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摘要：高中物理高效课堂的构建对于学生核心素养培养具有重要意义，高中物理教师需要对此予以高度重视。本文首先对高中物理高效课堂作出阐述，然后提出几点在核心素养下构建高中物理高效课堂主要策略，希望可以借此文和业内进行有效交流，以促进教学水平得到共同提升。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
在新课改背景下，传统“灌输式”的高中物理教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此，教师需要在培养学生核心素养、促进学生综合发展的基础上，积极构建高中物理高效课堂，进而保证高中物理课堂教学质量。
一、高中物理高效课堂
所谓高中物理高效教学，主要指的是在高中物理教学课堂中，教师在充分尊重学生实际情况的基础上，采用丰富教学措施起到提升学生物理学习兴趣、学习效率、学习成绩以及创新精神作用的课堂教学。高效课堂主要特征为：（1）教师应具有丰富的教学经验以及扎实的专业知识，可以让课堂教学内容变得更为丰富，可以让课堂教学方法变得更为多元[1];（2）在高效课堂中，需要对学生学习体验以及情感体验予以关注，需要引导学生对物理知识进行有效学习;（3）高效课堂需要教师及时反思教学目标，反思学生核心素养培养情况，需要学生反思自身自学策略的实施效果。高中物理高效课堂的构建对于学生科学思维、物理观念、科学探究精神以及科学态度的培养具有重要意义。
二、在核心素养下构建高中物理高效课堂
（一）设置生动课堂导入
高中物理教师通过设置生动的课堂导入环节，可以让学生物理学习兴趣得到提升，可以让学生物理学习求知欲得到激发，进而起到构建物理高效课堂，培养学生核心素养的重要作用。现阶段，课堂导入方法主要为故事导入法、实验导入法以及视频导入法等。以故事导入法为例，教师在正式课堂教学开始之前，可以引入一些具有深刻寓意与较强趣味性的故事，让学生在具体情境中进行思考，如在“运动的描述”这一课的教学过程中，教师就可以设置故事情境，如“在二战期间，某个空军飞行员在飞行过程中，发现身边有一个小虫子飞过，用手一抓，竟然发现那是一颗子弹。”通过这种故事情境导入方法，可以引发学生进行自主思考，为高效课堂的构建奠定基础。以视频导入法为例，教师在课堂导入环节，可以利用现代信息技术，采用多媒体设备播放物理学科视频，引发学生进行有效思考，如在“反冲运动和火箭”教学过程中，教师就可以为学生播放“悬浮飞行器”的游玩视频，并引导学生思考飞行器喷水让人起飞的原因。
（二）开展实验探究活动
在高中物理教学中，教师可以对物理实验性特点予以充分应用，让学生物理知识学习欲望得到提升，刺激学生感官，进而构建高效课堂[2]。在此过程中，首先，教师应对学生思考意识予以调动，保证学生物理学习过程中的主观能动性以及物理实验参与性，如在“超重和失重”的教学过程中，教师就可以利用体重秤带领学生感受突然站起与蹲下时体重数值的变化，让学生思考此现象产生的主要原因，通过这种教学方法，能够让学生思考意识得到培养;其次，教师需要利用实验对学生创新热情予以激发，一方面，教师可以在传统实验基础上进行创新，另一方面，教师应鼓励学生进行实验创新。除此之外，教师可以利用多媒体技术向学生展示实验视频，利用视频让学生清晰实验过程中的具体细节。
（三）采用合作教学模式
小组合作教学模式的应用可以让学生课堂沟通交流得以增强，可以让高中物理课堂教学效果得到有效提升。首先，教師需要在尊重学生学情特点、性格特点的基础上对学生进行有效划分，坚持组间同质以及组内异质的划分原则，让小组内部可以进行学习互补，让小组之间可以进行有效竞争;其次，高中物理教师应对小组讨论课题进行科学设置，保证讨论课题具有较高的探究价值，并具有一定趣味性;然后，在小组讨论过程中，教师需要对学生讨论情况进行全面关注，如果发现学生遇到困惑，需要对其予以有效指导，保证讨论活动得到顺利开展;最后，教师需要在小组汇报后为学生进行合理总结、积极评价，让学生获得良好的物理学习体验。
（四）合理进行课堂评价
合理进行课堂评价可以让学生更为清晰自身的学习情况，可以帮助学生有效调整学习策略，同时可以保证学生学习热情。在课堂评价过程中，首先，教师应对学生进行全面关注，发现学生在学习中获得的点滴进步，并作出及时鼓励性评价，保证学生物理学习信心，帮助学生树立正确学习目标;其次，教师需要针对学生学习中的不足之处采用恰当语言进行指出，引导学生意识到自身存在不足之处，在坚持适度原则的基础上，可以让学生自尊心以及物理评价客观性得到保证。
结束语：
综上所述，通过设置生动课堂导入、开展实验探究活动、采用合作教学模式以及合理进行课堂评价的主要策略，可以帮助高中物理教师在核心素养下构建高中物理高效课堂，进而培养学生核心素养，达到促进学生综合发展的目的。
参考文献：
[1]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：142.
[2]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：167.
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
在新课改背景下，传统“灌输式”的高中物理教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此，教师需要在培养学生核心素养、促进学生综合发展的基础上，积极构建高中物理高效课堂，进而保证高中物理课堂教学质量。
一、高中物理高效课堂
所谓高中物理高效教学，主要指的是在高中物理教学课堂中，教师在充分尊重学生实际情况的基础上，采用丰富教学措施起到提升学生物理学习兴趣、学习效率、学习成绩以及创新精神作用的课堂教学。高效课堂主要特征为：（1）教师应具有丰富的教学经验以及扎实的专业知识，可以让课堂教学内容变得更为丰富，可以让课堂教学方法变得更为多元[1];（2）在高效课堂中，需要对学生学习体验以及情感体验予以关注，需要引导学生对物理知识进行有效学习;（3）高效课堂需要教师及时反思教学目标，反思学生核心素养培养情况，需要学生反思自身自学策略的实施效果。高中物理高效课堂的构建对于学生科学思维、物理观念、科学探究精神以及科学态度的培养具有重要意义。
二、在核心素养下构建高中物理高效课堂
（一）设置生动课堂导入
高中物理教师通过设置生动的课堂导入环节，可以让学生物理学习兴趣得到提升，可以让学生物理学习求知欲得到激发，进而起到构建物理高效课堂，培养学生核心素养的重要作用。现阶段，课堂导入方法主要为故事导入法、实验导入法以及视频导入法等。以故事导入法为例，教师在正式课堂教学开始之前，可以引入一些具有深刻寓意与较强趣味性的故事，让学生在具体情境中进行思考，如在“运动的描述”这一课的教学过程中，教师就可以设置故事情境，如“在二战期间，某个空军飞行员在飞行过程中，发现身边有一个小虫子飞过，用手一抓，竟然发现那是一颗子弹。”通过这种故事情境导入方法，可以引发学生进行自主思考，为高效课堂的构建奠定基础。以视频导入法为例，教师在课堂导入环节，可以利用现代信息技术，采用多媒体设备播放物理学科视频，引发学生进行有效思考，如在“反冲运动和火箭”教学过程中，教师就可以为学生播放“悬浮飞行器”的游玩视频，并引导学生思考飞行器喷水让人起飞的原因。
（二）开展实验探究活动
在高中物理教学中，教师可以对物理实验性特点予以充分应用，让学生物理知识学习欲望得到提升，刺激学生感官，进而构建高效课堂[2]。在此过程中，首先，教师应对学生思考意识予以调动，保证学生物理学习过程中的主观能动性以及物理实验参与性，如在“超重和失重”的教学过程中，教师就可以利用体重秤带领学生感受突然站起与蹲下时体重数值的变化，让学生思考此现象产生的主要原因，通过这种教学方法，能够让学生思考意识得到培养;其次，教师需要利用实验对学生创新热情予以激发，一方面，教师可以在传统实验基础上进行创新，另一方面，教师应鼓励学生进行实验创新。除此之外，教师可以利用多媒体技术向学生展示实验视频，利用视频让学生清晰实验过程中的具体细节。
（三）采用合作教学模式
小组合作教学模式的应用可以让学生课堂沟通交流得以增强，可以让高中物理课堂教学效果得到有效提升。首先，教師需要在尊重学生学情特点、性格特点的基础上对学生进行有效划分，坚持组间同质以及组内异质的划分原则，让小组内部可以进行学习互补，让小组之间可以进行有效竞争;其次，高中物理教师应对小组讨论课题进行科学设置，保证讨论课题具有较高的探究价值，并具有一定趣味性;然后，在小组讨论过程中，教师需要对学生讨论情况进行全面关注，如果发现学生遇到困惑，需要对其予以有效指导，保证讨论活动得到顺利开展;最后，教师需要在小组汇报后为学生进行合理总结、积极评价，让学生获得良好的物理学习体验。
（四）合理进行课堂评价
合理进行课堂评价可以让学生更为清晰自身的学习情况，可以帮助学生有效调整学习策略，同时可以保证学生学习热情。在课堂评价过程中，首先，教师应对学生进行全面关注，发现学生在学习中获得的点滴进步，并作出及时鼓励性评价，保证学生物理学习信心，帮助学生树立正确学习目标;其次，教师需要针对学生学习中的不足之处采用恰当语言进行指出，引导学生意识到自身存在不足之处，在坚持适度原则的基础上，可以让学生自尊心以及物理评价客观性得到保证。
结束语：
综上所述，通过设置生动课堂导入、开展实验探究活动、采用合作教学模式以及合理进行课堂评价的主要策略，可以帮助高中物理教师在核心素养下构建高中物理高效课堂，进而培养学生核心素养，达到促进学生综合发展的目的。
参考文献：
[1]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：142.
[2]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：167.