处于“副课”地位，美术教育的时间与投资比较局限，美术教育者开展教学、学生投身美术学习没有相关的软、硬件条件，教育者钻研美术教学生活化的积极性被打击，学生参与美术学习的兴趣被消磨，小学美术教学生活化的推广也因而备受制约。
二、小学美术教学生活化的策略
（一）创新美术教学生活化的教学形式
受客观条件制约，小学生的生长、发育还不够完善，难以正确认识学习。与此同时，学习本就是一件枯燥乏味的事情，容易诱发学生的抵触情绪。美术课程与语文、数学、英语等课程相比存在较大的差异，美术课程更具备趣味性，美术教学的生活化开展也具备更加显著的优势。因此，在进行小学美术教学生活化时，教育者应重视美术学科的特点与小学生的特点，凸显美术教育的趣味性，让学生在玩耍中学习，在潜移默化之中学习美术知识，提高美术素养。例如，在落实美术教学生活化时，教育者可以大力开展“图画日记”教学模式，让学生用画画的方式记录自己的生活，在锻炼学生观察能力、感知能力的同时提高学生的绘画技能。
（二）从实际出发设计美术教学生活化策略
美术与人们的生产、生活之间存在较强的联系。在落实美术教学的生活化时，教育者应该有意识的引导学生在日常生活中发现美术，在生活中培养自身的美术素质。利用引导学生观察生活中的日常用品、饰品等，分析造型设计、颜色搭配等，体会生活中的美术魅力，进一步认识到美术教学与日常生活之间的联系，了解美术的作用，明确美术学习的重要性以及美术教学生活化的意义。只有确保学生能够正确认识美术教学生活化，能够主动分析美术与生活之间存在着的千丝万缕的联系，小学美术教学的生活化才能够更具备主动性。因此，在开展从实际出发的小学美术教学生活化时，教育者可以组织旧物改造活动，让学生利用生活中的废弃物制作新的手工艺品或是装扮教室，并将自身的改造成果向其他同学展示，在锻炼学生美术创作热情的同时，帮助学生感受美术学习的成就感和快乐。
（三）拓展美术教育的生活化解放学生的想象力
想要促使小学美术教育生活化良性发展，必须要为小学美术教学生活化营造良好的发展氛围，学生、家长、教育者、学校、社会等都必须重视此项工作，并能够在这项工作开展的过程中予以支持。毋庸置疑的是，在上述工作落实过程中，学校方面是最主要的责任人，因此，学校方面应该积极构建美术教育生活化网络教育平台，帮助教育者有效拓展课堂教育空间。与此同时，学校方面还应该积极的组织学生参与相关的美术展览，帮助学生体会生活中无处不在的美术。美术教育生活化覆盖面的扩展能够帮助学生接触到更为丰富多彩的美术表现形式，有益于激发学生的创造力、想象力，教育者应充分发挥自身的引导作用，鼓励学生运用美术的技法、步骤去表现自身的创新意识和创新欲望，尽可能地帮助学生发展自身的美术素养。
结束语
综上所述， 美术不仅能够培养学生的审美能力和意识，还能够有效地放松学生的心理、精神，能够有效发展学生的德育，促进学生核心素养提升。影响美术教育生活化的问题较多，相关者们应从问题出发，积极设计策略，及时落实美术教学的生活化行动，如此才能够有效地促进美术教学质量提高，促进我国美术教育事业发展。
参考文献
[1]庄旭东.小学美术教学与生活联系的探究[J].美术教育研究，2017（02）：147
[2]周佳宁.小学美术教育生活化的实践研究[J].才智，2017（14）：168
[3]付雨.浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016（01）：163
【关键词】核心素养；游戏；小学美术教育；生活化；教育实效性
美术是一门与人们生活联系紧密的学科，美术能够培养人较强的审美能力，能够让人拥有审美眼光审视世界。然而，受应试教育思想影响，长久以来，我国社会各界并不重视美术教育，美术教育的实效性也因而难以保障。素质教育的推广使得美术教育获得了来自社会各界的重视，为了发展美术教育，教育领域更是提出了基于核心素养培养的美术教学生活化思路。然而，在小学美术教学生活化过程中存在众多问题，美术教学生活化始终难以契合新课标的相关要求。
一、小学美术教学生活化过程中遭遇的问题
首先，形式较为单一，涵盖范围相对狹窄。由于小学美术教学的生活化教学思路在我国发展的时间并不长，相关的教学经验相对较少，因而很多教育者的美术教学都是“套路教学”，教育者既没有考虑学生的实际需要，也没有结合实际情况拓展美术教学的意识，美术教学的生活化最终难以脱离美术课堂，难以与学生的日常生活联系，学生难以在生活之中感受美术的独特魅力，小学美术教学生活化的目的也因而难以实现。
其次，过分强调专业性脱离生活实际。美术教育重视度的提升使得教育者们开始重视美术教学的专业性，然而，很多教育者未能平衡教育专业性与教学综合性、多样性之间的关系，这使得小学美术教学生活化与学生的实际生活存在较大距离，背离了学生的生活经验，美术教育生活化的人文性、愉悦性、实践性大幅度缩减，美术教学难以激发学生的学习兴趣，落实质量自然难以尽如人意。
最后，美术教学生活化的重视度相对较低。虽然素质教育强调了小学美术教学的生活化，然而，我国应试教育的格局没有改变，与语文、数学、英语等课程相比，美术学科始终处于“副课”地位，美术教育的时间与投资比较局限，美术教育者开展教学、学生投身美术学习没有相关的软、硬件条件，教育者钻研美术教学生活化的积极性被打击，学生参与美术学习的兴趣被消磨，小学美术教学生活化的推广也因而备受制约。
二、小学美术教学生活化的策略
（一）创新美术教学生活化的教学形式
受客观条件制约，小学生的生长、发育还不够完善，难以正确认识学习。与此同时，学习本就是一件枯燥乏味的事情，容易诱发学生的抵触情绪。美术课程与语文、数学、英语等课程相比存在较大的差异，美术课程更具备趣味性，美术教学的生活化开展也具备更加显著的优势。因此，在进行小学美术教学生活化时，教育者应重视美术学科的特点与小学生的特点，凸显美术教育的趣味性，让学生在玩耍中学习，在潜移默化之中学习美术知识，提高美术素养。例如，在落实美术教学生活化时，教育者可以大力开展“图画日记”教学模式，让学生用画画的方式记录自己的生活，在锻炼学生观察能力、感知能力的同时提高学生的绘画技能。
（二）从实际出发设计美术教学生活化策略
美术与人们的生产、生活之间存在较强的联系。在落实美术教学的生活化时，教育者应该有意识的引导学生在日常生活中发现美术，在生活中培养自身的美术素质。利用引导学生观察生活中的日常用品、饰品等，分析造型设计、颜色搭配等，体会生活中的美术魅力，进一步认识到美术教学与日常生活之间的联系，了解美术的作用，明确美术学习的重要性以及美术教学生活化的意义。只有确保学生能够正确认识美术教学生活化，能够主动分析美术与生活之间存在着的千丝万缕的联系，小学美术教学的生活化才能够更具备主动性。因此，在开展从实际出发的小学美术教学生活化时，教育者可以组织旧物改造活动，让学生利用生活中的废弃物制作新的手工艺品或是装扮教室，并将自身的改造成果向其他同学展示，在锻炼学生美术创作热情的同时，帮助学生感受美术学习的成就感和快乐。
（三）拓展美术教育的生活化解放学生的想象力
想要促使小学美术教育生活化良性发展，必须要为小学美术教学生活化营造良好的发展氛围，学生、家长、教育者、学校、社会等都必须重视此项工作，并能够在这项工作开展的过程中予以支持。毋庸置疑的是，在上述工作落实过程中，学校方面是最主要的责任人，因此，学校方面应该积极构建美术教育生活化网络教育平台，帮助教育者有效拓展课堂教育空间。与此同时，学校方面还应该积极的组织学生参与相关的美术展览，帮助学生体会生活中无处不在的美术。美术教育生活化覆盖面的扩展能够帮助学生接触到更为丰富多彩的美术表现形式，有益于激发学生的创造力、想象力，教育者应充分发挥自身的引导作用，鼓励学生运用美术的技法、步骤去表现自身的创新意识和创新欲望，尽可能地帮助学生发展自身的美术素养。
结束语
综上所述， 美术不仅能够培养学生的审美能力和意识，还能够有效地放松学生的心理、精神，能够有效发展学生的德育，促进学生核心素养提升。影响美术教育生活化的问题较多，相关者们应从问题出发，积极设计策略，及时落实美术教学的生活化行动，如此才能够有效地促进美术教学质量提高，促进我国美术教育事业发展。
参考文献
[1]庄旭东.小学美术教学与生活联系的探究[J].美术教育研究，2017（02）：147
[2]周佳宁.小学美术教育生活化的实践研究[J].才智，2017（14）：168
[3]付雨.浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016（01）：163