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摘要：随着现代网络信息化技术的持续发展与进步，人类将会迎来“互联网+”时代。“互联网+”的兴起对高职高等数学教育形式提供全新的发展思路。为全面发挥“互联网+”时代具有的特有优势，变革高职高等数学教育形式。本文简要分析了基于“互联网+”时代高职高等数学教学所面临的一系列问题，并提出基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式探究，以供参考。
关键词：“互联网+”;高职;高等数学;教学探究
引言
高职教育是我国职业教育的主要组成部分，在培育职业优质人才方面始终占据非常重要的位置，担负着职业优质人才培育的重要责任，故而高职教学质量的优劣对职业优质人才具有十分重要的影响。高等数学是高职教育实践过程中最基础的一门学科，优秀的高等数学教育质量不但可训练与培育高职学生们的逻辑思维能力，还能为高职学生未来的成长与发展打下牢固基础。
一、基于“互联网+”时代高职高等数学教学面临的问题
（一）应试教育影响较大，缺少趣味性
在以往的高职高等数学教育教学实践过程中，数学教师在课堂中的教育形式很固定，而且展现出一种非常僵化死板的形式，数学教师实行理论知识以及相关考试技巧的教授时，高职学生在课堂中多数时间均在对于教师讲解的考试得分点实行记忆，在此种教育模式下，高职学生的想象力以及逻辑思维能力无法得到充分激发与调动，机械单板的记忆基本贯穿所有课堂教育时间。与此同时，在课堂教育教学进程中，数学教师与学生相互间的沟通交流亦非常少，高职学生对于学习数学知识的疑惑教师亦无法及时实行解答。因高职学生具备活泼好动的性格特点，而此种枯燥乏味的教育模式和高职学生性格与学习特点具有极大反差，如若高等数学教师不及时对教学形式进行变革，则极容易让高职学生失去学习高等数学知识的自主性和积极性，导致高职学生渐渐对学习高等数学知识形成抵触心理，对日后教学的有效实行具有消极影响。
（二）教学形式缺乏针对性与实效性
在全新教学理念的影响下，在现如今高职高等数学教育教学进程中，高等数学教师需要改变传统教学观念，转变传统在课堂教学中的主体位置，而是需要把课堂交还给学生们。然而从现实的高职高等数学教育教学状况而言，高等数学教师仿佛未能受到当前全新教学观念的影响，依旧根据传统的形式进行教学，而且教学形式缺少差异性，未能全面了解高职学生的现实学习状况，致使教育缺少目的性与实用性。长时间处在此种教育模式下，高职学生即会形成过于依赖教师的不良学习习惯，渐渐消失自主学习能力，在这种状况下，如若教师想提升教学成效与教学质量，即会遇到巨大阻碍与困难。
二、基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式探究
（一）根据专业特点进行高职高等数学教学工作
高职数学教师需要学会自主和专业课程任职教师实行沟通交流、展开协作，询问高职学生们在学习其他专业课程时所应当具有的高等数学专业知识。例如，针对电子技术专业的高职学生而言，需要合理删除学生们根本涉及不到的经济学应用的专业知识，加入积分变换与多重积分等教学内容，确保高等数学教育内容的有效性与实用性。针对会计电算专业高职学生而言，可去除掉与物理类相关的知识内容，将概率统计等相关内容加入进来。此种具备灵活性的教育形式不但可使高职高等数学教育内容更具有目的性、针对性，充分满足教学目标的一系列要求，与此同时，亦对高职学生未来发展同样十分有帮助。此外，高等数学教师还应通过对高职学生专业兴趣的了解，来全面激发高职学生对高等数学知识学习的兴趣。在实行高等数学教育教学工作的进程中，可充分运用和自身专业相关现实案例中的理论与概念，这对提升高等数学教育成效与教育质量十分有帮助，使高职学生能够用理解质点运动的方式来增强他们对高等数学知识的掌握与理解。
（二）减少对数学公式的推导
基于“互联网+”时代背景下，学生对知识的实践运用比理论知识推导更加重要，而且高职学生对一些复杂数学公式的推导过程非常反感，故此高等数学教师在实行教育教学进程中应尽量减少数学理论公式知识的推导，用简单明了的话语像高中学生介绍教学内容。应保障高等数学教育内容符合精简的要求，精炼且简单才是教学内容需要充分满足的基础要求，与此同时，亦是提升高职学生对高等数学知识接受的基本规律。在选取高等数学教育内容的过程中，应呈现出教学内容的实用性以及简约性，针对一部分相对抽象的教学内容实行删减，化繁为简，大大降低对数学公式的推导以及复杂变化。例如，在学习函数极限证明与柯西中值定理的证明等多种教学内容，数学教师均可把这部分推理过程省略掉，随后用图示的教学形式更生动、更形象的向学生们讲解这部分概念与定义，大大减少高职学生学习高等数学知识的学习难度，彰显出实用为主的教学特点。
（三）增强数学实验教学
数学实验即指运用现代化教学计算工具与绘图工具等，将问题作为载体，将高职学生作为主体，全面发挥高职学生主观能动性的一种崭新的教育形式。运用一部分数学教学软件辅助高职学生理解并掌握一部分抽象且深奥的高等数学内容，实行最基础的数学综合分析与运算等。例如，运用动画、图片和小视频等多种方式使高职学生能更直观、更形象的理解并掌握高等数学中导数、定积分以及二重积分等数学内容。此种教学形式可增深高职学生的数学知识印象，全面呈现出基于“互联网+”时代背景下的教学优势以及教学特点，提升教育成效，确保教育质量。
三、结语
在“互联网+”的时代背景下，数学教师需要积极改变教学理念，探究互联网技术和高等数学教育有机结合，完善教学方案，提升高等数学教育的成效与质量，为学生们未来社会就业以及发展成长打下牢固基础。
參考文献
[1]王芳. 基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式研究[J]. 高教学刊，2019（06）：173-175.
[2]刘宝利. 论基于“互联网+”背景下的高职“高等数学”在线开放课程的建设与应用[J]. 智库时代，2019（22）：63-64.
[3]李蕊. “互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式探究[J]. 杨凌职业技术学院学报，2019，18（02）：66-69+73.
作者简介：宋宇，1987年10月12日，男，汉族，山东省冠县，硕士研究生，讲师，北京交通大学，数学，运筹学与控制论，潍坊工程职业学院 .
关键词：“互联网+”;高职;高等数学;教学探究
引言
高职教育是我国职业教育的主要组成部分，在培育职业优质人才方面始终占据非常重要的位置，担负着职业优质人才培育的重要责任，故而高职教学质量的优劣对职业优质人才具有十分重要的影响。高等数学是高职教育实践过程中最基础的一门学科，优秀的高等数学教育质量不但可训练与培育高职学生们的逻辑思维能力，还能为高职学生未来的成长与发展打下牢固基础。
一、基于“互联网+”时代高职高等数学教学面临的问题
（一）应试教育影响较大，缺少趣味性
在以往的高职高等数学教育教学实践过程中，数学教师在课堂中的教育形式很固定，而且展现出一种非常僵化死板的形式，数学教师实行理论知识以及相关考试技巧的教授时，高职学生在课堂中多数时间均在对于教师讲解的考试得分点实行记忆，在此种教育模式下，高职学生的想象力以及逻辑思维能力无法得到充分激发与调动，机械单板的记忆基本贯穿所有课堂教育时间。与此同时，在课堂教育教学进程中，数学教师与学生相互间的沟通交流亦非常少，高职学生对于学习数学知识的疑惑教师亦无法及时实行解答。因高职学生具备活泼好动的性格特点，而此种枯燥乏味的教育模式和高职学生性格与学习特点具有极大反差，如若高等数学教师不及时对教学形式进行变革，则极容易让高职学生失去学习高等数学知识的自主性和积极性，导致高职学生渐渐对学习高等数学知识形成抵触心理，对日后教学的有效实行具有消极影响。
（二）教学形式缺乏针对性与实效性
在全新教学理念的影响下，在现如今高职高等数学教育教学进程中，高等数学教师需要改变传统教学观念，转变传统在课堂教学中的主体位置，而是需要把课堂交还给学生们。然而从现实的高职高等数学教育教学状况而言，高等数学教师仿佛未能受到当前全新教学观念的影响，依旧根据传统的形式进行教学，而且教学形式缺少差异性，未能全面了解高职学生的现实学习状况，致使教育缺少目的性与实用性。长时间处在此种教育模式下，高职学生即会形成过于依赖教师的不良学习习惯，渐渐消失自主学习能力，在这种状况下，如若教师想提升教学成效与教学质量，即会遇到巨大阻碍与困难。
二、基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式探究
（一）根据专业特点进行高职高等数学教学工作
高职数学教师需要学会自主和专业课程任职教师实行沟通交流、展开协作，询问高职学生们在学习其他专业课程时所应当具有的高等数学专业知识。例如，针对电子技术专业的高职学生而言，需要合理删除学生们根本涉及不到的经济学应用的专业知识，加入积分变换与多重积分等教学内容，确保高等数学教育内容的有效性与实用性。针对会计电算专业高职学生而言，可去除掉与物理类相关的知识内容，将概率统计等相关内容加入进来。此种具备灵活性的教育形式不但可使高职高等数学教育内容更具有目的性、针对性，充分满足教学目标的一系列要求，与此同时，亦对高职学生未来发展同样十分有帮助。此外，高等数学教师还应通过对高职学生专业兴趣的了解，来全面激发高职学生对高等数学知识学习的兴趣。在实行高等数学教育教学工作的进程中，可充分运用和自身专业相关现实案例中的理论与概念，这对提升高等数学教育成效与教育质量十分有帮助，使高职学生能够用理解质点运动的方式来增强他们对高等数学知识的掌握与理解。
（二）减少对数学公式的推导
基于“互联网+”时代背景下，学生对知识的实践运用比理论知识推导更加重要，而且高职学生对一些复杂数学公式的推导过程非常反感，故此高等数学教师在实行教育教学进程中应尽量减少数学理论公式知识的推导，用简单明了的话语像高中学生介绍教学内容。应保障高等数学教育内容符合精简的要求，精炼且简单才是教学内容需要充分满足的基础要求，与此同时，亦是提升高职学生对高等数学知识接受的基本规律。在选取高等数学教育内容的过程中，应呈现出教学内容的实用性以及简约性，针对一部分相对抽象的教学内容实行删减，化繁为简，大大降低对数学公式的推导以及复杂变化。例如，在学习函数极限证明与柯西中值定理的证明等多种教学内容，数学教师均可把这部分推理过程省略掉，随后用图示的教学形式更生动、更形象的向学生们讲解这部分概念与定义，大大减少高职学生学习高等数学知识的学习难度，彰显出实用为主的教学特点。
（三）增强数学实验教学
数学实验即指运用现代化教学计算工具与绘图工具等，将问题作为载体，将高职学生作为主体，全面发挥高职学生主观能动性的一种崭新的教育形式。运用一部分数学教学软件辅助高职学生理解并掌握一部分抽象且深奥的高等数学内容，实行最基础的数学综合分析与运算等。例如，运用动画、图片和小视频等多种方式使高职学生能更直观、更形象的理解并掌握高等数学中导数、定积分以及二重积分等数学内容。此种教学形式可增深高职学生的数学知识印象，全面呈现出基于“互联网+”时代背景下的教学优势以及教学特点，提升教育成效，确保教育质量。
三、结语
在“互联网+”的时代背景下，数学教师需要积极改变教学理念，探究互联网技术和高等数学教育有机结合，完善教学方案，提升高等数学教育的成效与质量，为学生们未来社会就业以及发展成长打下牢固基础。
參考文献
[1]王芳. 基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式研究[J]. 高教学刊，2019（06）：173-175.
[2]刘宝利. 论基于“互联网+”背景下的高职“高等数学”在线开放课程的建设与应用[J]. 智库时代，2019（22）：63-64.
[3]李蕊. “互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式探究[J]. 杨凌职业技术学院学报，2019，18（02）：66-69+73.
作者简介：宋宇，1987年10月12日，男，汉族，山东省冠县，硕士研究生，讲师，北京交通大学，数学，运筹学与控制论，潍坊工程职业学院 .