【摘 要】
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当前的语文课堂阅读教学中,教学话题、教学形式常常过分地随意而为,语文课堂想教什么就教什么、想怎么教就怎么教。这不仅缺失了语文学科的特点和方向,更会打乱学生的认知思
【基金项目】
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南京市教育科学“十二五”规划课题成果(L/2015/22)
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当前的语文课堂阅读教学中,教学话题、教学形式常常过分地随意而为,语文课堂想教什么就教什么、想怎么教就怎么教。这不仅缺失了语文学科的特点和方向,更会打乱学生的认知思维,阻滞学生阅读思维的生长空间。为此,阅读教学话题设计要求切合语文课程的特点、课程的目标,要对接学生思维的过程、思维的深度、思维的创新,培养学生的语文素养和语文能力。
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