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【摘 要】导学案是一种新的课堂教学模式，它通过“导学”这一手段，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，达到学习目标最大限度的落实，使我们的语文课堂教学更加高效务实。
【关键词】导学案 初中语文 阅读教学中 应用
导学案是新课改倡导的一种新的课堂教学模式。它通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变被动学习为主动学习，使学生在导学案的引导下，通过目标导航、预习导学、课堂互动合作探究、当堂练习、课后巩固等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，从而达到学习目标最大限度的落实，使我们的语文课教学更加务实。下面以《我的叔叔于勒》为例，谈谈导学案的设计和运用。
一、目标导航，使学生自学有方向
学习目标具有导向、激励、调控的功能，它的制定既要精炼、准确，符合文本教学要求和课标要求及学生的学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，在目标中将学生自学中会涉及到的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。教学之前，教师要提前一天将导学案发到学生手中，使学生尽快明确本课的学习目标。
如本课的学习目标：1.朗读课文，能概括故事情节，能说说小说精妙的艺术构思。2.学会阅读课文，学习小说通过语言、动作、心理的描写，塑造人物形象。3.感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。学习重点：通过欣赏小说的语言、动作、心理描写，能说出人物的性格特征。学习难点：感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
在学习目标中我慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”能说出“会运用、解决问题”等可检测的明确用语，让学生经过努力可以达到目标。这样在课前让学生尽快明确学习目标，激发学生的学习动机，为学生的自主学习指明方向，为学生在课堂上积极参加学习活动奠定基础。
二、预习导学，使学生自学有章法
导学案重视学生的自学过程，尤其强调预习的可操作性和实效性。教师预设的问题要紧扣文本，更要关注学生的学情。课前预习除了要求基础知识的准备外，教师要精心设计问题，要通过对知识点的设疑、质疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析和归纳能力。
如本课预设的问题是：1. 于勒在经济上经历了怎样的变化？试用几个词语进行概括。2. 伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度和称呼发生了哪些变化？3. 议一议通过对人物的语言、动作、心理描写，表现了菲利普夫妇怎样的性格特点？学生在自学过程中教师要做到以下几点：第一，指导学生自学的方法。如怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，在尝试中获取新的问题，解决问题，使学生的自学真正落到实处。
三、互动探究，让学生成为课堂的主体
课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的一带而过，新知识放手让学生主动思考，重点、难点引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，做到问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳。
如本课教学在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，我设计了如下两个问题：1. 这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2. 这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？
问题探究与阅读思考是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效性。
四、达标检测，让学生体验成功的快乐
达标检测是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。如在本课检测中设计了下面两个问题：1.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？2. 文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？
这两条达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现；既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，懂得怎样在学习中获取知识与发展能力。
五、课后链接，拓宽学生知识面
完成达标测试后，老师可根据学生的学习需要或本课内容的需要，适当设置一些作业，或阅读，或写作等等，以巩固所学知识。如本课设计的课外作业：阅读莫泊桑的短篇小说《菲菲小姐》或《项链》，写一篇读后感，回顾课堂互动交流时获得的学习方法，谈谈作品在塑造人物形象方面的特色。
导学案的设计应该以学生为本，教师必须精心设计导学案，要提高自身解读文本的能力，多方位地理解课文内容，寻找最深入浅出的适合学生的学习方法，只有这样的导学案才能创设务实高效的语文课堂。
【关键词】导学案 初中语文 阅读教学中 应用
导学案是新课改倡导的一种新的课堂教学模式。它通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变被动学习为主动学习，使学生在导学案的引导下，通过目标导航、预习导学、课堂互动合作探究、当堂练习、课后巩固等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，从而达到学习目标最大限度的落实，使我们的语文课教学更加务实。下面以《我的叔叔于勒》为例，谈谈导学案的设计和运用。
一、目标导航，使学生自学有方向
学习目标具有导向、激励、调控的功能，它的制定既要精炼、准确，符合文本教学要求和课标要求及学生的学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，在目标中将学生自学中会涉及到的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。教学之前，教师要提前一天将导学案发到学生手中，使学生尽快明确本课的学习目标。
如本课的学习目标：1.朗读课文，能概括故事情节，能说说小说精妙的艺术构思。2.学会阅读课文，学习小说通过语言、动作、心理的描写，塑造人物形象。3.感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。学习重点：通过欣赏小说的语言、动作、心理描写，能说出人物的性格特征。学习难点：感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
在学习目标中我慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”能说出“会运用、解决问题”等可检测的明确用语，让学生经过努力可以达到目标。这样在课前让学生尽快明确学习目标，激发学生的学习动机，为学生的自主学习指明方向，为学生在课堂上积极参加学习活动奠定基础。
二、预习导学，使学生自学有章法
导学案重视学生的自学过程，尤其强调预习的可操作性和实效性。教师预设的问题要紧扣文本，更要关注学生的学情。课前预习除了要求基础知识的准备外，教师要精心设计问题，要通过对知识点的设疑、质疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析和归纳能力。
如本课预设的问题是：1. 于勒在经济上经历了怎样的变化？试用几个词语进行概括。2. 伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度和称呼发生了哪些变化？3. 议一议通过对人物的语言、动作、心理描写，表现了菲利普夫妇怎样的性格特点？学生在自学过程中教师要做到以下几点：第一，指导学生自学的方法。如怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，在尝试中获取新的问题，解决问题，使学生的自学真正落到实处。
三、互动探究，让学生成为课堂的主体
课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的一带而过，新知识放手让学生主动思考，重点、难点引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，做到问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳。
如本课教学在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，我设计了如下两个问题：1. 这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2. 这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？
问题探究与阅读思考是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效性。
四、达标检测，让学生体验成功的快乐
达标检测是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。如在本课检测中设计了下面两个问题：1.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？2. 文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？
这两条达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现；既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，懂得怎样在学习中获取知识与发展能力。
五、课后链接，拓宽学生知识面
完成达标测试后，老师可根据学生的学习需要或本课内容的需要，适当设置一些作业，或阅读，或写作等等，以巩固所学知识。如本课设计的课外作业：阅读莫泊桑的短篇小说《菲菲小姐》或《项链》，写一篇读后感，回顾课堂互动交流时获得的学习方法，谈谈作品在塑造人物形象方面的特色。
导学案的设计应该以学生为本，教师必须精心设计导学案，要提高自身解读文本的能力，多方位地理解课文内容，寻找最深入浅出的适合学生的学习方法，只有这样的导学案才能创设务实高效的语文课堂。