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摘 要：课程教学模式的成功实施与否直接影响到课程教学效果、专业水平，甚至影响到学生的就业能力。本文从高职电子商务专业课程教学模式现状出发，对课程教学面临的问题、解决方案进行了深入的分析与研究，并提出了“以赛促教”高职电子商务专业课程教学模式。
关健词：高职 电子商务 以赛促教 教学模式
中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（c）-175-02
1 高职电子商务专业课程教学模式现状分析
1.1 电子商务专业课程教学模式的现状
1.1.1 课程内容和实际操作的匹配和整合度低
我国高职电子商务专业教育中很多的高职院校专业课程设置采用的是学科式或准学科式课程模式，这种教学模式将课程分为文化基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课等形式，各类课程之间划分界限比较明确，便于组织教学，符合传统的方式进行组织教学，这种模式被大部分高职院校接受，但导致了各门课程之间的联系不太紧密，而且课程之间的内容跨度比较大，课程之间的知识匹配与整合度低下；另一方面专业课很容易造成课程理论与实践操作相脱离，高职学生也没有实际操作经验，不能快速将所学知识轻松的应用到以后的工作中去，也导致课程教学内容与社会实际操作的知识匹配和整合度低下。
1.1.2 可操作难度比较大
在传统教学模式下，忽略了高职学生参与社会实践以后工作岗位的复杂性，没有将能力融入到社会实践中去考虑，导致各项能力之间的整合应用或者能力之间的连贯性比较差，在实践中提供有价值的可操作的课程难度比较大。
1.2 提出“以赛促教”教学模式改革的背景
1.2.1 被动实践是当前电子商务课程教学的主要方式
为了提高学生的综合素质及综合能力，在以往的高职电子商务教学实践中，学生为什么学、学什么、怎么学等关键因素由任课教师规划制定，这样导致高职学生被动参与实践。被动参与书本上一些被规划好的实践，没有让高职学生主动参与到实践中去。构建主义教学理论非常强调构建学习環境，这样能够提高高职学生的质疑能力、协作能力、观察能力、领导能力，并增强了这些能力内在的联系和契合点。所以不难看出，构建主义对提高高职学生的实践能力有深刻的意义。
1.2.2 启发学生主动实践是提升高职生综合素质和能力的关键
随着高职院校电子商务专业教学改革的不断深入，本文认为面对高职教育的对象，启发学生主动参与实践是提升高职学生综合能力和素质的关键因素。而高职电子商务技能竞赛是培养高职电子商务学生主动参与实践的重要手段，是提高学生综合素质和能力的关键。本文针对这一情况，鼓励学生积极参与适合高职电子商务学生的技能竞赛，探索“以赛促教”的高职电子商务课程教学模式，激发学生主动参与实践，启发学生主动参与实践，提高高职电子商务专业学生的实践参与能力，让学生在实践中学习，而不是在教师单一教学中学习。
2 高职电子商务专业课程教学亟待解决的问题
2.1 解决课程教学与社会需求不相对应的问题
全国职业院校技能大赛是教育部在充分论证的基础上选择成熟的有社会意义的技能赛项开展技能大赛的，通过“以赛促教”的课程教学模式实施，按照全国职业院校技能大赛的要求进行课程教学，能够很好地减少教学盲目的问题。
2.2 解决“学生厌学，教师厌教”的问题
学生通过参加技能大赛获奖了，就提高了青年教师的教学兴趣，在技能训练大赛常态化的运作下，差生也不甘落后，积极地参与到技能大赛中去，提高了学生的学习情趣。很好地解决了“学生厌学，老师厌教”的问题。
2.3 解决教学水平无法检验的问题
当前针对老师的评教方法很多，但是真正能够对教师教学质量进行评价的方法不是很多，其中“以赛促教”教学模式能够很好的验证老师的教学水平，特别是与技能大赛相关课程老师教学水平，一方面为学校考核老师提供了依据，另一方面也为这个方面的老师进行自我检测提供了很好的参考标准。
2.4 技能大赛开展连续性不好的问题
技能大赛容易出现今年好、下年差而且差很多的情况，但是通过“以赛促教”教学模式的开展，在常态化、宽泛化技能大赛的环境下能够很好地解决技能大赛成绩连续性不好的问题。
3 高职电子商务专业“以赛促教”课程教学模式的践行
3.1 “以赛促教”课程教学模式的提出
“以赛促教”这种课程教学将实践内容分解成一系列有序子任务，再通过技能竞赛的形式来完成实践内容，即以协作比赛、理论比赛、操作比赛为载体，达到促进教师动手能力提高、促进教师教学方式改善、促进教学质量提高、促进师资队伍建设的目的。这种模式也促进了学生对职业环境的了解，提高了实践能力、团队意识更浓厚、提高学习兴趣。
3.2 “以赛促教”课程教学模式的实施
高职电子商务专业现在有跨境电子商务、移动商务、电子商务技术、电子商务4个专业方向，他们分别有相应的电子商务技能比赛与之对应，基础了解企业岗位认知的有中教畅想的工业企业模拟沙盘创业比赛，专业的有北京博导前程的跨境电子商务比赛、南京奥派的移动电子商务技能比赛、中教畅想的电子商务技能比赛、电子商务技术的比赛可以放在学校里面搞，比赛网页设计比赛、摄影比赛、店铺装修比赛、网站开发技术比赛等。各类电子商务专业可以采取逐步推进的方式进行，大一开展模拟沙盘技能大赛，对学生进行“以赛促教”课程教学模式的尝试性教学，在大一进行校内模拟沙盘比赛，在大二参加全国模拟沙盘技能大赛。专业技能大赛采取大二在校内分类竞赛，大二或大赛参加全国专业技能大赛。
3.3 电子商务专业技能大赛课程内容改革
教育部安排针对专业的技能大赛，一定是在充分论证的基础上进行的，应该与学生的就业有比较强的直接联系，在电子商务专业建设中，针对面向全国的电子商务专业职业技能大赛，开设相关的课程，将技能大赛融入到课程教学中去，通过课程推动技能大赛获奖。通过该内容的研究能够很好地解决教学内容与社会对学生能力不相对应的问题，能够很好地解决“学生厌学”的问题，因为学习的知识是参加技能大赛要用的知识，而参加技能大赛可以获奖，获奖能够很好地证明自己的个人实力。 3.4 电子商务专业技能大赛常态化运作
在以“赛促教”的课程教学中，学生在不断变化，老师的年龄在不断变化，保障技能大赛常态化的关键是通过技能大赛协会来控制技能大赛相对的稳定，保障知识传递的常态化，也是保障教学质量稳定的关键所在。常态化运作机制的研究，学生通过参加技能大赛获奖了，提高了青年教师的教学兴趣，在技能训练大赛常态化的运作下，差生也不甘落后，积极地参与到技能大赛中去，提高了学生的学习情趣，很好地解决了“学生厌学，老师厌教”的问题。
3.5 电子商务专业“以赛促教”的课程教学模式教材编写
通过技能大赛开展及教学的推进，对好的教学方法与教学技巧进行总结，为了保证教学的稳定及教学方法的推广，通过编写教材的方式进行稳固，一方面将好的经验传递给其他老师，另一方面为以后的教学提供更好的方便。
4 高职电子商务专业课程“以賽促教”教学模式拟采取的方法
4.1 调查研究法
深入同类电子商务高职院校，行业企业和电子商务运营中心参与社会调研，分析学校在“以赛促教”这种课程教学模式中存在的问题和有效的方法，通过调查研究探索出“以赛促教”课程教学模式的基本思路和方法。
4.2 文献资料法
通过收集“以赛促教”课程教学模式相关的资料和文献，阅读高职院校“以赛促教”课程教学模式在其他专业中的应用，进行分析提炼，不断更新“以赛促教”的教育理念，形成适合高职电子商务的基本理念。
4.3 经验总结法
在学校高职电子商务学生提升技能的基础上，通过理论和实践两个层面提炼、总结，形成有个性格有特色的电子商务教学模式。
4.4 行动研究法
通过学校指导高职电子商务专业学生参与电子商务技能大赛，不断积极探索课堂教学改革，并在实践教学中进行验证性研究。
参考文献
[1] 李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2013（05）.
[2] 张静，聂章龙.浅议技能大赛对高职院校课程改革的促进作用[J].新课程研究（中旬刊），2013（01）.
[3] 王晓刚.浅析职业技能大赛对课程改革的促进[J].新疆职业教育研究，2015（03）.
①基金项目：重庆市教委教学改革研究项目（143164）阶段性成果。
作者简介：黄罡（1978-），男，四川营山人，硕士，重庆航天职业技术学院，讲师，主要从事电子商务方面的研究；石道元（1974-），男，湖南常德人，硕士，重庆航天职业技术学院教授，主要从事电子商务方面的研究。
关健词：高职 电子商务 以赛促教 教学模式
中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（c）-175-02
1 高职电子商务专业课程教学模式现状分析
1.1 电子商务专业课程教学模式的现状
1.1.1 课程内容和实际操作的匹配和整合度低
我国高职电子商务专业教育中很多的高职院校专业课程设置采用的是学科式或准学科式课程模式，这种教学模式将课程分为文化基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课等形式，各类课程之间划分界限比较明确，便于组织教学，符合传统的方式进行组织教学，这种模式被大部分高职院校接受，但导致了各门课程之间的联系不太紧密，而且课程之间的内容跨度比较大，课程之间的知识匹配与整合度低下；另一方面专业课很容易造成课程理论与实践操作相脱离，高职学生也没有实际操作经验，不能快速将所学知识轻松的应用到以后的工作中去，也导致课程教学内容与社会实际操作的知识匹配和整合度低下。
1.1.2 可操作难度比较大
在传统教学模式下，忽略了高职学生参与社会实践以后工作岗位的复杂性，没有将能力融入到社会实践中去考虑，导致各项能力之间的整合应用或者能力之间的连贯性比较差，在实践中提供有价值的可操作的课程难度比较大。
1.2 提出“以赛促教”教学模式改革的背景
1.2.1 被动实践是当前电子商务课程教学的主要方式
为了提高学生的综合素质及综合能力，在以往的高职电子商务教学实践中，学生为什么学、学什么、怎么学等关键因素由任课教师规划制定，这样导致高职学生被动参与实践。被动参与书本上一些被规划好的实践，没有让高职学生主动参与到实践中去。构建主义教学理论非常强调构建学习環境，这样能够提高高职学生的质疑能力、协作能力、观察能力、领导能力，并增强了这些能力内在的联系和契合点。所以不难看出，构建主义对提高高职学生的实践能力有深刻的意义。
1.2.2 启发学生主动实践是提升高职生综合素质和能力的关键
随着高职院校电子商务专业教学改革的不断深入，本文认为面对高职教育的对象，启发学生主动参与实践是提升高职学生综合能力和素质的关键因素。而高职电子商务技能竞赛是培养高职电子商务学生主动参与实践的重要手段，是提高学生综合素质和能力的关键。本文针对这一情况，鼓励学生积极参与适合高职电子商务学生的技能竞赛，探索“以赛促教”的高职电子商务课程教学模式，激发学生主动参与实践，启发学生主动参与实践，提高高职电子商务专业学生的实践参与能力，让学生在实践中学习，而不是在教师单一教学中学习。
2 高职电子商务专业课程教学亟待解决的问题
2.1 解决课程教学与社会需求不相对应的问题
全国职业院校技能大赛是教育部在充分论证的基础上选择成熟的有社会意义的技能赛项开展技能大赛的，通过“以赛促教”的课程教学模式实施，按照全国职业院校技能大赛的要求进行课程教学，能够很好地减少教学盲目的问题。
2.2 解决“学生厌学，教师厌教”的问题
学生通过参加技能大赛获奖了，就提高了青年教师的教学兴趣，在技能训练大赛常态化的运作下，差生也不甘落后，积极地参与到技能大赛中去，提高了学生的学习情趣。很好地解决了“学生厌学，老师厌教”的问题。
2.3 解决教学水平无法检验的问题
当前针对老师的评教方法很多，但是真正能够对教师教学质量进行评价的方法不是很多，其中“以赛促教”教学模式能够很好的验证老师的教学水平，特别是与技能大赛相关课程老师教学水平，一方面为学校考核老师提供了依据，另一方面也为这个方面的老师进行自我检测提供了很好的参考标准。
2.4 技能大赛开展连续性不好的问题
技能大赛容易出现今年好、下年差而且差很多的情况，但是通过“以赛促教”教学模式的开展，在常态化、宽泛化技能大赛的环境下能够很好地解决技能大赛成绩连续性不好的问题。
3 高职电子商务专业“以赛促教”课程教学模式的践行
3.1 “以赛促教”课程教学模式的提出
“以赛促教”这种课程教学将实践内容分解成一系列有序子任务，再通过技能竞赛的形式来完成实践内容，即以协作比赛、理论比赛、操作比赛为载体，达到促进教师动手能力提高、促进教师教学方式改善、促进教学质量提高、促进师资队伍建设的目的。这种模式也促进了学生对职业环境的了解，提高了实践能力、团队意识更浓厚、提高学习兴趣。
3.2 “以赛促教”课程教学模式的实施
高职电子商务专业现在有跨境电子商务、移动商务、电子商务技术、电子商务4个专业方向，他们分别有相应的电子商务技能比赛与之对应，基础了解企业岗位认知的有中教畅想的工业企业模拟沙盘创业比赛，专业的有北京博导前程的跨境电子商务比赛、南京奥派的移动电子商务技能比赛、中教畅想的电子商务技能比赛、电子商务技术的比赛可以放在学校里面搞，比赛网页设计比赛、摄影比赛、店铺装修比赛、网站开发技术比赛等。各类电子商务专业可以采取逐步推进的方式进行，大一开展模拟沙盘技能大赛，对学生进行“以赛促教”课程教学模式的尝试性教学，在大一进行校内模拟沙盘比赛，在大二参加全国模拟沙盘技能大赛。专业技能大赛采取大二在校内分类竞赛，大二或大赛参加全国专业技能大赛。
3.3 电子商务专业技能大赛课程内容改革
教育部安排针对专业的技能大赛，一定是在充分论证的基础上进行的，应该与学生的就业有比较强的直接联系，在电子商务专业建设中，针对面向全国的电子商务专业职业技能大赛，开设相关的课程，将技能大赛融入到课程教学中去，通过课程推动技能大赛获奖。通过该内容的研究能够很好地解决教学内容与社会对学生能力不相对应的问题，能够很好地解决“学生厌学”的问题，因为学习的知识是参加技能大赛要用的知识，而参加技能大赛可以获奖，获奖能够很好地证明自己的个人实力。 3.4 电子商务专业技能大赛常态化运作
在以“赛促教”的课程教学中，学生在不断变化，老师的年龄在不断变化，保障技能大赛常态化的关键是通过技能大赛协会来控制技能大赛相对的稳定，保障知识传递的常态化，也是保障教学质量稳定的关键所在。常态化运作机制的研究，学生通过参加技能大赛获奖了，提高了青年教师的教学兴趣，在技能训练大赛常态化的运作下，差生也不甘落后，积极地参与到技能大赛中去，提高了学生的学习情趣，很好地解决了“学生厌学，老师厌教”的问题。
3.5 电子商务专业“以赛促教”的课程教学模式教材编写
通过技能大赛开展及教学的推进，对好的教学方法与教学技巧进行总结，为了保证教学的稳定及教学方法的推广，通过编写教材的方式进行稳固，一方面将好的经验传递给其他老师，另一方面为以后的教学提供更好的方便。
4 高职电子商务专业课程“以賽促教”教学模式拟采取的方法
4.1 调查研究法
深入同类电子商务高职院校，行业企业和电子商务运营中心参与社会调研，分析学校在“以赛促教”这种课程教学模式中存在的问题和有效的方法，通过调查研究探索出“以赛促教”课程教学模式的基本思路和方法。
4.2 文献资料法
通过收集“以赛促教”课程教学模式相关的资料和文献，阅读高职院校“以赛促教”课程教学模式在其他专业中的应用，进行分析提炼，不断更新“以赛促教”的教育理念，形成适合高职电子商务的基本理念。
4.3 经验总结法
在学校高职电子商务学生提升技能的基础上，通过理论和实践两个层面提炼、总结，形成有个性格有特色的电子商务教学模式。
4.4 行动研究法
通过学校指导高职电子商务专业学生参与电子商务技能大赛，不断积极探索课堂教学改革，并在实践教学中进行验证性研究。
参考文献
[1] 李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2013（05）.
[2] 张静，聂章龙.浅议技能大赛对高职院校课程改革的促进作用[J].新课程研究（中旬刊），2013（01）.
[3] 王晓刚.浅析职业技能大赛对课程改革的促进[J].新疆职业教育研究，2015（03）.
①基金项目：重庆市教委教学改革研究项目（143164）阶段性成果。
作者简介：黄罡（1978-），男，四川营山人，硕士，重庆航天职业技术学院，讲师，主要从事电子商务方面的研究；石道元（1974-），男，湖南常德人，硕士，重庆航天职业技术学院教授，主要从事电子商务方面的研究。