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【内容摘要】以具体的学生为源，如何提高学生的学习兴趣，如何对学生的实用阅读能力进行培养，如何引导学生正确的审美体验应提到我们中职语文教学的课改日程上来。本文从反复诵读、个性阅读、平等对话、美感体验、专业拓展等五个方面阐述了课改中的职高学生语文实用阅读能力的培养。
【关键词】 中职语文 反复诵读 个性阅读 平等对话 美感体验 专业拓展
人类总是在不断地改变中得到进步，教育亦如此。然而，我们职业中学的语文教学模式似乎难以改进，学生基础差，动力不足，缺乏对语文的兴趣和能力。学生的素质似乎决定了职高语文只能采取降低难度的教学方式——注重语文基础知识训练，诸如字词句训练、专业口语训练、应用文写作等为专业课服务的强化训练。从而轻视实用阅读能力的培养，无法引导学生正确的审美体验，塑造健康美好的人格。
因此以具体的学生为源，如何提高学生的学习兴趣，如何对学生的实用阅读能力进行培养，如何引导学生正确的审美体验，便应提到我们职业高中语文教学的课改日程上来。本人在总结了自己的教学实践经验后认为课改中的职高学生语文实用阅读能力可以从以下几个方面尝试进行培养：
一、反复诵读
反复诵读是语文教学的基本途径。但是不少教师认为职高学生多动，无耐性，指导诵读缺少趣味，不能达到吸引学生注意力的目的。同时，他们认为中职学生语感、文学欣赏等基本素养不足，应多在理解文意方面加大力度，使诵读难以落实。课文学完了，文意水过鸭背。其实，语文学习，并不一定要学生去很深入地研究语言，“读书百遍，其义自见”，即明达文义。“课改”之际，我们不能把先辈留下的母语教学传统经验——诵读这一基本方法磨灭。我们应该想方设法通过不同方式的诵读途径，如“自由读”、“小组合作读”、“表演读”，甚至可以把一首诗、一篇散文作为一部朗诵作品来进行教学，使学生对反复诵读产生兴趣。我在教学《念奴娇 赤壁怀古》时，便把诵读作为本课的主要教学目标，通过有激情的示范朗诵，使学生深受感染而产生了浓厚的主动诵读意识。在理解诗意后，教师有如指挥分配合唱声部，让学生进行合作诵读，朗读时学生们情绪高昂，如同完成了一部伟大的声乐作品，这种成功感使学生对诵读有了重新的认识和信心。
二、个性阅读
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，我们职业高中的学生大多数都标榜自己很有个性，个性鲜明是职业高中的学生的特征之一，他们在学习中的表现也是如此，因此我们在阅读教学中也必须尊重和理解他们的这一个性，并加以适当的诱导，采用不同于以往单向传授的阅读教学方法提高他们的阅读能力。尊重他们的个性体验、切身感受，鼓励独特的甚至是创造性的解读，造就多元解读、多义共生的阅读景观。当然，多元也不是乱读、乱解，不是绝对的相对主义和无政府主义，而必须是有一定的价值和解读范围的引导，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不会读成罗密欧。
三、平等对话
职业高中的学生还有一个明显的特征就是民主平等的意识强烈，他们难以接受被动，希望能与教师平等交流，课堂阅读教学应提供这一平台。教师应放下架子，鼓励学生敢于和老师交流。师生都是学习、探究的主体。
对话型的语文阅读教学，教师单方的讲解由师生双方的对话所取代，作品的主题、情节的推进将在精彩的对话中形成。师生在对话中思想相互碰撞，迸发出智慧的火花，引发出创造的灵感和冲动，在对话中甄别真善美，提升职高生的道德人格，涵养个性。
四、美感体验
美感体验的本质是直观的领悟和把握。在阅读教学中，必须根据艺术美的规律及职高学生的生理、心理发展特点，对他们进行循序渐进的审美教育，使之能顺利获得健康的美感。
在阅读教学中，一味地进行分析只会让学生觉得是教师的“老生常谈”或是在背诵教参。只有教师充分调动和深化学生各自已有的不同经验体会，恰当引导他们产生联想与想象，才可能使他们在内心展现出美感。这便可以借助多媒体设备，通过借鉴其它直观的艺术形式，如绘画、音乐等具有直接视听效果的艺术来进行调动和引导，对语言作多角度地推敲琢磨和品味，使学生产生积极的感悟。在学习《故都的秋》一文时，对故都秋天“清，静，悲凉”的特点，可以叫学生模仿类似的特点仿写桂林的秋天景致，不求写多，但求经典，学生们在学习完本课还沉浸在郁达夫优美悲戚的语言世界中，能很有语感地完成这一写作，在当堂的作文中不乏精彩的文字，使语文的阅读训练和实用写作训练很巧妙地结合起来。
五、专业拓展
作为一名职业高中的语文教师，我们所教授的语文课所面对的就不仅仅是单一专业的学生，我们在大同的阅读教学中还必须体现出各专业的不同特征，这是实用阅读能力提高和体现的关键所在。根据不同专业的不同职业需要，我们要在教学当中适当地进行调整，以适应行业需求。比如在教授《牡丹的拒绝》一文时，篇末作者点明了文章的主旨：花有品位，人亦当有品位。面对民航班的女学生，针对她们爱美的天性，引导她们进行美及品位的探讨，谈谈如何做一个有品位的优雅女士；当进行服务工作时如何才能提供给客人最有品位的服务，并举例说明。这些都是学生们平时关心却没有机会集体探讨的问题，使得我们的课堂阅读教学更丰富多彩，也更加深入。
教材中的课文均是经过编者优选的上乘之作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”，我也希望我们的职业高中语文阅读教学能不断激起学生们的浮想联翩和创意迭出，培养和提高他们在学习和生活中的实用阅读能力，不断去发现生活中的美好和光明，形成健康的审美观和人生观。
【关键词】 中职语文 反复诵读 个性阅读 平等对话 美感体验 专业拓展
人类总是在不断地改变中得到进步，教育亦如此。然而，我们职业中学的语文教学模式似乎难以改进，学生基础差，动力不足，缺乏对语文的兴趣和能力。学生的素质似乎决定了职高语文只能采取降低难度的教学方式——注重语文基础知识训练，诸如字词句训练、专业口语训练、应用文写作等为专业课服务的强化训练。从而轻视实用阅读能力的培养，无法引导学生正确的审美体验，塑造健康美好的人格。
因此以具体的学生为源，如何提高学生的学习兴趣，如何对学生的实用阅读能力进行培养，如何引导学生正确的审美体验，便应提到我们职业高中语文教学的课改日程上来。本人在总结了自己的教学实践经验后认为课改中的职高学生语文实用阅读能力可以从以下几个方面尝试进行培养：
一、反复诵读
反复诵读是语文教学的基本途径。但是不少教师认为职高学生多动，无耐性，指导诵读缺少趣味，不能达到吸引学生注意力的目的。同时，他们认为中职学生语感、文学欣赏等基本素养不足，应多在理解文意方面加大力度，使诵读难以落实。课文学完了，文意水过鸭背。其实，语文学习，并不一定要学生去很深入地研究语言，“读书百遍，其义自见”，即明达文义。“课改”之际，我们不能把先辈留下的母语教学传统经验——诵读这一基本方法磨灭。我们应该想方设法通过不同方式的诵读途径，如“自由读”、“小组合作读”、“表演读”，甚至可以把一首诗、一篇散文作为一部朗诵作品来进行教学，使学生对反复诵读产生兴趣。我在教学《念奴娇 赤壁怀古》时，便把诵读作为本课的主要教学目标，通过有激情的示范朗诵，使学生深受感染而产生了浓厚的主动诵读意识。在理解诗意后，教师有如指挥分配合唱声部，让学生进行合作诵读，朗读时学生们情绪高昂，如同完成了一部伟大的声乐作品，这种成功感使学生对诵读有了重新的认识和信心。
二、个性阅读
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，我们职业高中的学生大多数都标榜自己很有个性，个性鲜明是职业高中的学生的特征之一，他们在学习中的表现也是如此，因此我们在阅读教学中也必须尊重和理解他们的这一个性，并加以适当的诱导，采用不同于以往单向传授的阅读教学方法提高他们的阅读能力。尊重他们的个性体验、切身感受，鼓励独特的甚至是创造性的解读，造就多元解读、多义共生的阅读景观。当然，多元也不是乱读、乱解，不是绝对的相对主义和无政府主义，而必须是有一定的价值和解读范围的引导，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不会读成罗密欧。
三、平等对话
职业高中的学生还有一个明显的特征就是民主平等的意识强烈，他们难以接受被动，希望能与教师平等交流，课堂阅读教学应提供这一平台。教师应放下架子，鼓励学生敢于和老师交流。师生都是学习、探究的主体。
对话型的语文阅读教学，教师单方的讲解由师生双方的对话所取代，作品的主题、情节的推进将在精彩的对话中形成。师生在对话中思想相互碰撞，迸发出智慧的火花，引发出创造的灵感和冲动，在对话中甄别真善美，提升职高生的道德人格，涵养个性。
四、美感体验
美感体验的本质是直观的领悟和把握。在阅读教学中，必须根据艺术美的规律及职高学生的生理、心理发展特点，对他们进行循序渐进的审美教育，使之能顺利获得健康的美感。
在阅读教学中，一味地进行分析只会让学生觉得是教师的“老生常谈”或是在背诵教参。只有教师充分调动和深化学生各自已有的不同经验体会，恰当引导他们产生联想与想象，才可能使他们在内心展现出美感。这便可以借助多媒体设备，通过借鉴其它直观的艺术形式，如绘画、音乐等具有直接视听效果的艺术来进行调动和引导，对语言作多角度地推敲琢磨和品味，使学生产生积极的感悟。在学习《故都的秋》一文时，对故都秋天“清，静，悲凉”的特点，可以叫学生模仿类似的特点仿写桂林的秋天景致，不求写多，但求经典，学生们在学习完本课还沉浸在郁达夫优美悲戚的语言世界中，能很有语感地完成这一写作，在当堂的作文中不乏精彩的文字，使语文的阅读训练和实用写作训练很巧妙地结合起来。
五、专业拓展
作为一名职业高中的语文教师，我们所教授的语文课所面对的就不仅仅是单一专业的学生，我们在大同的阅读教学中还必须体现出各专业的不同特征，这是实用阅读能力提高和体现的关键所在。根据不同专业的不同职业需要，我们要在教学当中适当地进行调整，以适应行业需求。比如在教授《牡丹的拒绝》一文时，篇末作者点明了文章的主旨：花有品位，人亦当有品位。面对民航班的女学生，针对她们爱美的天性，引导她们进行美及品位的探讨，谈谈如何做一个有品位的优雅女士；当进行服务工作时如何才能提供给客人最有品位的服务，并举例说明。这些都是学生们平时关心却没有机会集体探讨的问题，使得我们的课堂阅读教学更丰富多彩，也更加深入。
教材中的课文均是经过编者优选的上乘之作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”，我也希望我们的职业高中语文阅读教学能不断激起学生们的浮想联翩和创意迭出，培养和提高他们在学习和生活中的实用阅读能力，不断去发现生活中的美好和光明，形成健康的审美观和人生观。