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摘要：目前大部分的高中学校，班主任基本都是身兼数职，除了日常的班级管理之外，还承担着学科教学的重任。如何让班主任工作与学科教学的有效融合，统筹好二者之间的关系，实现双赢，成为当下学科班主任迫切需要解决的问题。笔者作为一名高中班主任和物理教师，结合自身的实践经历，站在班主任的角度，探究班主任工作与高中物理教学有效融合的策略。
关键词：班主任;班级管理;高中物理;物理教学
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作;物理作为一门自然学科，物理教学注重科学性、严谨性、逻辑性。班主任工作与物理学科教学看似风马牛不相及，事实上二者存在着密切的联系，相互促进，相辅相成。高中物理老师可以把物理学科的知识和特点融汇到班主任工作中去，同样物理班主任可以利用班主任效应有效提高物理学科成绩，如此收到扬长避短、出奇制胜的奇效。
一、班主任工作与物理教学相得益彰
实践经验表明，高中物理教学与班主任工作可以相得益彰。一方面，班主任在工作生活中与学生之间接触較多，形成融洽和谐的关系，班主任可以凭借自身的优越性和影响力，有效地提高所担任的物理学科的教学成绩;另一方面，班主任也可以利用自身的物理学科的优势，合理地运用物理学科专业知识和技能，去吸引学生的注意力，提高在学生中的威信和魄力，从而更加有效地做好班主任的管理工作。
但同时也应明白，高中物理教师自身专业理论知识更加侧重于自然科学方面，而班主任工作更加侧重于做好学生思想教育和学生管理等人文科学性质方面，二者需要有效融合，需要高中物理教师在担任班主任的工作中，通过转换矛盾、优化策略等方式解决以上冲突，这是物理班主任工作的重点。
二、在高中物理教学中渗透德育教育
对于高中学生而言，能树立一种正确的人生观、世界观、价值观，与班主任的工作是分不开的，与其和学生谈一些大道理，还不如用物理学中浅显易懂的现象去讲述人世中的哲理，让学生学会物理、学会生活。德育教育和学科教学之间并不是相互独立的，将教学和管理相融合，这既是对班级管理提出的新要求，也与教学改革的要求相符。
作为一名高中物理教师，我们应以物理教材为基础，充分挖掘其中的德育元素，可以利用对物理学史的回顾，激发学生的爱国热情，增强学生民族自豪感与自信心，可以利用物理学家模范作用培养学生谦虚、勇敢的品质，可以合理安排物理教学的实验操作，培养学生的动手实践能力，让学生走向生活和社会，为社会服务。
三、在高中物理课堂中开展合作学习
在高中物理课堂上开展合作学习，能够使学生发挥自己的主观能动性，让学生的学习过程更加自主，体现以学生为主体的教育观，让学生产生思想上的碰撞，达到良好的学习效果。同时，在物理课堂上组织学生进行合作学习，有一定程度上，能够满足学生的成长发展需要，与班级管理中的德育教育的需求相吻合。在合作学习的时候，学生能够感觉到集体力量的巨大作用，形成团队合作的意识，提高学生与同伴之间进行协作的能力。
在高中物理实验课上，我们可以让学生们自由分组，通过实验过程中一起设计实验、操作实验、探讨实验结果，分析误差等，由此增进同学们分工合作能力，同时增进彼此之间的感情，长此以往，不仅可以提升每一位同学的科学素养，更培养同学们团结互助的精神。
四、学生自主管理融合班级和学科管理
班级学生自主管理是将班级管理和学科管理有效融合的重要表现，在班级管理之中，班主任要体现以学生为主体的理念，就是要让学生参与到班规班纪的制定之中，形成共同参与制定的班级公约，同时在日常管理中，班主任不能什么事都是亲力亲为，一手抄办，要留出足够的空间和时间让学生大胆地开展工作，班主任仅在一旁进行指导。如此，学生会更加自觉地遵守课堂纪律，学科课堂上也能自我形成约束，同学之间也能相互进行监督，使他们身上的不良习惯能快速得以纠正。如此一来，不仅能够提高高中物理教学的效率，也能够节省班主任在班级管理过程中所花费的时间和精力，两全其美，何乐而不为呢。
五、在班主任班级管理中运用物理知识
高中物理学科中不少原理和知识，对班主任的班级管理有很大的启发作用，在管理班级过程中，如果恰当的地运用一些高中物理知识教育学生，有时候会起到了意想不到的效果。如可以将“向心力”的知识运用到班级管理中，把奋斗目标作为班级向心力，在它的指引下，所有学生心往一处想，劲往一处使，形成一个凝聚力、有向心力的班集体;在班级管理中，还需用好“串联”“并联”关系，充分挖掘班上每一位学生的兴趣爱好和特长，合理安排事务分工，争取人尽其才，才尽其用;班主任还可以利用“相互作用力”的知识，建立和谐平等的新型师生关系，班主任对学生付出的爱心和真心越多，也会得到学生更多的回报和理解，反之，仅靠自己“绝对权威”去“压制”学生，学生的抵触心理也就会越大。
结语：
总而言之，在新课程改革背景下，如何将高中物理教学和班主任的班级管理工作有效融合在一起是一个值得思考的问题。班主任的工作是一项非常需要耐心、爱心、真心的工作，而高中物理学科又是一门博大精深、严谨细致的学科，如果能够发现二者间可以相互借鉴的更多地方，将两者特征融合，将双重身份重新整合，那么两者之间一定能碰撞出更多美妙的火花。
参考文献：
[1] 宁洪强.物理教学与班级管理[J].北方文学，2018（10）.
[2] 刘本升.浅谈高中物理教学与班主任工作的设计[J].当代人，2018（18）.
[3] 孙莹莹.班主任工作与初中物理教学的有效融合[J].散文百家，2017（11）.
[4] 邹阳鑫.高中物理老师的班主任工作研究[J].课程教育研究，2018（22）.
[5] 周超.班主任工作与初中物理教学的有效融合[J].新课程教学，2019（4）.
重庆市綦江南州中学校 401420
关键词：班主任;班级管理;高中物理;物理教学
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作;物理作为一门自然学科，物理教学注重科学性、严谨性、逻辑性。班主任工作与物理学科教学看似风马牛不相及，事实上二者存在着密切的联系，相互促进，相辅相成。高中物理老师可以把物理学科的知识和特点融汇到班主任工作中去，同样物理班主任可以利用班主任效应有效提高物理学科成绩，如此收到扬长避短、出奇制胜的奇效。
一、班主任工作与物理教学相得益彰
实践经验表明，高中物理教学与班主任工作可以相得益彰。一方面，班主任在工作生活中与学生之间接触較多，形成融洽和谐的关系，班主任可以凭借自身的优越性和影响力，有效地提高所担任的物理学科的教学成绩;另一方面，班主任也可以利用自身的物理学科的优势，合理地运用物理学科专业知识和技能，去吸引学生的注意力，提高在学生中的威信和魄力，从而更加有效地做好班主任的管理工作。
但同时也应明白，高中物理教师自身专业理论知识更加侧重于自然科学方面，而班主任工作更加侧重于做好学生思想教育和学生管理等人文科学性质方面，二者需要有效融合，需要高中物理教师在担任班主任的工作中，通过转换矛盾、优化策略等方式解决以上冲突，这是物理班主任工作的重点。
二、在高中物理教学中渗透德育教育
对于高中学生而言，能树立一种正确的人生观、世界观、价值观，与班主任的工作是分不开的，与其和学生谈一些大道理，还不如用物理学中浅显易懂的现象去讲述人世中的哲理，让学生学会物理、学会生活。德育教育和学科教学之间并不是相互独立的，将教学和管理相融合，这既是对班级管理提出的新要求，也与教学改革的要求相符。
作为一名高中物理教师，我们应以物理教材为基础，充分挖掘其中的德育元素，可以利用对物理学史的回顾，激发学生的爱国热情，增强学生民族自豪感与自信心，可以利用物理学家模范作用培养学生谦虚、勇敢的品质，可以合理安排物理教学的实验操作，培养学生的动手实践能力，让学生走向生活和社会，为社会服务。
三、在高中物理课堂中开展合作学习
在高中物理课堂上开展合作学习，能够使学生发挥自己的主观能动性，让学生的学习过程更加自主，体现以学生为主体的教育观，让学生产生思想上的碰撞，达到良好的学习效果。同时，在物理课堂上组织学生进行合作学习，有一定程度上，能够满足学生的成长发展需要，与班级管理中的德育教育的需求相吻合。在合作学习的时候，学生能够感觉到集体力量的巨大作用，形成团队合作的意识，提高学生与同伴之间进行协作的能力。
在高中物理实验课上，我们可以让学生们自由分组，通过实验过程中一起设计实验、操作实验、探讨实验结果，分析误差等，由此增进同学们分工合作能力，同时增进彼此之间的感情，长此以往，不仅可以提升每一位同学的科学素养，更培养同学们团结互助的精神。
四、学生自主管理融合班级和学科管理
班级学生自主管理是将班级管理和学科管理有效融合的重要表现，在班级管理之中，班主任要体现以学生为主体的理念，就是要让学生参与到班规班纪的制定之中，形成共同参与制定的班级公约，同时在日常管理中，班主任不能什么事都是亲力亲为，一手抄办，要留出足够的空间和时间让学生大胆地开展工作，班主任仅在一旁进行指导。如此，学生会更加自觉地遵守课堂纪律，学科课堂上也能自我形成约束，同学之间也能相互进行监督，使他们身上的不良习惯能快速得以纠正。如此一来，不仅能够提高高中物理教学的效率，也能够节省班主任在班级管理过程中所花费的时间和精力，两全其美，何乐而不为呢。
五、在班主任班级管理中运用物理知识
高中物理学科中不少原理和知识，对班主任的班级管理有很大的启发作用，在管理班级过程中，如果恰当的地运用一些高中物理知识教育学生，有时候会起到了意想不到的效果。如可以将“向心力”的知识运用到班级管理中，把奋斗目标作为班级向心力，在它的指引下，所有学生心往一处想，劲往一处使，形成一个凝聚力、有向心力的班集体;在班级管理中，还需用好“串联”“并联”关系，充分挖掘班上每一位学生的兴趣爱好和特长，合理安排事务分工，争取人尽其才，才尽其用;班主任还可以利用“相互作用力”的知识，建立和谐平等的新型师生关系，班主任对学生付出的爱心和真心越多，也会得到学生更多的回报和理解，反之，仅靠自己“绝对权威”去“压制”学生，学生的抵触心理也就会越大。
结语：
总而言之，在新课程改革背景下，如何将高中物理教学和班主任的班级管理工作有效融合在一起是一个值得思考的问题。班主任的工作是一项非常需要耐心、爱心、真心的工作，而高中物理学科又是一门博大精深、严谨细致的学科，如果能够发现二者间可以相互借鉴的更多地方，将两者特征融合，将双重身份重新整合，那么两者之间一定能碰撞出更多美妙的火花。
参考文献：
[1] 宁洪强.物理教学与班级管理[J].北方文学，2018（10）.
[2] 刘本升.浅谈高中物理教学与班主任工作的设计[J].当代人，2018（18）.
[3] 孙莹莹.班主任工作与初中物理教学的有效融合[J].散文百家，2017（11）.
[4] 邹阳鑫.高中物理老师的班主任工作研究[J].课程教育研究，2018（22）.
[5] 周超.班主任工作与初中物理教学的有效融合[J].新课程教学，2019（4）.
重庆市綦江南州中学校 401420