概念是思维的基本形式之一,是把感觉到的事物的共同点抽象出来加以概括,是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映,是小学生认识、判断、分析问题的根据,是理解法则定理、公式的基础,是思考的前提。因此,提高小学数学概念教学具有十分重要的意义。 概念教学具有一定的难度,若把握不好,往往是教师枯燥地讲,学生被动地学。这就造成教师不愿讲概念课,学生死记硬背,不能切实理解、掌握概念的确切含义。
路灯下的不远处 一只狗 正在撕咬一件浑身无力的衣服 布条的一头 难以脱身 在撕开的裂缝处卷曲翻滚 两道绿光逼过来 暴露出我的 骨骼，如此的寒冷 我所担心的—— 身上的衣服 已有一颗逃离的心 我捡起一根树枝挥舞 不停地挥舞 有人站在暗处 指指點点 我能看见他们，都已光着身子
印度洋上的塞舌尔群岛是世界上为数不多的拥有丰富的生物多样性的地区之一(请参阅本刊第6期《失落的“伊甸园”》)，很少有其他旅游胜地能像塞舌尔这样具有如此完美、如此典型
对刚接触物理的学生来说，直接经验、学校实验室的条件都是有限的，教与学的距离和矛盾，传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆是不容忽视的存在。实践证明，多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其固有的特点，在课堂教学中发挥着重要的作用。充分开发和利用多媒体课程资源，能化解上述矛盾，使物理教学更精彩。 多媒体课程资源的运用能激活物理教学，激发求知欲望 教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在
传统的课堂教学以教师为中心，教师处于主导地位，是知识的占有者、传授者，是学术的权威、真理的化身。学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。新课程强调以学生为中心，发挥学生的主体性，学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的，教师和学生是平等合作的关系。 在新的课堂教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学情境的设计者，学生学习活动的组织者、引导者、合作者、评价者。教师不仅是导师，更是合作
尽管地球表面的70%被水所覆盖,但能直接为人们生产和生活利用的水,却少得可怜.首先,海水又咸又苦,不能饮用,不能浇地,也难以用于工业.其次,淡水只占地球总水量的2.6%左右,且
高高的峭壁上有一系列的洞穴,其中保存着一个比玛雅人更古老的民族的遗迹。
开展创业教育已成为世界高等教育发展和改革的新趋势。中国高等职业教育担负着为社会培养具有实践技能的高层次的实用型、技术型人才的艰巨任务。加强高职学生的创业教育,培