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摘要：文章从注重联系生活，让学生积极参加课外活动；注重实验探究，让学生保持学习化学兴趣；注重问题设计，让学生积极参与课堂提问；注重人格魅力，让学生感受良好师生关系几个方面谈如何保持学生的兴趣，快乐地学习化学。
关键词：保持；兴趣；快乐；学习
文章编号：1008-0546（201２）０５-0033-02 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０５．０14
升入初三的学生要接触一门新的课程——化学，刚接触这门课程，大多数学生都抱有极大的兴趣，因为初三化学一开始时有比较多的实验、图片，这些实验会产生很多不同的颜色变化、还有发光发热等现象，很容易引起学生的兴趣，而且刚开始学习的内容比较简单，所以开始阶段，学生很乐意学，很喜欢化学课。但到了高中，随着学习不断的深入，内容不断的加深，甚至有些章节的实验几乎没有，都是很抽象的理论知识，这时，很多同学对化学的新鲜感逐步消失，兴趣不断减弱。针对这些情况，作为一名化学老师，应该多方面的让学生保持学习化学的兴趣，让他们快乐的学习化学，下面谈谈我的几点体会。
一、注重联系生活，让学生积极参加课外活动
学习的内容与生活密切联系，这样学生会觉得学有所用，学有所值。化学这门课程与生活有非常密切的联系，然而由于学生知识面有限、社会经验不丰富，这就要老师在授课时有意无意地不断引导、启发学生去发现周围一些与化学有关的现象，让他们思考，这样学生才会对书本上的知识进行消化、理解。例如在讲解石灰石的应用时，可以举道路修建时在泥土里混入熟石灰的例子，开始时对学生提出以下几个问题：1.泥土里的熟石灰哪来的？2.施工人员为什么起初在卡车运来的白色固体表面喷大量的水？3.熟石灰在泥土中发生了怎样的变化？最后经过课堂上的书本知识的讲解，加上一些好奇的学生在回家路上向施工人员询问了相关工艺，同学们都会解答上述三个问题。其实，卡车运来的白色固体不是熟石灰，而是生石灰，建筑工人在生石灰表明喷水，使生石灰转化为熟石灰，熟石灰掺入泥土里面，时间一长，吸收空气中的二氧化碳逐步变成坚硬的碳酸钙。老师的引导加上学生的思考，一些本来成绩一般的同学也会解答这些问题，这使得他们非常有成就感，越发喜欢上化学。而此时趁学生兴趣浓厚时，向学生提出问题：为什么修路用的挖土机的铲子非常坚硬，就是帮他们复习一下以前合金知识。铲子很“猛”，因为在金属铁中加了金属锰，确实勇猛无比！这样的复习效果比一味说教好的多。
二、注重实验探究，让学生保持学习化学兴趣
化学的特点之一就是以实验为基础，化学实验在学习过程中占据了相当重要的地位，高中化学中的演示实验和分组实验能激发学生的学习兴趣。
成功的实验可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成一些化学概念，获得更多的化学知识，还可以帮助学生提高观察、思维和操作能力，并且能够给学生带来成功的喜悦。例如在讲解氨气的喷泉实验时，可以先在班上演示给学生看，激起他们的兴趣，然后给他们提出问题：在整个实验过程中，要成功完成这个实验需要注意哪些？这时可以组织学生到实验室自己去摸索整个实验，从中获得答案。至于其中的反应原理，可以让学生走进机房，引导学生自己上网查阅。在搜索栏里输入“喷泉实验原理”，相关网页出来后，让学生做好记录。虽然表面上看，整个探究活动好像“浪费”很多时间，但经过这次印象深刻的经历，绝大部分同学兴趣大增，品尝到了自主学习的甜头，享受了学习过程。几次类似活动后，学生也很乐意地利用课余时间查阅资料，探究一些学习中碰到的问题。
三、注重问题设计，让学生积极参与课堂提问
思维往往是从问题开始的，在没有思考问题之前，学生的大脑就像一面平静的湖水，教师有启发性和针对性的课堂提问就像在湖水中行驶的一叶轻舟，激起学生思维的浪花。经常性地行驶这叶轻舟，可以使学生大脑一直处于思维状态。
调查发现，学生对一门功课感兴趣的原因之一就是他能经常回答出老师提出的问题，这就需要教师从学生角度来进行问题设计。由于学生层次不同，能力也不同，设计问题的难易也不相同，不同的问题由不同的学生来回答。学生能经常回答出老师问的问题，这样可以大大增强他的自信心，也就会增强他的学习兴趣。例如化学知识前后联系比较紧，我们还可以在上新课之前，有意识地复习旧的知识，温故而知新。再给出一些与“旧知”有关联的、有启发性的问题，从而激发学生的求知欲望，在不知不觉中，学生开始思考了。如此下去，学生的学习兴趣可以长时间的保持下去。在设计问题，学生回答的过程中，对于教师而言，要对学生回答的问题充分肯定，有时学生的回答不一定完全正确，但常常会有一些创造性的见解，需对其进行充分的分析，循循诱导，使学生感觉有“成就感”，从而喜欢上化学，能快乐地学习化学。
四、发挥人格魅力，让学生感受良好师生关系
爱屋及乌，亲其师，信其道。中学生的心理情感特点是较为感性的。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也会因讨厌一位老师而讨厌他所教的那门功课。好的师生关系能使学生在课堂上拥有良好的情绪去学习。
学生喜欢你这个老师，自然会喜欢学你的学科。对此，我们老师就应该学会发挥自身的人格魅力去感召学生。那么，如何提高个人的魅力呢？一专多长，学识渊博。你以“有本事”的形象展现在学生面前，对教学运筹帷幄，游刃有余，学生肯定对你信服得五体投地。活到老学到老，作为一位人民教师，不妨立足于本专业的基础上，认真深入钻研教材，探讨教学方法，提高教学水平和教学能力。课余时间，多涉猎各方面的书籍，拓展视野，以改善自身的知识结构，提高个人的素质修养和能力水平。此外，要善于发现学生的闪光点，对学生充满期望。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师一句表扬的话或者一个赞许的眼神对学生来说都是一个莫大的鼓励。尤其是对学习成绩差的“后进生”，老师对他一个细微的肯定，他就有可能如获至宝般地欢欣鼓舞，因此就会卖力学好你这门功课而不至于令你失望。教师就是一份需要爱心的职业。其实“人非圣贤，孰能无过呢？”不要紧抓着学生一点鸡毛蒜皮的错误而否定他，相反我们应该以一颗包容的心去宽待我们的学生，放大他们的优点，增强他们的自信心，引导他们成材。
教师由于长期受到应试教育的影响，片面追求升学率，常怀着“恨铁不成钢”的愿望，但其结果往往事与愿违，严重造成师生之间的情绪对立，使学生丧失学习兴趣，失去学习信心。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。教师对学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作则的品格等等，都会在学生的脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
总之，学生兴趣的激发和培养，保持兴趣的持久性是要靠我们在实际教学中做耐心细致的工作，教学中要认真分析，根据不同的学生，而采取相应的措施。只有这样才能保持学生持久的学习兴趣，让学生快乐地学习化学。
关键词：保持；兴趣；快乐；学习
文章编号：1008-0546（201２）０５-0033-02 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０５．０14
升入初三的学生要接触一门新的课程——化学，刚接触这门课程，大多数学生都抱有极大的兴趣，因为初三化学一开始时有比较多的实验、图片，这些实验会产生很多不同的颜色变化、还有发光发热等现象，很容易引起学生的兴趣，而且刚开始学习的内容比较简单，所以开始阶段，学生很乐意学，很喜欢化学课。但到了高中，随着学习不断的深入，内容不断的加深，甚至有些章节的实验几乎没有，都是很抽象的理论知识，这时，很多同学对化学的新鲜感逐步消失，兴趣不断减弱。针对这些情况，作为一名化学老师，应该多方面的让学生保持学习化学的兴趣，让他们快乐的学习化学，下面谈谈我的几点体会。
一、注重联系生活，让学生积极参加课外活动
学习的内容与生活密切联系，这样学生会觉得学有所用，学有所值。化学这门课程与生活有非常密切的联系，然而由于学生知识面有限、社会经验不丰富，这就要老师在授课时有意无意地不断引导、启发学生去发现周围一些与化学有关的现象，让他们思考，这样学生才会对书本上的知识进行消化、理解。例如在讲解石灰石的应用时，可以举道路修建时在泥土里混入熟石灰的例子，开始时对学生提出以下几个问题：1.泥土里的熟石灰哪来的？2.施工人员为什么起初在卡车运来的白色固体表面喷大量的水？3.熟石灰在泥土中发生了怎样的变化？最后经过课堂上的书本知识的讲解，加上一些好奇的学生在回家路上向施工人员询问了相关工艺，同学们都会解答上述三个问题。其实，卡车运来的白色固体不是熟石灰，而是生石灰，建筑工人在生石灰表明喷水，使生石灰转化为熟石灰，熟石灰掺入泥土里面，时间一长，吸收空气中的二氧化碳逐步变成坚硬的碳酸钙。老师的引导加上学生的思考，一些本来成绩一般的同学也会解答这些问题，这使得他们非常有成就感，越发喜欢上化学。而此时趁学生兴趣浓厚时，向学生提出问题：为什么修路用的挖土机的铲子非常坚硬，就是帮他们复习一下以前合金知识。铲子很“猛”，因为在金属铁中加了金属锰，确实勇猛无比！这样的复习效果比一味说教好的多。
二、注重实验探究，让学生保持学习化学兴趣
化学的特点之一就是以实验为基础，化学实验在学习过程中占据了相当重要的地位，高中化学中的演示实验和分组实验能激发学生的学习兴趣。
成功的实验可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成一些化学概念，获得更多的化学知识，还可以帮助学生提高观察、思维和操作能力，并且能够给学生带来成功的喜悦。例如在讲解氨气的喷泉实验时，可以先在班上演示给学生看，激起他们的兴趣，然后给他们提出问题：在整个实验过程中，要成功完成这个实验需要注意哪些？这时可以组织学生到实验室自己去摸索整个实验，从中获得答案。至于其中的反应原理，可以让学生走进机房，引导学生自己上网查阅。在搜索栏里输入“喷泉实验原理”，相关网页出来后，让学生做好记录。虽然表面上看，整个探究活动好像“浪费”很多时间，但经过这次印象深刻的经历，绝大部分同学兴趣大增，品尝到了自主学习的甜头，享受了学习过程。几次类似活动后，学生也很乐意地利用课余时间查阅资料，探究一些学习中碰到的问题。
三、注重问题设计，让学生积极参与课堂提问
思维往往是从问题开始的，在没有思考问题之前，学生的大脑就像一面平静的湖水，教师有启发性和针对性的课堂提问就像在湖水中行驶的一叶轻舟，激起学生思维的浪花。经常性地行驶这叶轻舟，可以使学生大脑一直处于思维状态。
调查发现，学生对一门功课感兴趣的原因之一就是他能经常回答出老师提出的问题，这就需要教师从学生角度来进行问题设计。由于学生层次不同，能力也不同，设计问题的难易也不相同，不同的问题由不同的学生来回答。学生能经常回答出老师问的问题，这样可以大大增强他的自信心，也就会增强他的学习兴趣。例如化学知识前后联系比较紧，我们还可以在上新课之前，有意识地复习旧的知识，温故而知新。再给出一些与“旧知”有关联的、有启发性的问题，从而激发学生的求知欲望，在不知不觉中，学生开始思考了。如此下去，学生的学习兴趣可以长时间的保持下去。在设计问题，学生回答的过程中，对于教师而言，要对学生回答的问题充分肯定，有时学生的回答不一定完全正确，但常常会有一些创造性的见解，需对其进行充分的分析，循循诱导，使学生感觉有“成就感”，从而喜欢上化学，能快乐地学习化学。
四、发挥人格魅力，让学生感受良好师生关系
爱屋及乌，亲其师，信其道。中学生的心理情感特点是较为感性的。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也会因讨厌一位老师而讨厌他所教的那门功课。好的师生关系能使学生在课堂上拥有良好的情绪去学习。
学生喜欢你这个老师，自然会喜欢学你的学科。对此，我们老师就应该学会发挥自身的人格魅力去感召学生。那么，如何提高个人的魅力呢？一专多长，学识渊博。你以“有本事”的形象展现在学生面前，对教学运筹帷幄，游刃有余，学生肯定对你信服得五体投地。活到老学到老，作为一位人民教师，不妨立足于本专业的基础上，认真深入钻研教材，探讨教学方法，提高教学水平和教学能力。课余时间，多涉猎各方面的书籍，拓展视野，以改善自身的知识结构，提高个人的素质修养和能力水平。此外，要善于发现学生的闪光点，对学生充满期望。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师一句表扬的话或者一个赞许的眼神对学生来说都是一个莫大的鼓励。尤其是对学习成绩差的“后进生”，老师对他一个细微的肯定，他就有可能如获至宝般地欢欣鼓舞，因此就会卖力学好你这门功课而不至于令你失望。教师就是一份需要爱心的职业。其实“人非圣贤，孰能无过呢？”不要紧抓着学生一点鸡毛蒜皮的错误而否定他，相反我们应该以一颗包容的心去宽待我们的学生，放大他们的优点，增强他们的自信心，引导他们成材。
教师由于长期受到应试教育的影响，片面追求升学率，常怀着“恨铁不成钢”的愿望，但其结果往往事与愿违，严重造成师生之间的情绪对立，使学生丧失学习兴趣，失去学习信心。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。教师对学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作则的品格等等，都会在学生的脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
总之，学生兴趣的激发和培养，保持兴趣的持久性是要靠我们在实际教学中做耐心细致的工作，教学中要认真分析，根据不同的学生，而采取相应的措施。只有这样才能保持学生持久的学习兴趣，让学生快乐地学习化学。