韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”由此可以看出，自古以来，“传道”就具有重要的地位，它是先于“授业解惑”而被列于首位的。在语文教学中，很多语文老师注重的是课文的朗读、文章的结构分析、句意的理解，甚至于关键字的解析，很少与学生去探究课文的生活价值。语文课本上所选的文章都是一些文质兼美的经典文章，很多课文就像许多老歌一样经久不衰、历久弥新，每读一次都会有不同的理解与体会。但是，作为中学生，由于知识少、阅历浅，很多句意无法理解。因此，作为老师，除了进行必要的课本知识讲解外，还应把德育渗透到语文教学中。以下仅从笔者的教学实践中选取几例作简要讨论。
　　一、与学生谈美
　　初中的少男少女正处于爱美的年龄，爱美之心人皆有之，这无可厚非。许多学生刚进初一都很单纯，自从进了初二，很多学生开始对美有了自己的看法。很多女生开始注重自己的外表，而男生则开始要求母亲给他们买名牌的运动装。如何让学生真正认识美，并使之从对美的追逐转向对学习的热衷，这是很多老师比较棘手的问题。如果只是利用班会课或晨会课进行简单的说教，方法比较单一，很容易让学生产生逆反心理。那么，如何明白而又不失真诚地解决这个有些困难的问题呢？笔者遇到了一个很好的契机。
　　《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇经典说明文，文章无论从语言到结构都堪称说明文中的经典。在讲解这篇课文时，笔者和学生共读了这样一段话：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一条回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？笔者认为，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要有自然之趣，是不讲究对称的。谈到自然之趣才是苏州园林美的精髓，很多学生难以理解，他们都说：“‘桂林山水甲天下，苏州园林甲江南’，那么美的苏州园林竟然只美在它的不加修饰吗？”趁此机会笔者与学生谈起了什么叫美。有学生认为美是精致的妆容，是时尚的元素，是名牌时装，是财大气粗的气派……笔者用理解的眼神看着他们。是啊，这是一个多元的社会，一个信息高速传播的时代，在这样一个时代所感受的美也就只是如此。对于这些看法，笔者告诉学生：你们的说法是对的，但是又不够对。美其实是一个很宽泛的概念，真正的美除了学生理解的外在的东西，它还应该有其丰富的内涵，美应该是一种气质，一种不加修饰与雕琢的自然之气。我们经常会说这样一句话，“腹有诗书气自华”，由此可见，美还可以是一种智慧的气质。现在学生正处在最美好的年龄段，本身就拥有这个世界上最美的东西，那就是青春。青春不需要人工的修饰，自然就是一种美，可以说，自然才是美到极致的一种体现。认识到了这点，很多女生都放下了她们盘得高高的辫子，藏起了随身携带的镜子。
　　二、与学生谈乐观
　　现在的学生几乎都是独生子女，长期的宠爱式家庭教育，让他们遇到困难就束手无策。我们渴望生活永远阳光灿烂，但是生活中会有曲折的道路。那么，我们每个人就应该具备良好的心理素质，具有乐观的心态。当然，空谈乐观，很乏味，也很苍白，我们的沟通需要机会。
　　《艰难的国运与雄健的国民》是李大钊先生的一篇杂文，初读会被他的气势及文采所感染，再读则会品出其人格魅力。文中有这样一句话：“人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣”。笔者告诉学生，这篇文章中，这句话尤其感动人、鼓舞人，学生很不解。对此，笔者告诉学生：其实，我们的生活也像一次旅行，有时我们经历的是“坦荡平原”，生活很顺利，我们固然高兴。但是，人生不如意十之八九，我们也会遇到崎岖险路，小到一次考试的失误，大到亲人的离别、工作的失败。那么，我们应该具有怎样的心态呢？我们可以从李大钊先生的文章中找到答案，那就是雄健的精神。当我们面对生活的不幸时，应该用雄健的精神去面对。想想看，如果我们旅行时看到的总是坦荡平原，有意思吗？如果我们每天面对事情的时候都只有一种心态，这个世界不就只有一种颜色了吗？生活不应该只有一种色彩，生活要多姿多彩才美丽，才能时时打开我们的心扉。让我们用雄健的精神去面对挫折吧，那时我们看到的不是乌云，也不是阴霾，而是健康的心态，青春的激情。
　　三、与学生谈自律
　　什么叫自律？自律就是自我约束。现在的学生普遍比以前活跃，但是很难约束自己的行为，有时明明知道某些事是不能做的，却还要去做。要学会制约学生首先要让学生在心理上认同自律。
　　鲁迅是人们最为崇拜的文学家之一。他敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，在白色恐怖之下，他依然敢拿起文学的武器进行抗争，他看尽了夜的黑，却从不屈服于黑暗，他看透世事沧桑，却毅然愤然而前行。
　　七年级语文课本选取了鲁迅先生的《风筝》。初读，学生无法理解。对此，笔者告诉学生：鲁迅人格伟大，是伟大的思想家，从哪里可以体现呢？是从鲁迅先生对人性的自我解剖中体现的。作为大哥的鲁迅先生，年少时曾经为了弟弟的前途着想踩坏了弟弟的一支风筝，他一直以为是为弟弟好。成年后，当他得知，玩具是孩子童年时的天使时，他知道自己错了。人到中年，他不忘给弟弟道歉，可弟弟已经全然忘却。鲁迅借此事来剖析人性，我们可从文中读出那个时代中国人的麻木和愚昧。但同时，我们也看到了鲁迅对自己的要求严格。虽然只是风筝而已，但鲁迅先生在文中表现出的自责非常深刻，所用词语甚至有些让我们不忍。对比我们自己吧，在生活中，我们经常会犯这样或那样的错误。其实，我们真的应该向先生学习。我们是有自由、有理想、有活力的青年学生，我们应该学会自律而不再是他律，出现过错我们不应该推诿，不应该避重就轻，而应该多进行自我解剖，多进行自我反省，正确面对老师和父母的批评教育。
　　教书和育人是分不开的，因此，语文课的意义也不应仅仅只是教给学生一些基本的知识和技能，更重要的是通过一篇篇生动感人的文章将文章的精髓传达给学生。让圣贤的光芒更多地照在我们老师的心中，播撒进学生的心田。
　　作者单位：江西省九江市第三中学（332000）