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摘 要：现代信息技术的飞速发展和网络的广泛应用，可以说为教学带来了新的机遇，小学语文阅读教学同样如此。本文基于小学语文阅读教学特征，对多媒体技术在其中的合理运用进行简要分析。
关键词：小学语文;多媒体;阅读教学
一、 多媒体导入教学，激发学习兴趣
小学生对身边的新鲜事物都充满了好奇心，教师也更应该利用小学生这种好奇心激发他们的学习兴趣，从而使其具有问题意识，在探究知识的过程中解决心中的疑惑。教师引导学生带着问题积极思考，主动探索，这就需要一个恰当的情境加以辅助，换言之，情境也是学生产生学习兴趣的源头和动力。在新课的教学中，教师总会在导入部分借助多媒体课件来为学生提供一些与课文相关的资料、图片等课外教学资源，让学生将其与课本上的文字进行有机结合，从而在每个人的脑中生成情境感，课堂教学氛围也随之产生。而在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读学习兴趣更显得尤为重要。例如，在《泉城》一课的教学中，学生大部分对于济南的泉水一无所知，仅靠教师的口述介绍和课本上的有限资源也很难让学生体会到济南泉水的独特之处，这样也就更难激发学生对于新课的学习欲望和积极性。教师则可以利用多媒体课件，展示济南七十二泉的图片和相关视频，在课堂教学一开始，学生从视觉上首先进入了情境之中，在此基础上教师更进一步的进行深化，在视觉的基础上打开学生的听觉，通过视频来使学生的多种感官欣赏泉水的独特，在情境的推动下，学生便更乐于去探究济南泉水的神奇与美丽了。
二、 情景再现，突破教学重难点
在传统的小学语文阅读教学中，教师们会通过直白的语言阐述、引导学生观察插图或者通过板书进行分析等途径来实现既定的教学目标。但在今天，为了能够更好完成制定的教学目标，就需要在课堂上解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。那么，应用多媒体技术辅助教学，就可以在很大程度上改变传统的枯燥型讲解教学，让小学的语文阅读课堂变得充满新奇和趣味，如此一来才能够使学生真正爱学、善学和乐学，在不知不觉中融入课堂教学，在轻松愉快的情境中接受新知，化被动为主动。可以说，合理的运用多媒体教学，既减轻了教师的教学压力，也减轻了学生的学习压力。例如，在《九寨沟》一课的教学中，这一课的教学重点是让学生品读九寨沟的珍禽异兽，并被这个童话般的世界所折服，激发学生对大自然的热爱之情。因此，在这一教学环节中教师可以利用多媒体展示一张表格，在表格中注明文章中出现的景色和动物，它们的特征以及它们在做什么等等，完全交给学生，让其以自己喜欢的方式进行自主阅读并最终完成这张表格。在表格的填写过程中其实已经帮学生整理了课文中几种动物的特征和景观特点，在此基础上，教师再利用多媒体课件展示与课文相应的景观和动物，通过图文结合的手段来再现文中的情景。借助多媒体进行层层深入，无疑能够在激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难点。
三、 深化文本内容，体悟文章中心思想
小学语文教材中的文本多体现着丰富且不相同的情感，情感育人也是语文学科的一大特点，教师自然也不能忽视情感的作用。所以在小学语文阅读教学中，有必要深入挖掘语文教材中所蕴含的丰富思想感情，帮助学生掌握文本中心思想的同时，达到情感教育的目标。例如，在《虎门销烟》中，文章旨在让学生认识“虎门销烟”这一壮举在中国近代史上的重要意义，培养学生热爱祖国、抵御外侮的精神和意识。在教学过程中，教师应重点抓住林则徐在进行硝烟的过程中所出现的“倒、切、扔、泡、翻、滚、蒸腾、弥漫”等生动形象的动词描写，将一段“虎门销烟”的视频影像进行播放，与这些动词相契合，使学生感受到鸦片对当时中国人民所带来的巨大危害，激发学生的爱国热情，从而真正理解林则徐为什么要这样做的原因。恰当合适地运用多媒体导出教学资源，既为优化小学语文课堂教学创设良好的德育情境，也达到了情感知识内化学生心灵的教学效果。
四、 借助多媒体技术，丰富教学内容
小学生的学习兴趣和动机很大程度上会直接受到外界因素的影响，并由此产生。而教师通过多媒体技术来丰富教学资源，使教学媒介在课本的基础上更加多元化，以达到强调课文重要内容和突出重点的目的，使学生既能够理解文本内涵，又能够掌握文章内容。例如，在《莫高窟》一课的教学中，教师把在网上搜集的敦煌彩塑图片进行展示，学生在一幅幅精彩绝伦的图片中直观地感受文中“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详”等形容词，如此，学生对文章的理解就不止仅停留在字面上，而是更加形象、立体。再如，《莫高窟》文中出现了一段对敦煌艺术标志“飞天”的描写，仅凭文字和插图很难使学生超出文本进行欣赏，多媒体技术无疑能够展现这些“有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降……”的优美形象。
综上，教师能够合理有效地运用多媒体技术来辅助小学语文阅读教学，在激发学生学习兴趣的同时，使其全面且透彻地理解文本内容，极大程度地提高了学生的阅读理解能力，真正地在教与学之间建立起一座稳固的桥梁。
参考文献：
[1]李明.借助多媒体促进小学语文阅读教学的开展[J].基础教育研究，2017（14）：41，43.
[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教學刊），2015，12（7）：195.
[3]周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教（下半月），2014（10）：36.
作者简介：
郑标，安徽省淮南市，安徽省寿县安丰学区管委会。
关键词：小学语文;多媒体;阅读教学
一、 多媒体导入教学，激发学习兴趣
小学生对身边的新鲜事物都充满了好奇心，教师也更应该利用小学生这种好奇心激发他们的学习兴趣，从而使其具有问题意识，在探究知识的过程中解决心中的疑惑。教师引导学生带着问题积极思考，主动探索，这就需要一个恰当的情境加以辅助，换言之，情境也是学生产生学习兴趣的源头和动力。在新课的教学中，教师总会在导入部分借助多媒体课件来为学生提供一些与课文相关的资料、图片等课外教学资源，让学生将其与课本上的文字进行有机结合，从而在每个人的脑中生成情境感，课堂教学氛围也随之产生。而在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读学习兴趣更显得尤为重要。例如，在《泉城》一课的教学中，学生大部分对于济南的泉水一无所知，仅靠教师的口述介绍和课本上的有限资源也很难让学生体会到济南泉水的独特之处，这样也就更难激发学生对于新课的学习欲望和积极性。教师则可以利用多媒体课件，展示济南七十二泉的图片和相关视频，在课堂教学一开始，学生从视觉上首先进入了情境之中，在此基础上教师更进一步的进行深化，在视觉的基础上打开学生的听觉，通过视频来使学生的多种感官欣赏泉水的独特，在情境的推动下，学生便更乐于去探究济南泉水的神奇与美丽了。
二、 情景再现，突破教学重难点
在传统的小学语文阅读教学中，教师们会通过直白的语言阐述、引导学生观察插图或者通过板书进行分析等途径来实现既定的教学目标。但在今天，为了能够更好完成制定的教学目标，就需要在课堂上解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。那么，应用多媒体技术辅助教学，就可以在很大程度上改变传统的枯燥型讲解教学，让小学的语文阅读课堂变得充满新奇和趣味，如此一来才能够使学生真正爱学、善学和乐学，在不知不觉中融入课堂教学，在轻松愉快的情境中接受新知，化被动为主动。可以说，合理的运用多媒体教学，既减轻了教师的教学压力，也减轻了学生的学习压力。例如，在《九寨沟》一课的教学中，这一课的教学重点是让学生品读九寨沟的珍禽异兽，并被这个童话般的世界所折服，激发学生对大自然的热爱之情。因此，在这一教学环节中教师可以利用多媒体展示一张表格，在表格中注明文章中出现的景色和动物，它们的特征以及它们在做什么等等，完全交给学生，让其以自己喜欢的方式进行自主阅读并最终完成这张表格。在表格的填写过程中其实已经帮学生整理了课文中几种动物的特征和景观特点，在此基础上，教师再利用多媒体课件展示与课文相应的景观和动物，通过图文结合的手段来再现文中的情景。借助多媒体进行层层深入，无疑能够在激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难点。
三、 深化文本内容，体悟文章中心思想
小学语文教材中的文本多体现着丰富且不相同的情感，情感育人也是语文学科的一大特点，教师自然也不能忽视情感的作用。所以在小学语文阅读教学中，有必要深入挖掘语文教材中所蕴含的丰富思想感情，帮助学生掌握文本中心思想的同时，达到情感教育的目标。例如，在《虎门销烟》中，文章旨在让学生认识“虎门销烟”这一壮举在中国近代史上的重要意义，培养学生热爱祖国、抵御外侮的精神和意识。在教学过程中，教师应重点抓住林则徐在进行硝烟的过程中所出现的“倒、切、扔、泡、翻、滚、蒸腾、弥漫”等生动形象的动词描写，将一段“虎门销烟”的视频影像进行播放，与这些动词相契合，使学生感受到鸦片对当时中国人民所带来的巨大危害，激发学生的爱国热情，从而真正理解林则徐为什么要这样做的原因。恰当合适地运用多媒体导出教学资源，既为优化小学语文课堂教学创设良好的德育情境，也达到了情感知识内化学生心灵的教学效果。
四、 借助多媒体技术，丰富教学内容
小学生的学习兴趣和动机很大程度上会直接受到外界因素的影响，并由此产生。而教师通过多媒体技术来丰富教学资源，使教学媒介在课本的基础上更加多元化，以达到强调课文重要内容和突出重点的目的，使学生既能够理解文本内涵，又能够掌握文章内容。例如，在《莫高窟》一课的教学中，教师把在网上搜集的敦煌彩塑图片进行展示，学生在一幅幅精彩绝伦的图片中直观地感受文中“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详”等形容词，如此，学生对文章的理解就不止仅停留在字面上，而是更加形象、立体。再如，《莫高窟》文中出现了一段对敦煌艺术标志“飞天”的描写，仅凭文字和插图很难使学生超出文本进行欣赏，多媒体技术无疑能够展现这些“有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降……”的优美形象。
综上，教师能够合理有效地运用多媒体技术来辅助小学语文阅读教学，在激发学生学习兴趣的同时，使其全面且透彻地理解文本内容，极大程度地提高了学生的阅读理解能力，真正地在教与学之间建立起一座稳固的桥梁。
参考文献：
[1]李明.借助多媒体促进小学语文阅读教学的开展[J].基础教育研究，2017（14）：41，43.
[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教學刊），2015，12（7）：195.
[3]周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教（下半月），2014（10）：36.
作者简介：
郑标，安徽省淮南市，安徽省寿县安丰学区管委会。