21世纪将是高科技的世纪，21世纪的语言教学将会更多地依赖于技术媒体。随着现代科学技术、现代外语教学理论和教学实践的发展，多媒体这一新的教学手段越来越频繁地被应用于课堂教学中。针对当前的形势和英语本学科的特点，并结合自己的教学实践，本人拟就多媒体在英语课堂教学中的运用谈几点看法。
　　
　　一、多媒体与外语教学结合的必要性
　　
　　外语教学是一个系统而复杂的过程，在这个过程中，教学方法和教学手段非常重要。但在教学实践中，相当一部分教师重语法、词汇的讲解，轻课堂交际活动，普遍只使用粉笔和黑板来完成课堂教学，这种落后的教学方法和教学手段造成呆板、贫乏、低效的学习环境。这种缺少全方位、多感官刺激的课堂显得枯燥乏味，学生的学习心理也深受负面影响，这直接导致了学习积极性低、效果差。
　　多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够多层次、全方位地展现教学内容，充分调动学生的视听感官，激发其学习兴趣，为教与学提供一个丰富逼真的外语语言环境。多媒体在课堂中的使用给英语教学注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语教学模式提供了新思路。
　　
　　二、多媒体教学对英语教师的要求
　　
　　1．教师的备课量大大增加
　　在备课中，教师不仅要准备英语语言方面的资料，还要设计各种各样既能引起学生兴趣，又能锻炼学生所学知识的课堂活动。所以认真准备、制作课件是上好一节课的关键所在。在制作课件时，要以学生为中心，注意挖掘教材中的情景语言点，为“活动教材”创造真实的情景，使学生在用英语思考、用英语表达的活动中掌握所学的知识。制作课件应侧重于图片、声音，把教材中的素材通过图片和声音的形式展示给学生，这样就生动形象地呈现了教材中的语言材料，会收到较好的视听效果，同时也能在不知不觉中帮助学生对课文的理解。另外，在制作课件时，还应该体现学生的参与性和创造性，利用课件提出一些问题，给学生创造思考的空间，充分调动学生的积极性。
　　2．多媒体教学对教师的组织能力提出了更高要求
　　课堂上，教师与学生的互动性进一步加强，教师的角色在很大程度上转变为一个组织者和指导者。课堂教学活动的组织和开展应该着重围绕如何提高学生的英语语言知识和语言应用能力，教师要时时以学生为中心，并根据课文及光盘内容组织学生的语言活动，尽量让学生有更多的时间进行语言训练。
　　3．多媒体模式对教师本人的语言水平要求更高
　　它要求教师具有较强的语言基本功和较高的语言组织能力，还要有相当的语用能力，只有这样教师才能确定学生的语言是否恰当。在课堂教学过程中，教师不能只是一味地向学生展示课件，而且要用得体的语句很自然地把它们串联起来，让学生在轻松、自如的环境中上完一节课。教师在多媒体课堂上一定要组织好教学，对教学内容作出合理的安排，要适时调节学生的注意力，注意教学的反馈，充分发挥教师的作用，从而达到多媒体“辅助”教学的目的。
　　
　　三、多媒体教学对学生学习自主性的要求
　　
　　多媒体模式的班级每周都有一定的时间在计算机教室内自习光盘内容，个人都可以根据需要自主进行选择性学习。学生可以完全自主地根据自己的英语语言水平或英语语言知识结构，有针对性地重点学习词汇用法，或学习篇章结构和背景知识，或选择反复训练听力和发音。学生可以按照自己的需要完全自主地安排自己的学习。
　　
　　四、多媒体英语教学中存在的问题及对策
　　
　　1．人机关系代替师生关系
　　多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为英语教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主，上课的过程还应该是师生之间的教、学相长的交流学习过程。用多媒体展示的这些语篇或对话材料只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交流性操练，更无法取代学生的思维训练。所以，在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，鼓励他们多动口、多动脑。
　　2．过多、过滥使用和依赖多媒体教学
　　鉴于多媒体教学的诸多优点，有些外语教师就误认为多媒体教学可以完全代替传统的教学手段而成为一种唯一可以依靠的教学方法。其实，多媒体只是老师教学活动的辅助设施，它应该处在被支配的地位，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。老师应该根据实际情况在教学中使多媒体与传统教学工具相结合，在教学过程中注意使粉笔、黑板、鼠标、屏幕同时兼备，书写和操作交替进行，以便收到预期效果。
　　总之，利用多媒体技术进行英语教学有利亦有弊，合理利用是关键。在这一过程中应充分发挥教师主导者、组织者的重要作用，开发学生自主学习的能力，在课堂上应注意师生之间情感的交流，并留心与传统教学手段有机结合，只有这样，多媒体教学才能扬长避短，更好地为英语教学服务。（作者单位：山东省菏泽学院外语系）
　　
　　□责任编辑：谢爱林