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批语是教师和学生之间心灵的“对话”，是了解学情，反馈教学的有效手段。而当前，小学语文作业批改中存在套话连篇、缺少尊重等“冷漠”、“命令”甚至“尖酸刻薄”的批語，疏远了师生的距离，影响了批语的教育功能。与课程标准倡导的“教师要关注过程性评价，注重对学生的激励性评价”相去甚远。本文从批语的激励化、个性化和创新化三个方面，对让学生感到小学语文作业批语的“温暖”、提升批语教育功能进行探讨，以期抛砖引玉，求得同行们的指正。
一、批语激励化，给力“温暖”
给我一个支点，我就能撬动地球。激励性的批语是学生进步成长的“支点”，能沟通师生间心灵，激发学生的学习兴趣，催发学生积极向上、向美的意识。
记得我们班有个学生从低年级起就不喜欢写作业，一个星期下来能交一两次作业就不错了，而且这一两次作业还写不完整。怎么办呢？在批语上做做文章有没有效果？刚接手时我这样写道：“谁说爱迪生聪明？他小时候还不如你！但是他真的很喜欢钻研，最后终于成为伟大的发明家。”事后他跟好伙伴说：“咱老师真好，本来不想写作业，他这一说还得好好写呢。”后来，我多次跟他谈话，了解到他懒惰的原因，一方面缺少来自家庭的监督，另一方面长期对学习的无趣形成惰性。我特别关注这名学生，作业批语成为我和他沟通的重要桥梁，所以每次的作业批语总是尽量写得细致用心。他的每一点变化我都记在心里，写在纸上。渐渐地他对学习有了兴趣，期末考试他的语文成绩有了很大的进步。我给他的批语是“一棵小树不怕矮小，怕的是他从此不愿再长大！”再后来，他被选为班里的学生干部，整个人发生了大的改变。他的变化也带动了一部分学生变化，班级学习风气逐渐浓厚。
教师的批语暖意融融，必将滋润学生的心田，并萌发学生对作文、对母语、对老师，乃至对人生、对社会的爱与回报。用心发现每一个闪光点，用心点燃智慧的火把，用心寻找“支点”，批语温暖就会更给力。
二、批语个性化，因材“温暖”
批语要凸显个性化，使每一类学生都能体会到批语的温暖。低年级和中高年级的作业批语不同，性格不同的学生作业批语不同，男生和女生的批语不同。
（一）低年级——图画加简单批语
对低年级孩子而言，他们年龄小，依赖性强，认识事物浅显，对直观形象的事物比较感兴趣。教师的评价语言不要太复杂，否则学生看不懂。这时最好采取图画加简单批语的方法。在作业本上直接盖上小红花，也可以采用画上不等小红花、小五星之类的方法。然后根据作业的质量再通过控制小红花和小五星的数量来进一步控制作业的质量。下面还可以再加上激励的简单批语，如“好”、“真好”等等。学生看到这样的评价，有了努力的目标，无形之中会朝着自己的目标努力。一学期结東后，教师可统计学生所得小红花或小五星的数量，根据累计的数量，评选出“最佳作业小能手”。批语的教育功能在学生发展的长期效应中凸现出来，小细节彰显大作用。
（二）中高年级——分类批语
对中高年级的孩子而言，随着年龄的增长，心理上期望得到老师对自己关注欲望逐渐增强，批语也应随之改进。
1.性格差异，批语不同
外向调皮型：“你头脑灵活，思维敏捷，相信你的学习一定会进步很大，书写更不是问题，我期待着你的变化。”胆小内向型：“你文文静静，非常可爱，写作业再体现得勇敢些吧。”活泼粗心型：“把字写得工整些，再用力些就更好了，加油！”拖拉散漫型：“你今天的书写速度和质量已经超过了昨天，越来越好！”“我真高兴，又从你的作业本上看到了你本次的进步。”
2.男女有别，批语不同
对男生而言，他们不如女生学习认真，课堂稳定性差，作业书写不追求极致。这时教师一定要树立好典型，批语可以这样写：“你是男生中最优秀的，让他们羡慕吧！”对个别男生可以这样写：“你最近的作业已经超过了某某，相信你是最好的。”
对女生而言，做事认真，学习努力，可这样评价：“咱们班女生真是好样的，这样努力下去一定会有一个美好的未来。”
三、批语创新化，时时“温暖”
当代孩子视野开阔，兴趣广泛，上进心有，逆反心理也强。教师的一言褒贬在很大程度上影响着他们的学习热情和兴趣，良药不必苦口，忠言也不必逆耳。教师写批语也要与时俱进，让学生感受到现代气息。批语人人都会写，但是真正触动学生心灵的创新性批语不是人人都写出的。老师要把握评价的时机、分寸、语言，结合现代孩子的特点，创新批语。
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。有位学生写句子太长，总是不用标点符号。我这样批语：“高速路走长了太累，此处是服务区。”委婉的语气，真挚的情感，智慧的点拨，平等的交流是创新批语的重要方式。温暖的批语拉近了师生之间距离，情感交流真切了，教学就会充满灵性，教学质量必然会提高。
学生自批、互批也是创新批语的一种重要方式。自批，可以让学生学会悦纳自我;互批，可以让学生从同伴的鼓励中发现自己的不足和长处，充分认识自己，不断成长。
批语是教师“长”在学生作业本上的“眼睛”。注重从作业批语入手，在作业本上架起和学生沟通的桥梁，让每一位学生都能从批语这一教学细节中感受到老师的关注，享受到批语的温暖，学生会更加健康地成长。
作者简介：
韩奎红，1970.10，女，汉族，山东省临沂人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教育，单位：山东省临沂第九实验小学
一、批语激励化，给力“温暖”
给我一个支点，我就能撬动地球。激励性的批语是学生进步成长的“支点”，能沟通师生间心灵，激发学生的学习兴趣，催发学生积极向上、向美的意识。
记得我们班有个学生从低年级起就不喜欢写作业，一个星期下来能交一两次作业就不错了，而且这一两次作业还写不完整。怎么办呢？在批语上做做文章有没有效果？刚接手时我这样写道：“谁说爱迪生聪明？他小时候还不如你！但是他真的很喜欢钻研，最后终于成为伟大的发明家。”事后他跟好伙伴说：“咱老师真好，本来不想写作业，他这一说还得好好写呢。”后来，我多次跟他谈话，了解到他懒惰的原因，一方面缺少来自家庭的监督，另一方面长期对学习的无趣形成惰性。我特别关注这名学生，作业批语成为我和他沟通的重要桥梁，所以每次的作业批语总是尽量写得细致用心。他的每一点变化我都记在心里，写在纸上。渐渐地他对学习有了兴趣，期末考试他的语文成绩有了很大的进步。我给他的批语是“一棵小树不怕矮小，怕的是他从此不愿再长大！”再后来，他被选为班里的学生干部，整个人发生了大的改变。他的变化也带动了一部分学生变化，班级学习风气逐渐浓厚。
教师的批语暖意融融，必将滋润学生的心田，并萌发学生对作文、对母语、对老师，乃至对人生、对社会的爱与回报。用心发现每一个闪光点，用心点燃智慧的火把，用心寻找“支点”，批语温暖就会更给力。
二、批语个性化，因材“温暖”
批语要凸显个性化，使每一类学生都能体会到批语的温暖。低年级和中高年级的作业批语不同，性格不同的学生作业批语不同，男生和女生的批语不同。
（一）低年级——图画加简单批语
对低年级孩子而言，他们年龄小，依赖性强，认识事物浅显，对直观形象的事物比较感兴趣。教师的评价语言不要太复杂，否则学生看不懂。这时最好采取图画加简单批语的方法。在作业本上直接盖上小红花，也可以采用画上不等小红花、小五星之类的方法。然后根据作业的质量再通过控制小红花和小五星的数量来进一步控制作业的质量。下面还可以再加上激励的简单批语，如“好”、“真好”等等。学生看到这样的评价，有了努力的目标，无形之中会朝着自己的目标努力。一学期结東后，教师可统计学生所得小红花或小五星的数量，根据累计的数量，评选出“最佳作业小能手”。批语的教育功能在学生发展的长期效应中凸现出来，小细节彰显大作用。
（二）中高年级——分类批语
对中高年级的孩子而言，随着年龄的增长，心理上期望得到老师对自己关注欲望逐渐增强，批语也应随之改进。
1.性格差异，批语不同
外向调皮型：“你头脑灵活，思维敏捷，相信你的学习一定会进步很大，书写更不是问题，我期待着你的变化。”胆小内向型：“你文文静静，非常可爱，写作业再体现得勇敢些吧。”活泼粗心型：“把字写得工整些，再用力些就更好了，加油！”拖拉散漫型：“你今天的书写速度和质量已经超过了昨天，越来越好！”“我真高兴，又从你的作业本上看到了你本次的进步。”
2.男女有别，批语不同
对男生而言，他们不如女生学习认真，课堂稳定性差，作业书写不追求极致。这时教师一定要树立好典型，批语可以这样写：“你是男生中最优秀的，让他们羡慕吧！”对个别男生可以这样写：“你最近的作业已经超过了某某，相信你是最好的。”
对女生而言，做事认真，学习努力，可这样评价：“咱们班女生真是好样的，这样努力下去一定会有一个美好的未来。”
三、批语创新化，时时“温暖”
当代孩子视野开阔，兴趣广泛，上进心有，逆反心理也强。教师的一言褒贬在很大程度上影响着他们的学习热情和兴趣，良药不必苦口，忠言也不必逆耳。教师写批语也要与时俱进，让学生感受到现代气息。批语人人都会写，但是真正触动学生心灵的创新性批语不是人人都写出的。老师要把握评价的时机、分寸、语言，结合现代孩子的特点，创新批语。
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。有位学生写句子太长，总是不用标点符号。我这样批语：“高速路走长了太累，此处是服务区。”委婉的语气，真挚的情感，智慧的点拨，平等的交流是创新批语的重要方式。温暖的批语拉近了师生之间距离，情感交流真切了，教学就会充满灵性，教学质量必然会提高。
学生自批、互批也是创新批语的一种重要方式。自批，可以让学生学会悦纳自我;互批，可以让学生从同伴的鼓励中发现自己的不足和长处，充分认识自己，不断成长。
批语是教师“长”在学生作业本上的“眼睛”。注重从作业批语入手，在作业本上架起和学生沟通的桥梁，让每一位学生都能从批语这一教学细节中感受到老师的关注，享受到批语的温暖，学生会更加健康地成长。
作者简介：
韩奎红，1970.10，女，汉族，山东省临沂人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教育，单位：山东省临沂第九实验小学