近年来,“三生教育”走进学校,走进课堂,产生了极好的效应和效果。首先是广大教师对生命、生存、生活的认识重新受到一次洗礼,进一步提高了对生命、生存、生活的认识。其次是广大中小学生对生命的可贵、生存的幸福、生活的美好与艰辛有了更加明晰的认识。笔者通过对“三生教育”的学习,受益匪浅,就此,谈一点粗浅的认识与思考。
　　一、对“三生教育”的认识
　　(一)“三生教育”是学校德育工作的主要内容。科学发展观的核心是以人为本,学校教育面对的是人,把“三生教育”纳入学校德育工作,与人的生命、生存、生活紧紧地联系在一起,使师生有了切身的感受,有了密不可分的联系,德育工作就会充满生机与活力。“三生教育”的引入与开展,弥补了以往德育过于理性、抽象、单一和空而不实的缺憾。“三生教育”是一个整体,它真切地体现了办学的理念,即以人为本,以德为先,注重基础,强化创新,培养可持续发展的人。因此,“三生教育”作为学校德育的主要内容,必将提高学校德育工作的实效。
　　(二)“三生教育”是塑造人的教育。学校德育重在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”,而“四有新人”的培养靠单一、刻板、空洞无物的说教,不具有说服力,通过开展“三生教育”,让学生认识生命,珍爱生命,关心自己和他人的生命;让学生珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好的生活习惯,树立正确的生活目标;让学生学习生存知识,保护生态环境,关心社会和自然,强化生存意识。这有助于培养学生树立正确的生命观、生活观、生存观,使人终身受益。所以,“三生教育”是塑造人的教育。
　　(三)“三生教育”的现实和长远意义。当前,广大教师都有一种共同的感觉:书难教了,课难上了,要是学生不听话或做错事也不敢批评了,学生自杀、学校暴力、学校安全事故等报道时有所闻。这对教育工作提出了严峻的挑战,如何应对?“三生教育”正好应运而生。
　　通过生命教育让学生了解生命的特点,生命的不可再生,不可复制。人的生命只有一次,失而不可得。生命不仅仅属于个人,它和亲人、好友、社会、民族相联系。身体发肤受之父母,要让学生以感恩的心态去对待父母赐予我们的宝贵生命,从而尊重生命,珍爱生命,使之主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值。
　　通过生存教育,帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意识,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造力,树立正确的生存观,使之学会学习,学会合作,学会生存。
　　通过生活教育,使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活组成的复合体。培养学生的良好品德和行为习惯以及爱心和感恩之心,社会责任感,形成正确的生活观,这是实施“三生教育”的一个重要目标。
　　因此,“三生教育”在学校教育中具有最现实和长远的意义。
　　二、“三生教育”在学校实施中的思考
　　教育工作的最终目的是培养具有健全人格的高素质人才。要达到这一目标,在学校实施“三生教育”中,我认为以下几方面显得尤为重要:
　　(一)教育工作者要先受教育。教师是“三生教育”的实施者,必须对“三生教育”有深刻的认识和理解,要将其作为基本功,抓好抓实,才能真正发挥好引导作用,自觉实施好“三生教育”。
　　(二)要把“三生教育”坚持不懈地贯穿于德育的全过程。“三生教育”作为学校德育的主要内容,必须将其贯彻和落实在德育工作中,以彰显“三生教育”的功效。
　　(三)要把“三生教育”渗透到各科教育教学和学校各种活动之中,使“三生教育”充满生机与活力。
　　(四)要把“三生教育”与学校安全教育紧密结合起来,因为安全教育的目的就是要保护生命,如果生命不存在,也就无法谈及生存、生活了。在安全教育中,生命教育显得十分重要,它已扩大到其他部门的职业教育之中,比如交通安全警示标语“人的生命只有一次,请安全行车”等屡见不鲜。
　　(五)“三生教育”要根据年龄特征有所侧重。“三生教育”是一个整体,但在具体实施中应有所侧重。要根据年龄、心理的不同阶段进行合理设计和安排,以期收到更佳的效果。
　　“三生教育”将生命、生存、生活紧密地联系在一起,形成一个整体,突破了原有谈生命论生命、谈生活论生活、谈生存论生存的单一形式,可以说对学校教育工作是一个崭新命题,值得我们不断认识、探讨和提高。
　　作者单位
　　云南省红河县教研室
　　◇责任编辑 李配亮◇