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摘 要：数学学科是学生所需要学习和掌握的基础学科，但是在初中阶段由于难度上的增加以及知识点的复杂性，导致学生在学习时难以理解，一些学生通过一段时间的学习，数学成绩不断下滑，导致学生的学习自信心不断受到打击。这也是由于在学科学习过程中，学生不能够再用小学时期的方式学习，而是需要在课堂学习过程中进行更多的思考，而教师也需要利用教学方法辅助学生理解，仅仅凭借教师单纯授课的方式也是不能够让学生理解清楚的，课堂中需要充分调动学生的参与积极性，让学生成为课堂学习的主体。
关键词：初中数学;课堂讨论;调动学生参与动力;辅助知识理解;拓展思维能力
初中生在处于青春期阶段，因此课堂中虽然说教师需要调动学生的参与动力，但是不能够对学生有太多的束缚，那样反而容易导致学生失去学习的积极性，不利于学生的思考。由于数学学科需要学生更多地思考，因此课堂中教师就可以借助课堂讨论的形式，帮助学生提高课堂实际的学习效果。而且对于学生来说，课堂讨论就是给予学生足够的空间，让他们自由探讨，这样会不断提高学生的思考动力，帮助学生提高课堂知识学习自信心。
一、调动学生参与动力
由于数学知识点在学习过程中会比较枯燥无聊，而且教师在讲解知识时，需要让学生在理解的前提下调动课堂氛围，让学生都参与其中，这样学生才会更加保持精力。由于教师在讲解知识时，学生只能够被动地理解知识点，也不敢随意说出自己的想法，这也是由于初中生比较腼腆，害怕回答错误，长时间下去不利于学生思考。而课堂讨论就是为学生创建了一个自由的空间，学生不受教师的束缚，自然参与的兴趣就会很高。而这样课堂中学生的学习氛围就提高了，便于教师展开教学内容。
例如，在进行北师大版八年级上册的“平行线的判定”这一小节的教学时，在进行讲课之前，教师需要先给学生留出一些时间，让学生进行课堂学习内容的思考。并且要求学生在预习中，思考和找出平行线的判定原理，了解平行线判定定理的推导过程，了解推理、证明的方法步骤和格式，这样就可以让学生提前了解课堂知识内容。学生预习之后，教师就可以让学生同桌之间交流自己找出的内容，学生完成之后，教师再进行讲解。教师在正式讲解时，就可以针对一些问题对学生进行提问，比如两条直线在什么情况下互相平行？如何证明内错角相等，两直线平行？等等。这样，不仅可以检测学生的预习情况，并且也可以让学生保持听课的注意力。
二、辅助学生知识理解
一些知识点难以理解，教师需要借助大量的时间为学生讲解，而讲解过程中如果不给予学生思考时间的话，学生对于知识点的印象也不会特别深刻。借助于课堂讨论的形式，教师根据课堂中的知识内容讲解，让学生针对于一些问题进行讨论思考，这样学生能够将思考的结果与正确答案做对比，如果正确的话，学生就会提高思考问题的成就感;如果不正确的话，也会促使学生进行深入思考。这样，课堂中的知识点经过学生的反复思考，对于知识点的印象也就会更加深刻。
例如，在进行北师大版八年级上册的“函数”这一小节的教学时，课堂中教师就可以借助多媒体教学，便于让学生理解。首先，教师需要通过讲解，让学生懂得变量与常量的特征，并通过常理和变量的区别阐述，使他们进一步理解函数的关键，这样才可以便于学生进行接下来内容的学习。讲解之后，教师就可以让学生前后桌之间交流，相互讨论有关变量与常量的含义。由于这是教师刚讲解过的内容，让学生讨论也是让学生相互交流自己理解的程度，交流也让学生加深认识和见解，提高学习效果。在学生交流的过程中，教师要注意引导学生语言表述的准确性。教师在学生讨论之后，再展开教学内容。总之，课堂中多让学生讨论，能够让学生的思维始终保持在思考的状态，进而有效深化他们对数学知识的理解程度。
三、拓展学生思维能力
学习数学学科当中最重要的就是思维能力，况且对于初中阶段的学生来说，思维能力的培养更加重要。如今的新课改也提倡学生自主学习，自主思考，教师在课堂中需要完成的就是辅导学生理解，帮助学生深入课堂学习。课堂中让学生在讨论时，由于不同学生对于问题的见解都是不相同的，因此这也就表明了学生有更多的空间进行思考，并且通过相互交流，更是可以进一步提高学生思考问题的能力，培养学生学会用不同的思维去解决问题。
例如，在进行北师大版八年级下册的“多边形的内角与外角和”这一小节的教学时，由于图形相关的内容也是需要学生加深理解和掌握的，因此课堂中就可以让学生在学习完概念知识之后，进行大量的习题练习。首先，教师在进行课堂知识讲解时，需要对学生进行思考，结合学生学习过的图形特点，在划分计算过程中提高学生的意识，并且学生在回答时，教师也需要根据学生的回答情况做出讲解。之后，教师在让学生进行习题练习时，可以先让学生自己思考和解决，然后让几个学生相互交流答案，这是因为一些多边形在计算时，还会涉及到不同的计算方法，因此让学生在交流中提高认识，学会从不同的角度思考问题。由此可见，教师通过引导学生自主学习、自主思考和自主解决问题，不仅能提高学生的自主学习能力，而且能有效拓展学生的数学思维能力，促进学生解题能力的提高。
总而言之，课堂讨论针对于初中数学教学可以说是一种很好的教学方法，能够帮助学生在课堂中理解知识，辅助教师进行课堂教学。同时，教师在采取的过程中，也需要充分结合教学内容，提高學生的学习效率。针对于如今的教学现状而言，教师应该更多地将课堂时间留给学生，让学生去思考和学习课堂知识，教师也应该不断去尝试新的教学方法，提高学生的课堂学习主动性。
参考文献：
[1]李佳欣.初中数学教学方法的改革与创新[J].西部素质教育，2015，1（18）.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）
[3]于仕兵.课堂讨论使初中数学课堂更具活力[J].数理化学习（教研版），2018（7）.
关键词：初中数学;课堂讨论;调动学生参与动力;辅助知识理解;拓展思维能力
初中生在处于青春期阶段，因此课堂中虽然说教师需要调动学生的参与动力，但是不能够对学生有太多的束缚，那样反而容易导致学生失去学习的积极性，不利于学生的思考。由于数学学科需要学生更多地思考，因此课堂中教师就可以借助课堂讨论的形式，帮助学生提高课堂实际的学习效果。而且对于学生来说，课堂讨论就是给予学生足够的空间，让他们自由探讨，这样会不断提高学生的思考动力，帮助学生提高课堂知识学习自信心。
一、调动学生参与动力
由于数学知识点在学习过程中会比较枯燥无聊，而且教师在讲解知识时，需要让学生在理解的前提下调动课堂氛围，让学生都参与其中，这样学生才会更加保持精力。由于教师在讲解知识时，学生只能够被动地理解知识点，也不敢随意说出自己的想法，这也是由于初中生比较腼腆，害怕回答错误，长时间下去不利于学生思考。而课堂讨论就是为学生创建了一个自由的空间，学生不受教师的束缚，自然参与的兴趣就会很高。而这样课堂中学生的学习氛围就提高了，便于教师展开教学内容。
例如，在进行北师大版八年级上册的“平行线的判定”这一小节的教学时，在进行讲课之前，教师需要先给学生留出一些时间，让学生进行课堂学习内容的思考。并且要求学生在预习中，思考和找出平行线的判定原理，了解平行线判定定理的推导过程，了解推理、证明的方法步骤和格式，这样就可以让学生提前了解课堂知识内容。学生预习之后，教师就可以让学生同桌之间交流自己找出的内容，学生完成之后，教师再进行讲解。教师在正式讲解时，就可以针对一些问题对学生进行提问，比如两条直线在什么情况下互相平行？如何证明内错角相等，两直线平行？等等。这样，不仅可以检测学生的预习情况，并且也可以让学生保持听课的注意力。
二、辅助学生知识理解
一些知识点难以理解，教师需要借助大量的时间为学生讲解，而讲解过程中如果不给予学生思考时间的话，学生对于知识点的印象也不会特别深刻。借助于课堂讨论的形式，教师根据课堂中的知识内容讲解，让学生针对于一些问题进行讨论思考，这样学生能够将思考的结果与正确答案做对比，如果正确的话，学生就会提高思考问题的成就感;如果不正确的话，也会促使学生进行深入思考。这样，课堂中的知识点经过学生的反复思考，对于知识点的印象也就会更加深刻。
例如，在进行北师大版八年级上册的“函数”这一小节的教学时，课堂中教师就可以借助多媒体教学，便于让学生理解。首先，教师需要通过讲解，让学生懂得变量与常量的特征，并通过常理和变量的区别阐述，使他们进一步理解函数的关键，这样才可以便于学生进行接下来内容的学习。讲解之后，教师就可以让学生前后桌之间交流，相互讨论有关变量与常量的含义。由于这是教师刚讲解过的内容，让学生讨论也是让学生相互交流自己理解的程度，交流也让学生加深认识和见解，提高学习效果。在学生交流的过程中，教师要注意引导学生语言表述的准确性。教师在学生讨论之后，再展开教学内容。总之，课堂中多让学生讨论，能够让学生的思维始终保持在思考的状态，进而有效深化他们对数学知识的理解程度。
三、拓展学生思维能力
学习数学学科当中最重要的就是思维能力，况且对于初中阶段的学生来说，思维能力的培养更加重要。如今的新课改也提倡学生自主学习，自主思考，教师在课堂中需要完成的就是辅导学生理解，帮助学生深入课堂学习。课堂中让学生在讨论时，由于不同学生对于问题的见解都是不相同的，因此这也就表明了学生有更多的空间进行思考，并且通过相互交流，更是可以进一步提高学生思考问题的能力，培养学生学会用不同的思维去解决问题。
例如，在进行北师大版八年级下册的“多边形的内角与外角和”这一小节的教学时，由于图形相关的内容也是需要学生加深理解和掌握的，因此课堂中就可以让学生在学习完概念知识之后，进行大量的习题练习。首先，教师在进行课堂知识讲解时，需要对学生进行思考，结合学生学习过的图形特点，在划分计算过程中提高学生的意识，并且学生在回答时，教师也需要根据学生的回答情况做出讲解。之后，教师在让学生进行习题练习时，可以先让学生自己思考和解决，然后让几个学生相互交流答案，这是因为一些多边形在计算时，还会涉及到不同的计算方法，因此让学生在交流中提高认识，学会从不同的角度思考问题。由此可见，教师通过引导学生自主学习、自主思考和自主解决问题，不仅能提高学生的自主学习能力，而且能有效拓展学生的数学思维能力，促进学生解题能力的提高。
总而言之，课堂讨论针对于初中数学教学可以说是一种很好的教学方法，能够帮助学生在课堂中理解知识，辅助教师进行课堂教学。同时，教师在采取的过程中，也需要充分结合教学内容，提高學生的学习效率。针对于如今的教学现状而言，教师应该更多地将课堂时间留给学生，让学生去思考和学习课堂知识，教师也应该不断去尝试新的教学方法，提高学生的课堂学习主动性。
参考文献：
[1]李佳欣.初中数学教学方法的改革与创新[J].西部素质教育，2015，1（18）.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）
[3]于仕兵.课堂讨论使初中数学课堂更具活力[J].数理化学习（教研版），2018（7）.