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[摘要]语言与文化是无法分割的整体。学习文化是学好语言的基础。要想提高学生的听力水平,我们必须将文化差异列入教学重点之中。本文讨论了文化差异的概念,并分析了英语听力考试的部分实例,最后为英语听力教学提出了一些建议。
[关键词]文化 文化差异 听力教学
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)08-0251-01
一、文化差异的概念
西方文化是一个统一的整体,其中包括了宗教、艺术、法律、风俗以及生活习惯等多方面的内容,而文化差异所指的就是东西方文化在这些方面的不同点。而正是由于这些不同点的存在,对同一事物,东方人和西方人会有不同的理解,有时便会因此产生误解。为方便研究,文化学家将文化分为了三个层次——表层文化,中层文化,深层文化。下面,我们从这三个层次入手,讨论文化差异对听力理解造成的困难。
(一)表层文化
表层文化又称物质文化,它指的是一切有形的物质和精神产物,例如食物、技术、艺术品等。众所周知,语言交流是以共有信息为基础的。因此,了解西方文化特有事物是克服听力障碍的关键。
(二)中层文化
中层文化也称为制度文化,包括各种规章制度、社会规范、法律等。对英语学习者来说,缺乏西方制度文化知识会造成人际交流的失败。因此,学习者需要最大限度地学习和掌握西方国家的制度文化,以达到提高听力水平的目的。
(三)深层文化
深层文化指的是人类精神层面的文化,包括思维习惯、思想体系、价值观念等。当进行听力练习时,如果学生将自己国家的文化习惯放在思考的首位,他们就无法做出正确的判断。为解决这一问题,学生们需要深入了解深层文化,系统地学习西方人的思维方式,并最大程度地从文化层面去感受目标语的意思。
二、实例分析
在英语听力练习中,我们不难发现一种现象:有的听力材料并无难词,但学生仍然无法理解。这正是文化知识缺乏的表现。也就是说,学生需要更多地学习中西文化差异。在这里,举例进行文化差异分析。
相同的动物,在不同语言中可能会有完全不同的含义,这也是文化差异的一部分。例如,汉语当中“狗”通常含有贬义,比如“走狗”“狗腿子”等词。与之相关的是,英语当中与“狗”相关的说法往往带有褒义,比如“a lucky dog”。
David:Jason,look,Monica is really pretty.I wish that we could be together.
Jason:Are you kidding? She’s just a hellcat.Appearance doesn’t mean everything.
Question:What do you know from this conversation?
A.Monica is not nice-looking.
B.Jason hates Monica because she is ill-tempered.
C.Monica is a cat.
理解此对话的关键在于“hellcat”一词。在西方文化中,猫通常与邪恶的力量联系起来,而“hellcat”一词则指的是“悍妇”。结合这一点,再加上这个对话的语境,我们可以得知B是正确选项。
三、将文化教学与听力教学结合起来
(一)课前
教师应提高自身对文化差异的重视程度,不断学习文化知识,掌握文化现象。只有教师自身首先掌握文化知识,才能更好地向学生传达文化信息。另外,教师应掌握的绝不仅仅是课本中有限的文化知识,而是整个西方文化体系。教师应提前做好每一堂课的准备,包括课堂活动设计,选择合适的听力材料等。
(二)课堂上
第一,讲解词汇。词汇是语言最灵活的部分,也是文化的主要载体。简单的一个单词,也可能包含了深层的文化内涵。例如,“blue”一词,本身指“蓝色”,中国人通常将它与沉静安宁相联系。然而,在英语当中,“blue”常用做贬义,比如悲伤或者色情等。
第二,善用现代教学设备。当代大多数学校都配备了多媒体设备,教师们应充分利用这些设备。调查显示,当学生的听觉、视觉得到彻底调动时,他们的学习兴趣会更持久。因此,教师们应利用语言实验室中的多媒体教学设备,适当指导学生听英语歌曲,观看英文电影,创造文化氛围,帮助他们更好地了解西方文化。
(三)课后
无论是何种程度的英语学习,仅仅利用课堂时间是不够的。教师应培养学生的学习兴趣,通过不同的课外活动扩展学生与西方文化的接触面,例如读书活动、文化演讲等。一旦建立起了学习主动性,学生们就会自觉地寻找听力材料,并不断提高自己的听力水平。
四、总结
听力理解与文化学习密不可分,两者之间的紧密关系也给教师提出了更高的要求。学习者应当在听力练习过程中,主动寻找并分析文化差异现象。相信通过有效的文化学习,学生的听力水平将会有质的飞跃。
[关键词]文化 文化差异 听力教学
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)08-0251-01
一、文化差异的概念
西方文化是一个统一的整体,其中包括了宗教、艺术、法律、风俗以及生活习惯等多方面的内容,而文化差异所指的就是东西方文化在这些方面的不同点。而正是由于这些不同点的存在,对同一事物,东方人和西方人会有不同的理解,有时便会因此产生误解。为方便研究,文化学家将文化分为了三个层次——表层文化,中层文化,深层文化。下面,我们从这三个层次入手,讨论文化差异对听力理解造成的困难。
(一)表层文化
表层文化又称物质文化,它指的是一切有形的物质和精神产物,例如食物、技术、艺术品等。众所周知,语言交流是以共有信息为基础的。因此,了解西方文化特有事物是克服听力障碍的关键。
(二)中层文化
中层文化也称为制度文化,包括各种规章制度、社会规范、法律等。对英语学习者来说,缺乏西方制度文化知识会造成人际交流的失败。因此,学习者需要最大限度地学习和掌握西方国家的制度文化,以达到提高听力水平的目的。
(三)深层文化
深层文化指的是人类精神层面的文化,包括思维习惯、思想体系、价值观念等。当进行听力练习时,如果学生将自己国家的文化习惯放在思考的首位,他们就无法做出正确的判断。为解决这一问题,学生们需要深入了解深层文化,系统地学习西方人的思维方式,并最大程度地从文化层面去感受目标语的意思。
二、实例分析
在英语听力练习中,我们不难发现一种现象:有的听力材料并无难词,但学生仍然无法理解。这正是文化知识缺乏的表现。也就是说,学生需要更多地学习中西文化差异。在这里,举例进行文化差异分析。
相同的动物,在不同语言中可能会有完全不同的含义,这也是文化差异的一部分。例如,汉语当中“狗”通常含有贬义,比如“走狗”“狗腿子”等词。与之相关的是,英语当中与“狗”相关的说法往往带有褒义,比如“a lucky dog”。
David:Jason,look,Monica is really pretty.I wish that we could be together.
Jason:Are you kidding? She’s just a hellcat.Appearance doesn’t mean everything.
Question:What do you know from this conversation?
A.Monica is not nice-looking.
B.Jason hates Monica because she is ill-tempered.
C.Monica is a cat.
理解此对话的关键在于“hellcat”一词。在西方文化中,猫通常与邪恶的力量联系起来,而“hellcat”一词则指的是“悍妇”。结合这一点,再加上这个对话的语境,我们可以得知B是正确选项。
三、将文化教学与听力教学结合起来
(一)课前
教师应提高自身对文化差异的重视程度,不断学习文化知识,掌握文化现象。只有教师自身首先掌握文化知识,才能更好地向学生传达文化信息。另外,教师应掌握的绝不仅仅是课本中有限的文化知识,而是整个西方文化体系。教师应提前做好每一堂课的准备,包括课堂活动设计,选择合适的听力材料等。
(二)课堂上
第一,讲解词汇。词汇是语言最灵活的部分,也是文化的主要载体。简单的一个单词,也可能包含了深层的文化内涵。例如,“blue”一词,本身指“蓝色”,中国人通常将它与沉静安宁相联系。然而,在英语当中,“blue”常用做贬义,比如悲伤或者色情等。
第二,善用现代教学设备。当代大多数学校都配备了多媒体设备,教师们应充分利用这些设备。调查显示,当学生的听觉、视觉得到彻底调动时,他们的学习兴趣会更持久。因此,教师们应利用语言实验室中的多媒体教学设备,适当指导学生听英语歌曲,观看英文电影,创造文化氛围,帮助他们更好地了解西方文化。
(三)课后
无论是何种程度的英语学习,仅仅利用课堂时间是不够的。教师应培养学生的学习兴趣,通过不同的课外活动扩展学生与西方文化的接触面,例如读书活动、文化演讲等。一旦建立起了学习主动性,学生们就会自觉地寻找听力材料,并不断提高自己的听力水平。
四、总结
听力理解与文化学习密不可分,两者之间的紧密关系也给教师提出了更高的要求。学习者应当在听力练习过程中,主动寻找并分析文化差异现象。相信通过有效的文化学习,学生的听力水平将会有质的飞跃。