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[内容摘要]如今语文教学普遍出现了这样的现状：六年的小学语文学完了，课本也读破了，但是有相当一部分学生还写不出通顺的文章，一篇简单的课文反复朗读数遍，还是结结巴巴①。教师翻来覆去的“精”讲，一遍又一遍的机械作业，使得我们的语文学习变成了一场苦役。耗时低效的语文教学，不仅浪费了学生的时间，压抑了学生的潜能，还影响了他们一生的发展。如何能做到“弱水三千，只取一瓢饮”？我认为语文老师不能只将目光单一地放在语文课本上，还要合理地引导学生进行“海量阅读”，并且将“海量阅读”引进课堂，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”。
关键词：小学语文教学、“授人以渔”
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，在课改的大潮下，语文教学改革充满了各种声音，名目众多的公开课也如雨后春笋般良莠不齐地走进我们的视野。大家不约而同地都有了这样一种感慨：类似作秀的公开课不仅仅耗时费力，而且收效甚微，简直是拣了芝麻，丢了西瓜。人们都在追问语文教学路在何方？其实，只有知道目的在哪，才能知道语文教学的出路在哪。那么语文教学的目的是什么呢？那就是不断提升学生的语文核心素养：让学生在语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力等方面得到提高。那如何提升学生的语文核心素养？我认为离不开海量阅读。
全国风靡一时的韩兴娥老师，她以两周的时间完成课本中的任务，带领孩子们走进海量阅读。她的“课内海量阅读”三步曲让我热血沸腾。心潮汹涌的热情过后，面对我们的孩子：识字量有限，阅读量捉襟见肘，表达能力支离破碎，这样的我们还有底气对韩老师的“课内海量阅读”三步曲顶礼膜拜吗？在反复思考与试验中，我突然发现，其实那并不是一道无法逾越的鸿沟。以下是我的一孔之见，愿与大家一起分享。
一、让课本成为学生学习阅读方法的载体
怎样学会阅读呢？古人说得好，不动笔墨，不读书。学习一篇文章，首先圈点勾画批注是少不了的，这是阅读的最基本的任务。其次是理清文章内容，了解课文结构，学习表现手法，掌握语言技巧等。教师要根据教学内容，计划在一定的时间里，让学生反复训练以上阅读方法。这种反复训练不仅可以让学生多快好省地学习，还可以使学习内容变得直观易懂。
二、培养学生大量背诵的好习惯
钱多善贾，袖长善舞。大量的熟讀背诵，熟到如同己出，学生才有对文章赏析的能力。作为老师，千万可别小瞧孩子们的记忆能力。记得在教学《桂林山水》时，我先布置孩子们提前背诵课文，第二天我们学习课文，就连平时最不爱发言的几个孩子都发言了，课堂气氛异常热烈。大家在归纳桂林山水的特点时，又准又快;在总结文章写法时，更是口若悬河，因为课文的内容早已熟记于他们的心里。事实证明，这节课是成功的。按照以往的教学计划，这篇课文要两个课时才能完成，也就是两天的时间。而我们却用一天的时间完成了，而且还准确无误地完成了相关的练习题。不仅为学生节约了宝贵的时间，还完成了学校安排的作业量，真是一石二鸟。
我一般在布置家庭作业时，禁忌机械地照抄和题海战术。而是让孩子们准备一个小本子，每天记录自己喜欢的语言，并且把它适当地背下来。第二天上课前五分钟，让孩子们上台展示他们的积累，孩子们不仅踊跃，收获还不少哩。慢慢地，他们不但课堂表达口若悬河，而且就连让他们头疼的写作也能做到妙笔生花了。
三、做简单语文
语文大师钱梦龙曾说过，最好的教育就是最简单的教育。“大道至简”，说的就是这个道理。韩兴娥的老师的成功，更是践行了这一理念。语文教学就是要放手让学生自己去读，先运用各种形式读书，自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课最少能读1～2篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。当然，为了让学生形成语感，我经常将课本中出现的重点字词做成口头填空的形式。对小学生来讲，与其长时间听老师枯燥地分析，倒不如让他们反复诵读之后略略品味，这才是最好的学习语言的方法。
四、让“海量阅读”走进课堂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”从中我们可以看出阅读对于小学生学习生活有着多么大的作用。阅读对于知识学习来讲是所有学科的基础技能，若在阅读上发生困难，不仅影响语文方面的学习，也连带影响其它学科的学习。
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”假想，如果这位老师合理处理课堂内容，将有关林肯的文章直接搬进课堂，让学生实实在在地在阅读中体会到林肯的睿智、谦虚、平和的气质，岂不是更好？
俗话说得好：“‘腹有诗书’，‘下笔如有神’”。他们只有在大量阅读中积累丰富的语言，才能在说话写作中妙语连珠、佳句叠出。
五、让“快乐”走进语文课堂
一说到语文，有的学生就会皱起眉头，认为总有写不完的内容，背不完的句子。其实，只要老师善于把握学生的心理，稍让孩子感觉到学习语文是有趣的，语文教学就不会变得沉闷了。比如在教学语言晦涩的成语时，只要一个简单的开火车的方式，就能让孩子们不仅记住了成语，而且对语文学习产生了极大的兴趣。小竞赛也是激发孩子们语文学习的不二选择。以积累成语为例，我每次让他们纵队为一小组，各组进行比赛。先选两个组，每组先派出一个选手，到黑板上写出一个成语，如“一字千金”、第二个学生按接龙的形式，写出“金枝玉叶”，以此类推，第三个选手写出“叶公好龙”……最后，哪个组写得又快又对，就为获胜方。每次一比赛，选手们个个如临大敌，下面的加油声此起彼伏。就这样，孩子们不仅将几十个成语一节课内熟记于心，还对日后成语的积累有了潜在的动力。不知不觉，一节课结束了，看着孩子们意犹未尽的表情，我突然觉得快乐学习是多么重要。
“授人以鱼，不如授人以渔”，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，愿我们站得更高，看得更远。
参考文献
[1]韩兴娥.《让孩子踏上阅读快车道》[M]江西人民出版社.2015：1—2.
[2]张超.《小学语文大阅读教学的重要意义和实施策略》[C]
关键词：小学语文教学、“授人以渔”
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，在课改的大潮下，语文教学改革充满了各种声音，名目众多的公开课也如雨后春笋般良莠不齐地走进我们的视野。大家不约而同地都有了这样一种感慨：类似作秀的公开课不仅仅耗时费力，而且收效甚微，简直是拣了芝麻，丢了西瓜。人们都在追问语文教学路在何方？其实，只有知道目的在哪，才能知道语文教学的出路在哪。那么语文教学的目的是什么呢？那就是不断提升学生的语文核心素养：让学生在语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力等方面得到提高。那如何提升学生的语文核心素养？我认为离不开海量阅读。
全国风靡一时的韩兴娥老师，她以两周的时间完成课本中的任务，带领孩子们走进海量阅读。她的“课内海量阅读”三步曲让我热血沸腾。心潮汹涌的热情过后，面对我们的孩子：识字量有限，阅读量捉襟见肘，表达能力支离破碎，这样的我们还有底气对韩老师的“课内海量阅读”三步曲顶礼膜拜吗？在反复思考与试验中，我突然发现，其实那并不是一道无法逾越的鸿沟。以下是我的一孔之见，愿与大家一起分享。
一、让课本成为学生学习阅读方法的载体
怎样学会阅读呢？古人说得好，不动笔墨，不读书。学习一篇文章，首先圈点勾画批注是少不了的，这是阅读的最基本的任务。其次是理清文章内容，了解课文结构，学习表现手法，掌握语言技巧等。教师要根据教学内容，计划在一定的时间里，让学生反复训练以上阅读方法。这种反复训练不仅可以让学生多快好省地学习，还可以使学习内容变得直观易懂。
二、培养学生大量背诵的好习惯
钱多善贾，袖长善舞。大量的熟讀背诵，熟到如同己出，学生才有对文章赏析的能力。作为老师，千万可别小瞧孩子们的记忆能力。记得在教学《桂林山水》时，我先布置孩子们提前背诵课文，第二天我们学习课文，就连平时最不爱发言的几个孩子都发言了，课堂气氛异常热烈。大家在归纳桂林山水的特点时，又准又快;在总结文章写法时，更是口若悬河，因为课文的内容早已熟记于他们的心里。事实证明，这节课是成功的。按照以往的教学计划，这篇课文要两个课时才能完成，也就是两天的时间。而我们却用一天的时间完成了，而且还准确无误地完成了相关的练习题。不仅为学生节约了宝贵的时间，还完成了学校安排的作业量，真是一石二鸟。
我一般在布置家庭作业时，禁忌机械地照抄和题海战术。而是让孩子们准备一个小本子，每天记录自己喜欢的语言，并且把它适当地背下来。第二天上课前五分钟，让孩子们上台展示他们的积累，孩子们不仅踊跃，收获还不少哩。慢慢地，他们不但课堂表达口若悬河，而且就连让他们头疼的写作也能做到妙笔生花了。
三、做简单语文
语文大师钱梦龙曾说过，最好的教育就是最简单的教育。“大道至简”，说的就是这个道理。韩兴娥的老师的成功，更是践行了这一理念。语文教学就是要放手让学生自己去读，先运用各种形式读书，自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课最少能读1～2篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。当然，为了让学生形成语感，我经常将课本中出现的重点字词做成口头填空的形式。对小学生来讲，与其长时间听老师枯燥地分析，倒不如让他们反复诵读之后略略品味，这才是最好的学习语言的方法。
四、让“海量阅读”走进课堂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”从中我们可以看出阅读对于小学生学习生活有着多么大的作用。阅读对于知识学习来讲是所有学科的基础技能，若在阅读上发生困难，不仅影响语文方面的学习，也连带影响其它学科的学习。
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”假想，如果这位老师合理处理课堂内容，将有关林肯的文章直接搬进课堂，让学生实实在在地在阅读中体会到林肯的睿智、谦虚、平和的气质，岂不是更好？
俗话说得好：“‘腹有诗书’，‘下笔如有神’”。他们只有在大量阅读中积累丰富的语言，才能在说话写作中妙语连珠、佳句叠出。
五、让“快乐”走进语文课堂
一说到语文，有的学生就会皱起眉头，认为总有写不完的内容，背不完的句子。其实，只要老师善于把握学生的心理，稍让孩子感觉到学习语文是有趣的，语文教学就不会变得沉闷了。比如在教学语言晦涩的成语时，只要一个简单的开火车的方式，就能让孩子们不仅记住了成语，而且对语文学习产生了极大的兴趣。小竞赛也是激发孩子们语文学习的不二选择。以积累成语为例，我每次让他们纵队为一小组，各组进行比赛。先选两个组，每组先派出一个选手，到黑板上写出一个成语，如“一字千金”、第二个学生按接龙的形式，写出“金枝玉叶”，以此类推，第三个选手写出“叶公好龙”……最后，哪个组写得又快又对，就为获胜方。每次一比赛，选手们个个如临大敌，下面的加油声此起彼伏。就这样，孩子们不仅将几十个成语一节课内熟记于心，还对日后成语的积累有了潜在的动力。不知不觉，一节课结束了，看着孩子们意犹未尽的表情，我突然觉得快乐学习是多么重要。
“授人以鱼，不如授人以渔”，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，愿我们站得更高，看得更远。
参考文献
[1]韩兴娥.《让孩子踏上阅读快车道》[M]江西人民出版社.2015：1—2.
[2]张超.《小学语文大阅读教学的重要意义和实施策略》[C]