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在信息交互日益频繁的现代社会，阅读已成为人们启迪心智、澡雪精神、认识世界的最好方法，对人的发展是十分重要的。中学阶段是一个人的全面发展及思想形成的关键时期。但中学生却受到了长期以来的应试教育的束缚，他们最缺乏的就是有生命内充价值的阅读。
一、应试教育背景下的中学生语文阅读现状
（一）应试教育带来强大压力。长期以来，应试教育就像一座大山，重重地压在了中学生身上。从现实来看，中学教学仍然笼罩在深深的应试教育的背景之下，甚至应试教育还处于顽固和极至的地步。从高考招生情况看，虽然近年来的招生总量不断增加，但是名校未扩招，所以，在生源大幅度增加的情况下，名校升学压力越来越大。从中学教学的现状看，学生紧紧地盯住高考进行全力搏杀，学校与学校之间围绕着高考升学率展开了激烈的竞争，各学校以高考各批次上线人数及上线率进行排名次、争名利、打招牌的现象已形成了大气候。
（二）阅读失去了本来面目。在应试教育背景下，中学生的阅读教学目标已经发生严重错位，形成了反复进行基础能力练习的阅读教学模式，处于一种低水平的重复演练之中。更多的学校轻视甚至敌视阅读，或者把阅读教育化，进而转化为应试化。从中学课程设置看，极少有学校把阅读当作课程来设置，有些学校虽然设置了阅读课，名义上作为语文教学的组成部分，但往往也是做做样子，搞搞形式，没有取得真正的成效。如今的中学生每人至少有一二十本教辅读物，但很少有真正价值的课外书，很多学生可能做了上千万道试题，但没有完整地读过一本名著。因此，如今的中学生被禁锢在徒有四壁的教室里接受僵化的训练，埋头苦练，把读书的乐趣、美感，把启迪心智、澡雪精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽了。
（三）中学生面对两难境地。在应试教育前提下，中学生阅读面对的困境和受到的束缚使人感到深深的忧虑。他们面临着两难选择，一是扎扎实实地应试，最后考一个比较好的分数，上一所比较好的大学，但必须应对繁琐的应试技巧，为了高考硬着头皮去学；二是阅读几本有用的书，对自己的终身发展肯定有好处，但人的精力是有限的，别人一门心思应试，自己“不识时务”，自然就要承担风险，一旦高考失利，后果不堪设想。所以中学生就在这种夹缝中生存。更让我们揪心的是这种困惑还会在较长的时间内存在。作为教师需要做的是尽量减少应试教育对学生的负面影响和束缚，让学生逐步地从应试教育的泥潭中走出来，帮助他们尽可能多地获得自由阅读的机会，让他们能够尽可能多地阅读到有价值的书。
二、努力开辟中学生阅读新天地
《普通高中语文课程标准（实验）》明确规定，“阅读与鉴赏”为必需课程，并提出课外自读文学名著五部以上，总量不少于150万字，从量上作出了硬性规定。由此可见，阅读是语文教学的一项重要内容，不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。所以，我们要把阅读当作课程来规划和经营。
（一）广泛激发学生阅读兴趣。对于青少年来说，阅读的兴趣是需要激发和引导的。根据心理学的原理，兴趣是建立在需要的基础上的，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。要广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。
（二）着力提升学生阅读品位。学生的阅读兴趣一旦被激发，习惯一旦养成，如果不给予正确的引导和提升，则很有可能陷入一种阅读黑洞——虽然总在不知疲倦地读，但总是不知道是为什么而读。阅读如进食，教师应对学生进行营养配餐，对其进行合理引导。使学生通过阅读贮备科学、艺术、宗教、文化等多方面的知识，这样才能够登高望远，触类旁通，拥有开阔的视野和创新的思维，从而提升学生的语文素养。
（三）正确指导学生阅读方法。要进一步引导他们不但要爱“读”，而且要会“读”，要读得更好更有收获。具体讲，要重点引导学生掌握以下四种基本的阅读方法。一是选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章，以便学以致用。如对个别总为作文不会开篇而发愁的学生，就可采用这种阅读方法，可具体引导他们选读《中学生优秀作文选》，让他们对若干篇习作进行仿效和借鉴。这样他们在写作时，就不会为开头难而发愁了。二是浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。三是精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，可使用这种方法，让学生在校内外的课余时间反复阅读，并按预先提出的思考题去思考、解答。四是摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是在阅读中常用的一种方法，要让学生都备有这样的摘抄本。指导学生作文时，让学生翻翻自己的摘抄本，从中选用资料，以丰富学生的写作内容。
（四）引导学生课程融合阅读。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。因此，要让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗读物，引导他们博览群书，厚积薄发。在阅读教学中，要努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。
（五）利用网络拓展阅读空间。网上的信息内容非常丰富，据有关资料表明，全球数据库总量已有200多亿条。在当前中学生普遍缺乏阅读资源的情况下，要积极鼓励中学生开展网上阅读，从而拓展阅读空间，阅读到内容丰富的信息。但是网络信息也有消极和虚假的内容，有可能对学生带来负面影响。学生通过网上阅读增长了知识，丰富了头脑，开阔了眼界，促进了自我发展。但也有的学生因在网上接触到一些低级趣味的东西，迷恋网上聊天，从而产生了一系列的消极影响，有的甚至废弃了学业，误入歧途。因此，教师要协同家长加强对学生的教育引导，对学生上网的时间和阅读范围要进行规范，并加以督促和适当控制，确保网络为学生所用，避免网络对学生带来危害。
（六）开展形式多样的阅读活动。围绕学生阅读可以开展一些为学生喜爱的活动，把这些活动与阅读教学紧密结合起来。具体讲，可以开展“四会”“三赛”“一展评”活动。所谓“四会”，就是故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。学生爱听故事、讲故事、也爱读故事书，可以利用作文课、自习课，举办故事会。“佳作欣赏会”是采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”可以配合习作指导或习作讲评进行，有时也可与阅读教学进行有机结合。“新闻发布会”是收听广播、收看电视，是一种特殊的阅读方式。要安排学生每天收听或收看新闻半小时左右。所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。速读赛即选用同一篇文章，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文，作出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，目的在于强化阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，都要事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。每学期可进行一两次。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，从而进一步强化阅读兴趣。
当今时代，阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源。我们应充分利用这种资源，认真贯彻新课标，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学融入生活，努力开辟中学生广阔的阅读新天地。
参考资料
1.《语文教学之友》2006年第3期
2.《语文教学之友》2005年第7期
3.《普通高中语文课程标准（实验）》
一、应试教育背景下的中学生语文阅读现状
（一）应试教育带来强大压力。长期以来，应试教育就像一座大山，重重地压在了中学生身上。从现实来看，中学教学仍然笼罩在深深的应试教育的背景之下，甚至应试教育还处于顽固和极至的地步。从高考招生情况看，虽然近年来的招生总量不断增加，但是名校未扩招，所以，在生源大幅度增加的情况下，名校升学压力越来越大。从中学教学的现状看，学生紧紧地盯住高考进行全力搏杀，学校与学校之间围绕着高考升学率展开了激烈的竞争，各学校以高考各批次上线人数及上线率进行排名次、争名利、打招牌的现象已形成了大气候。
（二）阅读失去了本来面目。在应试教育背景下，中学生的阅读教学目标已经发生严重错位，形成了反复进行基础能力练习的阅读教学模式，处于一种低水平的重复演练之中。更多的学校轻视甚至敌视阅读，或者把阅读教育化，进而转化为应试化。从中学课程设置看，极少有学校把阅读当作课程来设置，有些学校虽然设置了阅读课，名义上作为语文教学的组成部分，但往往也是做做样子，搞搞形式，没有取得真正的成效。如今的中学生每人至少有一二十本教辅读物，但很少有真正价值的课外书，很多学生可能做了上千万道试题，但没有完整地读过一本名著。因此，如今的中学生被禁锢在徒有四壁的教室里接受僵化的训练，埋头苦练，把读书的乐趣、美感，把启迪心智、澡雪精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽了。
（三）中学生面对两难境地。在应试教育前提下，中学生阅读面对的困境和受到的束缚使人感到深深的忧虑。他们面临着两难选择，一是扎扎实实地应试，最后考一个比较好的分数，上一所比较好的大学，但必须应对繁琐的应试技巧，为了高考硬着头皮去学；二是阅读几本有用的书，对自己的终身发展肯定有好处，但人的精力是有限的，别人一门心思应试，自己“不识时务”，自然就要承担风险，一旦高考失利，后果不堪设想。所以中学生就在这种夹缝中生存。更让我们揪心的是这种困惑还会在较长的时间内存在。作为教师需要做的是尽量减少应试教育对学生的负面影响和束缚，让学生逐步地从应试教育的泥潭中走出来，帮助他们尽可能多地获得自由阅读的机会，让他们能够尽可能多地阅读到有价值的书。
二、努力开辟中学生阅读新天地
《普通高中语文课程标准（实验）》明确规定，“阅读与鉴赏”为必需课程，并提出课外自读文学名著五部以上，总量不少于150万字，从量上作出了硬性规定。由此可见，阅读是语文教学的一项重要内容，不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。所以，我们要把阅读当作课程来规划和经营。
（一）广泛激发学生阅读兴趣。对于青少年来说，阅读的兴趣是需要激发和引导的。根据心理学的原理，兴趣是建立在需要的基础上的，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。要广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。
（二）着力提升学生阅读品位。学生的阅读兴趣一旦被激发，习惯一旦养成，如果不给予正确的引导和提升，则很有可能陷入一种阅读黑洞——虽然总在不知疲倦地读，但总是不知道是为什么而读。阅读如进食，教师应对学生进行营养配餐，对其进行合理引导。使学生通过阅读贮备科学、艺术、宗教、文化等多方面的知识，这样才能够登高望远，触类旁通，拥有开阔的视野和创新的思维，从而提升学生的语文素养。
（三）正确指导学生阅读方法。要进一步引导他们不但要爱“读”，而且要会“读”，要读得更好更有收获。具体讲，要重点引导学生掌握以下四种基本的阅读方法。一是选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章，以便学以致用。如对个别总为作文不会开篇而发愁的学生，就可采用这种阅读方法，可具体引导他们选读《中学生优秀作文选》，让他们对若干篇习作进行仿效和借鉴。这样他们在写作时，就不会为开头难而发愁了。二是浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。三是精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，可使用这种方法，让学生在校内外的课余时间反复阅读，并按预先提出的思考题去思考、解答。四是摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是在阅读中常用的一种方法，要让学生都备有这样的摘抄本。指导学生作文时，让学生翻翻自己的摘抄本，从中选用资料，以丰富学生的写作内容。
（四）引导学生课程融合阅读。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。因此，要让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗读物，引导他们博览群书，厚积薄发。在阅读教学中，要努力创设语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。
（五）利用网络拓展阅读空间。网上的信息内容非常丰富，据有关资料表明，全球数据库总量已有200多亿条。在当前中学生普遍缺乏阅读资源的情况下，要积极鼓励中学生开展网上阅读，从而拓展阅读空间，阅读到内容丰富的信息。但是网络信息也有消极和虚假的内容，有可能对学生带来负面影响。学生通过网上阅读增长了知识，丰富了头脑，开阔了眼界，促进了自我发展。但也有的学生因在网上接触到一些低级趣味的东西，迷恋网上聊天，从而产生了一系列的消极影响，有的甚至废弃了学业，误入歧途。因此，教师要协同家长加强对学生的教育引导，对学生上网的时间和阅读范围要进行规范，并加以督促和适当控制，确保网络为学生所用，避免网络对学生带来危害。
（六）开展形式多样的阅读活动。围绕学生阅读可以开展一些为学生喜爱的活动，把这些活动与阅读教学紧密结合起来。具体讲，可以开展“四会”“三赛”“一展评”活动。所谓“四会”，就是故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。学生爱听故事、讲故事、也爱读故事书，可以利用作文课、自习课，举办故事会。“佳作欣赏会”是采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”可以配合习作指导或习作讲评进行，有时也可与阅读教学进行有机结合。“新闻发布会”是收听广播、收看电视，是一种特殊的阅读方式。要安排学生每天收听或收看新闻半小时左右。所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。速读赛即选用同一篇文章，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文，作出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然竞赛只是一种手段，目的在于强化阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，都要事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。每学期可进行一两次。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，从而进一步强化阅读兴趣。
当今时代，阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源。我们应充分利用这种资源，认真贯彻新课标，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学融入生活，努力开辟中学生广阔的阅读新天地。
参考资料
1.《语文教学之友》2006年第3期
2.《语文教学之友》2005年第7期
3.《普通高中语文课程标准（实验）》