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摘要 在分析高职教育创新能力培养方面结合所讲授的机械设计基础课程，对创新能力培养的途径和方法作以分析和阐述，提出创新能力培养的基本措施。
关键词 高职教育；创新能力；机械设计基础；培养；实践
中图分类号 G712 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0016-02
创新能力是一个综合性概念，它是一种智力的新思维的动作结果，与认识、分析、记忆和处理事物的综合智力有关，也与人的求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性等非智力因素密不可分。创新能力是指具有创新的基本本领，它是创新的基础支撑，包括较扎实的基础知识、基本技能、较宽的知识面、较强的实践能力和丰富的实践经验，还包括在大量信息中辨别、选择知识的能力，具有关于创造的知识、技能[1]。
高职教育在培养职业综合应用能力的基础上，必须重视创新精神与开拓能力的培养，在技术发展复杂化、深度化的现代职业岗位，强调技术型人才的创新素质与开拓能力培养是知识经济与信息时代的要求。工艺流程的革新、加工方法的改良、新产品的开发试验、管理形式的变革等都是技术型人才应具备的创新能力，与工程型人才和学术型人才不同的是，高等职业技术教育培养的技术型人才在应用领域体现这种素质与能力。
1 创新思维能力的培养
培养创新能力，就是要培养创造性思维能力和实际创新能力。创造性思维是通过抽象和概括反映事物的本质与规律的思维活动。创新思维的激发、创新方案的整理和判断离不开知识的积累和对学生创造力的激励[2]。在对机械类学生进行机械设计能力的培养过程中，关键是培养学生具有积极的求异欲、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构和跳跃性的思维能力，并构想有异于现有产品或设计方案的新的设计方案。笔者讲授的机械设计基础课程，研究的主要内容是机械系统的常用机构，机械零部件的原理、应用和设计，它是机械工程领域创新设计活动的基础和支撑。
1.1 观察与分析能力的培养结合教学过程，在详细阐述分析思路和研究方法的基础上，注意对问题的抽象和概括，布置有关观察和分析的训练题目，以促使学生养成独立思考、勤于思维的良好学习习惯。如在讲平面连杆机构时，请学生观察连杆机构的应用实例，了解应用背景，分析其工作特性，绘制机构运动简图，计算机构自由度。又如，让学生应用自己所掌握的知识，全面剖析某产品（如自行车、缝纫机、汽车、电脑等）中的机械应用。
类似这样的观察与分析训练，可以激发学生的求知欲和创造欲，对提高学生的工程实际能力很有帮助。
1.2 总结与归纳能力的培养在教学过程中，介绍完各种常用机构后，请学生自己归纳总结实际各种运动形式的变换方式以及用什么机构来实现这些运动变换方式；讲完机械传动形式后，请学生从各方面比较多种传动形式的特点和应用；联接部分内容讲完后，请学生总结归纳轴毂联接周向固定各种方法和特点。反转法是贯穿整个课程中一个重要分析方法，在设计连杆机构、设计凸轮廓线、求凸轮机构的压力角、计算周转轮系的传动比等知识中都有应用。在分析反转法时，注意让学生分析总结反转法原理的实质，从而更好地探求各部分内容之间的内在联系和系统性，形成对学科知识的系统认识和深刻理解。
通过这些环节的训练，调动和激励学生的主动求知的意识，学生对所学知识能够主动去归纳和总结，增强对知识的系统认识，培养创新思维的能力。
2 创新设计能力的培养
创新能力的培养，需要掌握一定的创新技能和方法。在教学过程中，贯穿创新设计技能培养的理念，结合具体教学内容，适当介绍一些机械创新设计方法，给学生介绍一些优秀创新设计案例，使学生了解机械创新设计的基本原理并掌握创新设计方法。
比如在讲授平面连杆机构时，不但要求学生按图解法设计四杆机构，还让学生自己动手制作简易的机构传动模型，通过变换构件尺寸、变换机架位置、变换原动件等观察机构的变异和运动特性，并引导学生设计构思新的机构类型。学生不仅理解机构演化的理论，又掌握一定的机构创新技能。
又如在学习凸轮机构时，除要求学生设计绘制凸轮的轮廓曲线，还让学生用硬纸板等材料按设计结果制作出凸轮机构模型；同时让学生考虑凸轮的轴孔、键槽怎样开设，凸轮怎样制作和检验的问题。既锻炼学生设计、思维、创新等综合素质，又大大激发学生的探索欲望和创新设计热情。
再如在讲授机械零部件结构设计时，强调结构的多样性以及如何进行结构创新才能得到更好的使用性能。如轴承作为轴和轴上回转零件的支承，轴承布置在轴上什么位置才能使轴上载荷分布得更合理，而又符合机器或装置的整体要求；在使用径向轴承和推力轴承的组合支承结构中，解决单一支承结构引发的问题，提高结构性能。学生掌握结构设计原理，可以自行分析解决许多结构创新设计问题。
3 为学生提供锻炼创新能力的实践机会
高职院校的学生，对创新有一定的认识，也普遍具有创新意识。因此，教师应带领和引导学生在实践中挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新水平。
3.1 在实验实训教学环节中锻炼学生的创新能力增加实验实训设备，在机械设计基础实验实训教学环节中，加强学生动手能力的培养，有必要让学生放手去做一些实验实训项目。如轴系的结构分析、机构的运动分析等，这些项目对学生综合设计能力、创新能力和动手能力的培养都有很好的作用。
3.2 在综合性的作业中锻炼学生的创新能力结合教学内容，布置一些综合性的作业，不单强调学生对所学知识的理解，而且强调学生去观察、分析、发现新的问题。如学习完齿轮传动部分内容后，布置齿轮传动设计的综合作业，由学生分组完成不同的设计题目，鼓励学生在选择齿轮材料、确定齿轮传动参数时可采取不同的设计方案，最终在设计全部完成后对各种不同方案进行比较，总结设计中的不足和收获。通过这样的综合性作业，训练学生独立分析问题、解决问题的思维，锻炼学生的创新能力。
参考文献
[1]汪刘生.教学论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1996:32-45
[2]杨玉良.发挥高校综合优势，增强自主创新能力[J].中国高等教育,2005(6):28-29
关键词 高职教育；创新能力；机械设计基础；培养；实践
中图分类号 G712 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0016-02
创新能力是一个综合性概念，它是一种智力的新思维的动作结果，与认识、分析、记忆和处理事物的综合智力有关，也与人的求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性等非智力因素密不可分。创新能力是指具有创新的基本本领，它是创新的基础支撑，包括较扎实的基础知识、基本技能、较宽的知识面、较强的实践能力和丰富的实践经验，还包括在大量信息中辨别、选择知识的能力，具有关于创造的知识、技能[1]。
高职教育在培养职业综合应用能力的基础上，必须重视创新精神与开拓能力的培养，在技术发展复杂化、深度化的现代职业岗位，强调技术型人才的创新素质与开拓能力培养是知识经济与信息时代的要求。工艺流程的革新、加工方法的改良、新产品的开发试验、管理形式的变革等都是技术型人才应具备的创新能力，与工程型人才和学术型人才不同的是，高等职业技术教育培养的技术型人才在应用领域体现这种素质与能力。
1 创新思维能力的培养
培养创新能力，就是要培养创造性思维能力和实际创新能力。创造性思维是通过抽象和概括反映事物的本质与规律的思维活动。创新思维的激发、创新方案的整理和判断离不开知识的积累和对学生创造力的激励[2]。在对机械类学生进行机械设计能力的培养过程中，关键是培养学生具有积极的求异欲、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构和跳跃性的思维能力，并构想有异于现有产品或设计方案的新的设计方案。笔者讲授的机械设计基础课程，研究的主要内容是机械系统的常用机构，机械零部件的原理、应用和设计，它是机械工程领域创新设计活动的基础和支撑。
1.1 观察与分析能力的培养结合教学过程，在详细阐述分析思路和研究方法的基础上，注意对问题的抽象和概括，布置有关观察和分析的训练题目，以促使学生养成独立思考、勤于思维的良好学习习惯。如在讲平面连杆机构时，请学生观察连杆机构的应用实例，了解应用背景，分析其工作特性，绘制机构运动简图，计算机构自由度。又如，让学生应用自己所掌握的知识，全面剖析某产品（如自行车、缝纫机、汽车、电脑等）中的机械应用。
类似这样的观察与分析训练，可以激发学生的求知欲和创造欲，对提高学生的工程实际能力很有帮助。
1.2 总结与归纳能力的培养在教学过程中，介绍完各种常用机构后，请学生自己归纳总结实际各种运动形式的变换方式以及用什么机构来实现这些运动变换方式；讲完机械传动形式后，请学生从各方面比较多种传动形式的特点和应用；联接部分内容讲完后，请学生总结归纳轴毂联接周向固定各种方法和特点。反转法是贯穿整个课程中一个重要分析方法，在设计连杆机构、设计凸轮廓线、求凸轮机构的压力角、计算周转轮系的传动比等知识中都有应用。在分析反转法时，注意让学生分析总结反转法原理的实质，从而更好地探求各部分内容之间的内在联系和系统性，形成对学科知识的系统认识和深刻理解。
通过这些环节的训练，调动和激励学生的主动求知的意识，学生对所学知识能够主动去归纳和总结，增强对知识的系统认识，培养创新思维的能力。
2 创新设计能力的培养
创新能力的培养，需要掌握一定的创新技能和方法。在教学过程中，贯穿创新设计技能培养的理念，结合具体教学内容，适当介绍一些机械创新设计方法，给学生介绍一些优秀创新设计案例，使学生了解机械创新设计的基本原理并掌握创新设计方法。
比如在讲授平面连杆机构时，不但要求学生按图解法设计四杆机构，还让学生自己动手制作简易的机构传动模型，通过变换构件尺寸、变换机架位置、变换原动件等观察机构的变异和运动特性，并引导学生设计构思新的机构类型。学生不仅理解机构演化的理论，又掌握一定的机构创新技能。
又如在学习凸轮机构时，除要求学生设计绘制凸轮的轮廓曲线，还让学生用硬纸板等材料按设计结果制作出凸轮机构模型；同时让学生考虑凸轮的轴孔、键槽怎样开设，凸轮怎样制作和检验的问题。既锻炼学生设计、思维、创新等综合素质，又大大激发学生的探索欲望和创新设计热情。
再如在讲授机械零部件结构设计时，强调结构的多样性以及如何进行结构创新才能得到更好的使用性能。如轴承作为轴和轴上回转零件的支承，轴承布置在轴上什么位置才能使轴上载荷分布得更合理，而又符合机器或装置的整体要求；在使用径向轴承和推力轴承的组合支承结构中，解决单一支承结构引发的问题，提高结构性能。学生掌握结构设计原理，可以自行分析解决许多结构创新设计问题。
3 为学生提供锻炼创新能力的实践机会
高职院校的学生，对创新有一定的认识，也普遍具有创新意识。因此，教师应带领和引导学生在实践中挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新水平。
3.1 在实验实训教学环节中锻炼学生的创新能力增加实验实训设备，在机械设计基础实验实训教学环节中，加强学生动手能力的培养，有必要让学生放手去做一些实验实训项目。如轴系的结构分析、机构的运动分析等，这些项目对学生综合设计能力、创新能力和动手能力的培养都有很好的作用。
3.2 在综合性的作业中锻炼学生的创新能力结合教学内容，布置一些综合性的作业，不单强调学生对所学知识的理解，而且强调学生去观察、分析、发现新的问题。如学习完齿轮传动部分内容后，布置齿轮传动设计的综合作业，由学生分组完成不同的设计题目，鼓励学生在选择齿轮材料、确定齿轮传动参数时可采取不同的设计方案，最终在设计全部完成后对各种不同方案进行比较，总结设计中的不足和收获。通过这样的综合性作业，训练学生独立分析问题、解决问题的思维，锻炼学生的创新能力。
参考文献
[1]汪刘生.教学论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1996:32-45
[2]杨玉良.发挥高校综合优势，增强自主创新能力[J].中国高等教育,2005(6):28-29