论文部分内容阅读
摘 要：爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。这就要求教师运用新课程标准的理念，来指导作业改革，从关注学生的未来发展、人格发展和整体发展的角度，来完善数学作业的设计理念。教师应该意识到家庭作业不仅是做练习题，而是做与习题相关的数学活动，让学生在模拟知识发现的过程中，通过自己的亲身体验和感知进行探索和创造。只有把家庭作业作为学生了解生活、社会和科学的载体，作为学生发展潜能、体现个性、培养能力的场所，家庭作业才能真正发挥出最好的效果。
关键词：小学数学;教学方法：趣味性;实效性;创新性
新课程标准的基本思想指出：“数学教育应该面向所有的学生，每个人都应该学习有价值的数学，每个人都应该得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的不断深入，这一理念已经渗透到教育教学的各个方面，也渗透到每节课后作业的设计中。在数学教学实践中，有效的数学作业能够帮助学生拓展思维，真正提高数学学习效率，巩固和丰富学习效果。课后作业是数学教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解和掌握往往是通过课后作业来解决的，接下来笔者将从趣味性、实效性、创新性三个方面进行详细的阐述。
一、课后作业要设计的有趣
当学生做数学作业时，如果能使学生在这个过程中产生兴趣，学生做作业的热情才会变得活跃，做作业的效率才会提高，因此，教师在设计数学课后作业时，应该充分考虑到其的趣味性、开放性。有趣的数学作业有助于激发学生的数学学习兴趣，所以教师在进行课后作业的设计时，应该设计出趣味性较强的数学作业，激发学生的探究兴趣，让学生发现数学的乐趣。
例如，以学习《可能性》这一课为例，为了帮助学生巩固本课的内容，我将这样设计“可能性”的课后作业：让学生制作10个圆形卡片，其中5个涂成一个颜色，2个涂成一个颜色，3个涂成一个颜色。将这些小卡片放到一个不透明的袋子里，让学生根据本节课学习的内容，进行可能性统计。这样课后作业的设计，不仅可以摆脱机械重复的习题，还做到了灵活性、有趣性，帮助学生掌握了思考方法的同时，还提高了学生的思维能力。
二、课后作业要设计的有效
行动是知识的基础，智慧始于行动。只有在活动的过程中，学生才能理解数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、个人实践、合作沟通、创新的习惯，也才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在数学课堂和书本上所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能真正发挥作用。只有通过学生自己的个人实践，他们才能变得丰富和深刻。心理学的相关研究结果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作深刻，不如动手操作扎实，更不能将相关知识转化为实际的行为和能力。因此，学生的数学作业应具有主动性和实践性，使学生能够在实践活动中体验、感受、探索和应用所学知识，提高自己的知识建构。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。在学习这一课时，我将这样设计课前作业：1.利用两张硬卡纸制作长方体和正方体。2.根据自己制作的长方体和正方体绘制它们的展开图。这样设计课堂作业的过程，教师只是起到了一个引导性的角色，真正还是要靠学生自己，这样作业方法的设计，有效f 帮助学生提前进行知识点的预习，这样不仅可以唤起学生学习数学的兴趣，还可以发掘学生的数学潜力，体会到数学的魅力。
三、课后作业要设计的有创新
随着教育体制的不断改革，“减轻负担”已成为一个热门话题。“减负”的实施，实际上是为了减轻学生的负担，给他们更多的自主发展空间。在传统教学模式中，为了提高课堂教学的效率，教师应该设计出创新性的作业，让数学作业与生活实际相结合，让学生明白数学源于生活，这样会减轻学生的学习压力，不会给学生造成心理负担，还可以满足学生对数学知识的个性化需求。
例如，以学习《多边形的面积》这一课为例，在学习这一课之后，我将这样设计课堂作业：你们可以利用三角形、平行四边形和梯形在练习本上设计出一个美丽的小房子吗？然后通过本课的学习计算出这个小房子的面积（学生需用直尺测量）。这样的课堂作业的设计不仅可以达到巩固数学知识的目的，还能减轻学生的负担，通过创新作业的设计，不仅避开了“题海战术”，还能防止学生抄袭作业的情况。
总之，学生的作业是数学教学的重要组成部分，它直接影响着学生良好学习习惯的形成和课堂学习效果。教师应该逐步将书面练习和实践练习结合起来，把课后作业和实践作业结合起来，把数学知识和创造性作业结合起来，然后逐步实现小学数学作业的多样化，使更加现实、有趣、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。让学生在“做”数学作业的过程中，可以掌握学习和生活，这是一个基本知识和基本技能，如何让学生在做作业的过程中掌握数学知识，仍然需要教师关注和培养学生学会学习的能力，使学生享受自我发展的乐趣！
参考文献：
[1]尹月红.優化作业设计 促进小学数学有效教学[J].亚太教育，2016（16）：17.
[2]李晓海.对小学数学作业批改的几点教学见解[J].赤子（上中旬），2015（16）：177.
关键词：小学数学;教学方法：趣味性;实效性;创新性
新课程标准的基本思想指出：“数学教育应该面向所有的学生，每个人都应该学习有价值的数学，每个人都应该得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的不断深入，这一理念已经渗透到教育教学的各个方面，也渗透到每节课后作业的设计中。在数学教学实践中，有效的数学作业能够帮助学生拓展思维，真正提高数学学习效率，巩固和丰富学习效果。课后作业是数学教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解和掌握往往是通过课后作业来解决的，接下来笔者将从趣味性、实效性、创新性三个方面进行详细的阐述。
一、课后作业要设计的有趣
当学生做数学作业时，如果能使学生在这个过程中产生兴趣，学生做作业的热情才会变得活跃，做作业的效率才会提高，因此，教师在设计数学课后作业时，应该充分考虑到其的趣味性、开放性。有趣的数学作业有助于激发学生的数学学习兴趣，所以教师在进行课后作业的设计时，应该设计出趣味性较强的数学作业，激发学生的探究兴趣，让学生发现数学的乐趣。
例如，以学习《可能性》这一课为例，为了帮助学生巩固本课的内容，我将这样设计“可能性”的课后作业：让学生制作10个圆形卡片，其中5个涂成一个颜色，2个涂成一个颜色，3个涂成一个颜色。将这些小卡片放到一个不透明的袋子里，让学生根据本节课学习的内容，进行可能性统计。这样课后作业的设计，不仅可以摆脱机械重复的习题，还做到了灵活性、有趣性，帮助学生掌握了思考方法的同时，还提高了学生的思维能力。
二、课后作业要设计的有效
行动是知识的基础，智慧始于行动。只有在活动的过程中，学生才能理解数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、个人实践、合作沟通、创新的习惯，也才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在数学课堂和书本上所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能真正发挥作用。只有通过学生自己的个人实践，他们才能变得丰富和深刻。心理学的相关研究结果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作深刻，不如动手操作扎实，更不能将相关知识转化为实际的行为和能力。因此，学生的数学作业应具有主动性和实践性，使学生能够在实践活动中体验、感受、探索和应用所学知识，提高自己的知识建构。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。在学习这一课时，我将这样设计课前作业：1.利用两张硬卡纸制作长方体和正方体。2.根据自己制作的长方体和正方体绘制它们的展开图。这样设计课堂作业的过程，教师只是起到了一个引导性的角色，真正还是要靠学生自己，这样作业方法的设计，有效f 帮助学生提前进行知识点的预习，这样不仅可以唤起学生学习数学的兴趣，还可以发掘学生的数学潜力，体会到数学的魅力。
三、课后作业要设计的有创新
随着教育体制的不断改革，“减轻负担”已成为一个热门话题。“减负”的实施，实际上是为了减轻学生的负担，给他们更多的自主发展空间。在传统教学模式中，为了提高课堂教学的效率，教师应该设计出创新性的作业，让数学作业与生活实际相结合，让学生明白数学源于生活，这样会减轻学生的学习压力，不会给学生造成心理负担，还可以满足学生对数学知识的个性化需求。
例如，以学习《多边形的面积》这一课为例，在学习这一课之后，我将这样设计课堂作业：你们可以利用三角形、平行四边形和梯形在练习本上设计出一个美丽的小房子吗？然后通过本课的学习计算出这个小房子的面积（学生需用直尺测量）。这样的课堂作业的设计不仅可以达到巩固数学知识的目的，还能减轻学生的负担，通过创新作业的设计，不仅避开了“题海战术”，还能防止学生抄袭作业的情况。
总之，学生的作业是数学教学的重要组成部分，它直接影响着学生良好学习习惯的形成和课堂学习效果。教师应该逐步将书面练习和实践练习结合起来，把课后作业和实践作业结合起来，把数学知识和创造性作业结合起来，然后逐步实现小学数学作业的多样化，使更加现实、有趣、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。让学生在“做”数学作业的过程中，可以掌握学习和生活，这是一个基本知识和基本技能，如何让学生在做作业的过程中掌握数学知识，仍然需要教师关注和培养学生学会学习的能力，使学生享受自我发展的乐趣！
参考文献：
[1]尹月红.優化作业设计 促进小学数学有效教学[J].亚太教育，2016（16）：17.
[2]李晓海.对小学数学作业批改的几点教学见解[J].赤子（上中旬），2015（16）：177.