摘要：在教育形式不断变化的条件下，新课标的改革发展越来越迅速。在初中阶段的教学活动中，教師要在引导学生深入理解教材知识的过程中结合学生的认知能力和心理特征开展教学活动，深入挖掘教材中有效的教学资源，帮助学生体会数学课程的魅力，提高课堂教学的效率。同时，教师也要注重对学生自主学习能力的培养，以实际行动找寻提高学生自主学习能力的途径，以求锻炼学生学习数学知识的能力，提高学生的数学水平，实现初中数学课堂教学质量的改善，期望学生能够在数学课堂中得到进步与成长。
关键词：初中数学;课堂教学;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
目前，初中数学教师越来越重视对学生自主学习能力的培养，但在实际教学过程中，由于采用的教学方式不正确，导致学生的自主学习能力无法真正的提升。对此，还需初中数学教师对培养学生自主学习能力进行深入的分析、研究，从而达到良好的培养效果[1]。
一、树立正确的教学理念，加强对学生自主学习能力的重视
首先，在实际的教学过程中，改变以往教师占据主导地位的教学模式，要不断强化学生的主体地位，教师成为学生的引导者、组织者、合作者。教师应通过科学、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与活动，在此过程中，能有效培养学生的自主学习能力[2]。其次，教师应加强对学生相关情况的了解，包括学生的心理特点、学习能力以及兴趣爱好等，这主要是因为初中数学教学的开展，不仅要结合初中数学教学内容，更要联系学生的生活实际，因此，只有了解学生，才能采取与学生实际相适应的教学方式，才能激发学生的学习兴趣，为学生自主学习提供内在动力，以获得良好的学习效果。
二、挖掘数学课程魅力，调动学生自主学习积极性
对于初中阶段的学生来说，课程数量比较多，学习压力比较大，对于不感兴趣的学科就会丧失学习的动力。为了帮助学生感受数学课程的趣味性，教师就要把这门学科更加完美的展示给学生。在教学活动中，教师要深入挖掘教材，找到学生的兴趣点，采用科学的教学模式向学生传授教材知识[3]。让学生感受到几何图形的对称美、对数学家产生无限的敬佩之情、体会运算法则的无穷魅力。引导学生产生深入探究数学奥秘的热情，积极主动的跟随教师的计划开展学习活动。
比如在学习初中数学“勾股定理的逆定理”这个知识点时，教师在教学活动中要从教材出发，找到讲解的思路，保证课堂教学活动的顺利开展。在课堂上，教师要认识到课堂是教师和学生共同学习和进步的舞台，二者在其中都扮演了不可缺少的角色。在讲解这节课程的内容时，教师要先带领学生回忆勾股定理的相关知识点和计算公式。教师可以把勾股定理的公式写在黑板上a2+b2=c2让学生可以温故而知新。同时，为了帮助学生学习勾股定理的逆定理“如果三角形的三边长a、b、c有关系a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。”通过对这个知识点的讲解，带领学生论证勾股定理的逆定理。就可以让学生感受到数学课程的趣味性，找到学习数学知识的成就感。在证明定理的过程中，学生就能自主检验自己的学习能力和知识结构，树立学好数学课程的信心，保证课堂教学效率。
三、应用生活情境，增强学生的学习动力
在现实生活中有着数学知识的广泛应用已经成为不争的事实，而数学与生活两者之间的辩证关系也已经被广大教师多次体现在课堂之上，不少学生也充满了获取数学知识与技能的积极情感。因此，作为一名初中数学教师，首先要了解到新课程改革中已经提出了融入生活元素于课堂之中的教学要求。其次，则需要以自身课堂主导者的身份应用于教学内容相关的生活情境授课，从而增强学生的学习动力，完成培养学生的应用能力、提升初中数学课堂教学质量的任务。
比如，在教学《生活中的概率》这一节课程内容时，首先，教师可从现实生活中熟悉的事件出发，帮助学生了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念，先让学生感受到数学知识与现实生活之间的紧密联系，再带领学生进行实验操作，使学生了解到随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，帮助学生获取用频率估计概率的方法。最后，引导学生整理学习内容，让学生对偶然性与必然性的对立统一形成系统的认知。这样，通过应用生活情境令学生体会到了数学学科的现实价值，增强了学生的学习动力，提高了学生的自主学习能力，发展了学生将数学知识应用在现实生活中的技能，顺利完成了初中数学教学质量的提升。
结束语
总之，在初中数学课堂教学过程中，教师应高度重视对学生自主学习能力的培养，充分结合初中数学教学内容，采取多元化的教学手段，为学生创造自主学习的机会，使学生积极参与到自主学习活动中，提高学生的自主学习能力，促进学生学习效果的不断提升。
参考文献
[1]王恭茂.初中数学培养学生自主学习能力的方法解读[J].现代中学生（初中版），2020（22）：22-23.
[2]罗丽云.如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：56.
[3]吴健英.学生自主学习数学能力培养策略的研究[J].教育界，2020（45）：59-60.