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摘 要：户外混龄游戏作为一种开放式的教育活动，是对幼儿基本活动的一种拓展和延伸，借助户外混龄游戏，能进一步挖掘幼儿的优势，为幼儿提供更多的可能性，让幼儿接触更多的人群，了解更多的事物，使不同班级、不同年龄的幼儿在相互游戏活动中，相互影响，共同提高。
关键词：幼儿教育; 户外; 混龄游戏
户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展。户外体育运动不仅需要通过运动感知世界，而且需要通过体育运动积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。
户外混龄与传统的体育活动不同，传统体育活动由老师安排活动项目，制定游戏规则，幼儿只是参与者和执行者，失去了幼儿“玩”的自主性。在户外混龄游戏中，更加注重的是淡化老师的角色，强调幼儿主体性，激发幼儿构建、创造的积极性及集体合作意识。
一、幼儿园户外混龄游戏活动的目的
虽然幼儿心智还不成熟，身心处于一个飞速发展的阶段，但这时期的幼儿好动、好玩，有明显的表现欲和求知欲。如：大班的幼儿开始有自己的主见，具有一定的独立思考能力;有一个小集体，喜欢自主的组织游戏活动;有一定的判断能力和个人喜好等等，这就要求，我们在幼儿教育中，正确把握这一时期幼儿身心发展的特点，结合幼儿实际情况，创设科学、合理的教学活动，对于幼儿能力的培养和全面的发展都具有十分重要的意义。而幼儿园户外混龄游戏活动作为当前比较普及的一种教育手段，是围绕幼儿为中心开展，发挥幼儿的主体性，让幼儿在自主探索戏动中，游戏活动中，健康快乐的成长。对于本身乐观积极、对游戏充满热情的小朋友而言，户外混龄游戏活动作为基游戏的一种延伸，幼儿具有明显的参与意识，能更快的融入户外混龄游戏环境中，在游戏中提升自身能力;而对较胆怯，内向的幼儿而言，户外游戏也能训练幼儿胆识，营造一个轻松、愉悦的游戏氛围，引导幼儿敞开心扉，去共同游戏，去在游戏中建立情感，在游戏中相互交往，共同合作，树立幼儿的自信心，实现户外混龄游戏锻炼的目的。
二、幼儿园户外混龄游戏活动的教育意义
1、促进幼儿体能的发展
户外混龄游戏让活动更加丰富，激起了孩子参与户外游戏的兴趣，整个过程中都保持着高涨的热情。在“以大带小，以小促大”中，勇于挑战自我，进一步促进幼儿动作技能等的发展。
2、促进幼儿认知能力的发展
在混龄活动中，不同发展水平幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率。不同年龄的幼儿在一起学习、生活和游戏，为幼儿提供了更多的榜样，使每个幼儿都能找到适合自己的榜样。这样就为每一个幼儿提供了一个宽松的心理环境，更多的发展空间和机会。幼儿的心情放松后，就更能够全身心的投入到创造和实践中去，更能体验到成功的快乐，同时成功感又进一步激发了他们的求知欲，这样形成了良性循环，有利于幼儿创造性和实践能力的发展。
3、促进幼儿自主性的发展
《指南》指出家庭、社区等教育资源要充分利用起来，尤其是孩子本身这一重要的教育资源。而户外混龄活动的环境、组织形式都是开放式的，孩子们在混龄活动时可以参与到的活动内容更多样化，在游戏中体验不同的角色，了解自己应该遵守的社会规范，对自己的行为做出调整。例如：我园在进行户外混龄游戏活动时，游戏的过程中没有固定的场所，每个班级都会开放游戏区域，供幼儿自主游戏，在选择游戏、同伴的同时，孩子的自主性就得到了更好的释放。
4、促进幼儿社会性的发展
目前很多幼儿都是独生子女，幼儿出现了自私、孤立等多种性格问题，而混龄游戏活动能提供让幼儿与异龄同伴交往的平台。幼儿在与比自己年龄大的孩子交往时，可以对自己的爱;而在与比自己年龄较小的孩子交往时，年龄大的幼儿可以作出的榜样，体验帮助小弟弟、小妹妹的快乐，更好的培养社会责任心、组织能力，同时在给低龄幼儿教授游戏的玩法和技能时也巩固了他的已有经验。孩子们在混龄活动中体验到了类似于“家人”般的关爱和帮助，对幼儿的社会性、乐观的情感态度等方面的发展有着十分重要的意义。
三、户外混龄游戏活动的实施与研究
游戏是幼儿获取知识的源泉，让幼儿在玩中学，在游戏中获得发展，是我们开展各项活动的宗旨，“玩”是幼儿活动的主要形式，而“玩”什么？怎么玩？则是我们需要探索的。对于指导混龄活动，教师不仅要了解自己班年龄段的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更要全方位地了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身学习，以适应工作需要;教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到推动作用。
1.创造开放、自由、稳定的活动环境
我们根据场地的特点及投放的材料进行了场地的安排与调整，并且根据活动场地的大小和幼儿人数的多少进行了区域划分。科学合理的划分区域及丰富的活动材料有利于营造一种和谐、宁静愉悦的气氛，提高了幼儿自主运动及结伴运动的能力，满足了幼儿自主活动的需要。
2.提供多样性、丰富性、层次性材料
同一年龄段的幼儿之间也存在个体差异。打破了以班级为界限的体育活动，使教师对孩子的了解更为困难。为了满足不同能力孩子的需要，我们投放了种类多、数量足的活动材料供幼儿选择。多种多样的辅助物供幼儿在活动时自由选择，激发幼儿运动探索的意识，充分发挥幼儿的运动创新能力。
3.有序的活动常规
由于混龄体育活动打破了班级界限，幼儿与幼儿之间、幼儿与活动区老师之间都不熟悉，给指导工作带来一定困难。因此在活动中，常规的培养极其重要，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前，我们制定了统一的活动目标及各区域的注意事项，使幼儿在自由、宽松、有序的环境中活动。
好动是幼儿的天性。户外混龄体育游戏通过创造宽松的环境、提供丰富的器械、打破年段和班级界限，发挥幼儿天性，让幼儿享受游戏的快乐和精彩;同时建立良好的师幼、同伴关系，培养幼儿大胆自信、坚强勇敢，学会交往与合作，促进幼儿健康、快乐成长。
实践证明，孩子们在这样一种宽松、自由、充滿野趣的混班户外区域体育活动中，培养了相互合作、乐于探索创新的体育精神。相信，只要我们不断更新教育观念，将新纲要的精神融入自己的教育行为中，积极探索与大胆实践，将使幼儿的运动能力得到不断提高，增强幼儿创造力，提高幼儿合作意识，让幼儿自主快乐地游戏。同时，更新教师组织活动的理念，拓展教师思路，增强教师的观察和总结能力，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展。
四、开展户外混龄游戏活动时的注意事项
因为孩子的年龄不同，认知水平也不同，设置的游戏也应该是弹性的、不同层次的活动，一个游戏应该呈现出不同的玩法或者教师要提供多样化的辅助体育器械。例如：套套乐，根据幼儿年龄特点和投掷目标，设置不同的距离，供不同年龄段的幼儿游戏;又例如：翻越障碍，设置了发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等运动技能的多种障碍，但路线是不唯一的，幼儿在活动时根据自己的能力，自由选择，激发幼儿运动探索的意识，充分发挥幼儿的创新能力。
参考文献 ：
[1] 黄俏乐.混龄教育对我国幼儿教育的意义[J].华章，2009.
[2] 廖日明.乡村游戏与幼儿社会性发展初探[J].当代教育论坛（管理研究），2011.
[3] 刘淑兰.混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例[J].科学大众（科学教育），2014（12）.
关键词：幼儿教育; 户外; 混龄游戏
户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展。户外体育运动不仅需要通过运动感知世界，而且需要通过体育运动积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。
户外混龄与传统的体育活动不同，传统体育活动由老师安排活动项目，制定游戏规则，幼儿只是参与者和执行者，失去了幼儿“玩”的自主性。在户外混龄游戏中，更加注重的是淡化老师的角色，强调幼儿主体性，激发幼儿构建、创造的积极性及集体合作意识。
一、幼儿园户外混龄游戏活动的目的
虽然幼儿心智还不成熟，身心处于一个飞速发展的阶段，但这时期的幼儿好动、好玩，有明显的表现欲和求知欲。如：大班的幼儿开始有自己的主见，具有一定的独立思考能力;有一个小集体，喜欢自主的组织游戏活动;有一定的判断能力和个人喜好等等，这就要求，我们在幼儿教育中，正确把握这一时期幼儿身心发展的特点，结合幼儿实际情况，创设科学、合理的教学活动，对于幼儿能力的培养和全面的发展都具有十分重要的意义。而幼儿园户外混龄游戏活动作为当前比较普及的一种教育手段，是围绕幼儿为中心开展，发挥幼儿的主体性，让幼儿在自主探索戏动中，游戏活动中，健康快乐的成长。对于本身乐观积极、对游戏充满热情的小朋友而言，户外混龄游戏活动作为基游戏的一种延伸，幼儿具有明显的参与意识，能更快的融入户外混龄游戏环境中，在游戏中提升自身能力;而对较胆怯，内向的幼儿而言，户外游戏也能训练幼儿胆识，营造一个轻松、愉悦的游戏氛围，引导幼儿敞开心扉，去共同游戏，去在游戏中建立情感，在游戏中相互交往，共同合作，树立幼儿的自信心，实现户外混龄游戏锻炼的目的。
二、幼儿园户外混龄游戏活动的教育意义
1、促进幼儿体能的发展
户外混龄游戏让活动更加丰富，激起了孩子参与户外游戏的兴趣，整个过程中都保持着高涨的热情。在“以大带小，以小促大”中，勇于挑战自我，进一步促进幼儿动作技能等的发展。
2、促进幼儿认知能力的发展
在混龄活动中，不同发展水平幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率。不同年龄的幼儿在一起学习、生活和游戏，为幼儿提供了更多的榜样，使每个幼儿都能找到适合自己的榜样。这样就为每一个幼儿提供了一个宽松的心理环境，更多的发展空间和机会。幼儿的心情放松后，就更能够全身心的投入到创造和实践中去，更能体验到成功的快乐，同时成功感又进一步激发了他们的求知欲，这样形成了良性循环，有利于幼儿创造性和实践能力的发展。
3、促进幼儿自主性的发展
《指南》指出家庭、社区等教育资源要充分利用起来，尤其是孩子本身这一重要的教育资源。而户外混龄活动的环境、组织形式都是开放式的，孩子们在混龄活动时可以参与到的活动内容更多样化，在游戏中体验不同的角色，了解自己应该遵守的社会规范，对自己的行为做出调整。例如：我园在进行户外混龄游戏活动时，游戏的过程中没有固定的场所，每个班级都会开放游戏区域，供幼儿自主游戏，在选择游戏、同伴的同时，孩子的自主性就得到了更好的释放。
4、促进幼儿社会性的发展
目前很多幼儿都是独生子女，幼儿出现了自私、孤立等多种性格问题，而混龄游戏活动能提供让幼儿与异龄同伴交往的平台。幼儿在与比自己年龄大的孩子交往时，可以对自己的爱;而在与比自己年龄较小的孩子交往时，年龄大的幼儿可以作出的榜样，体验帮助小弟弟、小妹妹的快乐，更好的培养社会责任心、组织能力，同时在给低龄幼儿教授游戏的玩法和技能时也巩固了他的已有经验。孩子们在混龄活动中体验到了类似于“家人”般的关爱和帮助，对幼儿的社会性、乐观的情感态度等方面的发展有着十分重要的意义。
三、户外混龄游戏活动的实施与研究
游戏是幼儿获取知识的源泉，让幼儿在玩中学，在游戏中获得发展，是我们开展各项活动的宗旨，“玩”是幼儿活动的主要形式，而“玩”什么？怎么玩？则是我们需要探索的。对于指导混龄活动，教师不仅要了解自己班年龄段的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更要全方位地了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身学习，以适应工作需要;教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到推动作用。
1.创造开放、自由、稳定的活动环境
我们根据场地的特点及投放的材料进行了场地的安排与调整，并且根据活动场地的大小和幼儿人数的多少进行了区域划分。科学合理的划分区域及丰富的活动材料有利于营造一种和谐、宁静愉悦的气氛，提高了幼儿自主运动及结伴运动的能力，满足了幼儿自主活动的需要。
2.提供多样性、丰富性、层次性材料
同一年龄段的幼儿之间也存在个体差异。打破了以班级为界限的体育活动，使教师对孩子的了解更为困难。为了满足不同能力孩子的需要，我们投放了种类多、数量足的活动材料供幼儿选择。多种多样的辅助物供幼儿在活动时自由选择，激发幼儿运动探索的意识，充分发挥幼儿的运动创新能力。
3.有序的活动常规
由于混龄体育活动打破了班级界限，幼儿与幼儿之间、幼儿与活动区老师之间都不熟悉，给指导工作带来一定困难。因此在活动中，常规的培养极其重要，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前，我们制定了统一的活动目标及各区域的注意事项，使幼儿在自由、宽松、有序的环境中活动。
好动是幼儿的天性。户外混龄体育游戏通过创造宽松的环境、提供丰富的器械、打破年段和班级界限，发挥幼儿天性，让幼儿享受游戏的快乐和精彩;同时建立良好的师幼、同伴关系，培养幼儿大胆自信、坚强勇敢，学会交往与合作，促进幼儿健康、快乐成长。
实践证明，孩子们在这样一种宽松、自由、充滿野趣的混班户外区域体育活动中，培养了相互合作、乐于探索创新的体育精神。相信，只要我们不断更新教育观念，将新纲要的精神融入自己的教育行为中，积极探索与大胆实践，将使幼儿的运动能力得到不断提高，增强幼儿创造力，提高幼儿合作意识，让幼儿自主快乐地游戏。同时，更新教师组织活动的理念，拓展教师思路，增强教师的观察和总结能力，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展。
四、开展户外混龄游戏活动时的注意事项
因为孩子的年龄不同，认知水平也不同，设置的游戏也应该是弹性的、不同层次的活动，一个游戏应该呈现出不同的玩法或者教师要提供多样化的辅助体育器械。例如：套套乐，根据幼儿年龄特点和投掷目标，设置不同的距离，供不同年龄段的幼儿游戏;又例如：翻越障碍，设置了发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等运动技能的多种障碍，但路线是不唯一的，幼儿在活动时根据自己的能力，自由选择，激发幼儿运动探索的意识，充分发挥幼儿的创新能力。
参考文献 ：
[1] 黄俏乐.混龄教育对我国幼儿教育的意义[J].华章，2009.
[2] 廖日明.乡村游戏与幼儿社会性发展初探[J].当代教育论坛（管理研究），2011.
[3] 刘淑兰.混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例[J].科学大众（科学教育），2014（12）.