课堂提问是一门艺术，是师生交流活动的核心。因此，在教学中，要深入探究学生的实际需要，抓住学生的求知心理及兴趣特点进行创设疑问。教师一系列不断变化的问题能够激发学生的学习积极性，让学生产生好奇心和求知欲，进而不断的探究问题的答案。让学生可以在教师问题的引导下科学地探索，快乐地学习，让学生做学习的主人，变过去被动式接受为主动探究学习，从而提高学习能力。下面结合笔者的工作实践谈谈对的课堂提问的技巧的初浅认识。
　　一、善于提问，激发学生求知欲
　　“学起于思，思源于疑”，问题是激发学生主动学习的一种有效方法。教师要结合学生的年龄特征、知识水平和接受能力，根据学生的实际情况，具体问题具体分析，把教材和学情有机地结合起来，让学生积极地参与到课堂中去。教师的问题要具有悬念性，调动学生好奇心，激发学生的学习兴趣，通过问题能够引发学生思考。例如在学习基础模块（上）Unit5 Sports Are fun！的时候，教师可以问学生：“What sports do you like？”学生在回答这个问题中会提到自己喜欢的各种运动方式。通过这个话题教师可以借助身体语言呈现出教师本人喜欢的运动方式，也就是本节课要呈现的关于运动的生词。进而，教师自然而然的把话题转移到课堂主题Sports上。学生通过对问题的思考，能够迅速从某种抑制状态中兴奋起来，知道自己在学什么，思考什么。教师通过提问，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的主动性，为本单元的学习做好了铺垫。
　　二、联系生活，提高学生积极性
　　生活即教育，教育即生活，教育和生活是密不可分的。因此，在英语教学中，教师要结合学生生活实际，借助生活中的现象，让学生理解英语知识和习惯表达方式。例如在学习基础模块（上）Unit6 Go Out and Enjoy Life！的时候，教师可以呈现出学校及附近休闲场所平面图，问学生：Where can you hang out？ How do you get there？ 学生可以结合自己的喜好进行具体回答。在学完Reading and Writing部分，可以让学生小组讨论Do you prefer the busy downtown or a quiet place ？ And why？ 答案都是不固定的，学生只需要根据自己的实际情况进行回答就可以了，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且让学生真正体验到了学以致用，可以用英语进行简单的日常会话，提高了学生学习积极性，让学生成为了学习的主人，变被动接受为主动探究。
　　三、借助信息资源，拓宽呈现问题途径
　　随着信息化教育的不断发展，多媒体已经在课堂上得到了广泛应用。俗话说，良好的开端是成功地一半。课堂上巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教师借助多媒体给学生呈现出问题，能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。例如在学习基础模块（下）Unit5 Danger and Safety的时候，教师可以挑选一段由于缺乏安全意识造成安全事故的视频或动画片段，让学生进行观看。观看后让学生思考：Do you feel safe at home？ Is anything you can do to make your house safer？ 小组活动进行讨论，随着学生对问题的思考及回答，教师自然而然的过渡到本节课的教学内容上Make your home a safer place，接着教师可以借助多媒体呈现一些常见的安全标识，进而让学生阅读课文并回答问题。
　　四、提问循序渐进，因材施教
　　循序渐进是实现远大教育目标，造就幸福人生的基本方法和途径。一般说来，提问要由易到难，由浅入深，教师在授课过程中要从学生的实际出发，合理调整所提问题的难易程度，使学生能够在教师的点拨下，通过自己的不懈努力，逐个攻破，步步升高，最终达到教学目的。除了环境因素，可以说，越是循序渐进，越是符合教育规律的教育，培养出来的学生，就会有更多人类美好的共性，也会有良好的个性，这就要求教师在英语教学中尊重学生个性发展，要因材施教。例如在学习基础模块（上）Unit6 Reading and Writing 部分The Fountain Square的时候，呈现课文之前，可以通过图片及提问呈现出生词及短语；接着听录音获取文章大概内容，回答问题：Choose the best picture for the Fountain Square；然后进行Skimming（略读），回答问题：Why does the author like the Fountain Square？ When does the author go to the square？ 接着进行Scanning（扫读），根据文章提出不同层次的问题（单项选择、判断正误、回答问题、填词、复述、小组讨论等），根据学生知识结构采用单独回答、角色表演、小组讨论代表发言等活动完成问题，教师根据学习目标，实现了由浅入深，由易到难，设计了一些环环相扣、层层递进的问题，使课堂教学成为一个有机整体，提高了学生学习的主动性。
　　五、积极评价，优化学生认知结构
　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂提问与评价是实现师生互动的重要手段之一。在英语教学中，教师要注重对学生回答的评价，评价时要带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。对于学生的回答，教师要严格把关，既要激发学生思维，保护学生回答问题的积极性，又要确保学生的发言不漫无边际，避免空谈，偏离主题。因此，在课堂上，教师要及时积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构。
　　总之，英语是中职教育中十分重要的一门课程，对于学生就业能力的提升具有非常重要的影响。而课堂提问又是培养学生综合能力的一种有效手段。因此，中职英语教师，要立足中职学生实际，灵活处理教材，适当创设一些多思维指向的问题，引导学生思考和探究，感受知识获得的过程，体验学习的快乐和乐趣。教师在创设问题的时候，要注重学生的年龄特征和知识结构，注意教材、学生、生活的相互联系，借助信息化资源，循序渐进，积极评价，优化学生认知结构，促进师生双向互动，实现高效课堂。