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摘 要：加强对小学生的朗读训练，既是小学语文教学的重要内容之一，也是培养小学生语文核心素養的重要组成部分，但目前个别教师在开展小学语文教学的过程中，还存在朗读训练缺乏有效性的问题。本文对此进行了研究，在简要分析小学语文教学中朗读训练存在问题的基础上，重点提出了一些针对性的策略。
关键词：小学教育；语文教学；朗读训练
“新课改”的不断深化，对小学语文教学工作提出了一定的挑战性，但同时也提供了一定的机遇，能够使广大小学语文教师发挥自身的主观能动性，努力探索具有多元化的教学模式和教学机制。对于小学语文教学来说，加强对小学生的朗读训练具有十分重要的价值，尽管很多小学语文教师在这方面下了一番功夫，对于促进小学生朗读意识和朗读能力的提升起到一定的作用，但在具体的实施过程中，仍然有少数小学语文教师缺乏深入研究，导致小学语文教学中朗读训练不够到位，需要引起重视，并采取切实有效措施认真加以改进，最大限度培养小学生的朗读能力。
一、 小学语文教学中朗读训练存在的问题
开展小学生朗读训练，既是小学语文教学的需要，而且也是落实“立德树人”目标、培养小学生语文核心素养的要求。从当前小学语文阅读的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定进步，但仍然存在诸多不足之外。有的教师开展朗读训练缺乏渗透性，还没有从小学生的实际情况入手，循序渐进的开展朗读训练，导致小学生兴趣不够深厚，甚至出现了逆反心理，不利于朗读训练的有效开展；有的教师开展朗读训练缺乏融合性，没有从小学生注意力不够集中的特点入手，采取了命令式、灌输式、要求式的训练模式，还没有对朗读训练方法进行深入的研究和分析，导致朗读训练没有与语文教学的方方面面进行有效的融合，制约了朗读训练的深入开展，导致无法取得实实在在的成效；有的教师开展朗读训练缺乏拓展性，只是将课本内容作为训练内容，而且在训练模式方面也没有进行拓展，与之相适应的朗读比赛等机制还没有建立起来，同样会制约朗读训练的有效开展。深入分析一些语文教师在朗读训练方面存在问题的原因，最根本的就是一些小学语文教师缺乏对朗读训练的高度重视，特别是还没有将其纳入培养小学生语文核心素养的更高层面，相关的教学理念、教学方法、教学模式还不适应形势发展需要，应当认真加以改进，努力提升小学语文教学中朗读训练的实效性。
二、 小学语文教学中朗读训练的优化对策
（一） 突出朗读训练的渗透性
由于小学生自身的特殊，爱动爱玩、无拘无束是其最突出的特点，因而很多小学生都不太喜欢朗读，这也是导致小学语文教学中朗读训练无法取得良好成效的根本原因。这就需要广大小学语文老师在开展朗读训练方面进行改革、创新和发展，通过“渗透性”的方式，持续不断的培养小学生的朗读意识，久而久之，小学生的朗读能力必然会取得良好的成效，甚至会有很多小学生爱上朗读。比如在开展小学语文教学的过程中，要把兴趣教学与朗读训练紧密结合起来，通过“领读”的方式，使学生能够强化自身的朗读意识。还要更加高度重视对小学生的激励，特别是由于小学生普遍争强好胜，都想表现自我，因而可以多开展一些“朗读比赛”，引导小学生参与其中，并且要采取精神奖励与物质奖励相结合的形式，不断引起小学生的兴趣。开展朗读训练，一定要从小学生的实际情况入手，坚持“以人为本”的理念，要深刻认识到朗读训练不是一蹴而就的事情，要树立长远意识和战略思想，潜移默化、持续不断地进行。
（二） 强化朗读训练的融合性
开展小学语文教学中的朗读训练，还要更加高度重视教学模式创新，特别是要将“融合教学”作为一条主线，使朗读训练伴随于小学语文教学始终，只有这样，才能形成更加多元化、系统化、全面化的朗读训练体系。在具体的实施过程中，首先要抓好小学语文课本朗读训练，教师除了在课堂上领读之外，还应当切实加大对小学生朗读的教导、指导、引导，通过“三导”，不断强化小学生朗读能力建设，安排小学生“自主朗读”，比如可以建立“小学生朗读微信平台”，每天要求小学生朗读不低于15分钟，并且要将最终的“朗读结果”上传到“小学生朗读微信平台”。要高度重视朗读教学体系建设，在教案设计方面进行创新，强化朗读教学的针对性，并且将朗读教学与激励教学、互动教学、生活化教学等紧密结合起来，不失时机地培养学生的朗读意识和朗读能力。强化朗读的融合性，需要广大教师对语文教学进行改革和创新，通过丰富多彩的教学模式，让朗读具有新鲜感和引导性。
（三） 抓好朗读训练的拓展性
开展朗读训练，一定要坚持内外结合的原则，既要重视课堂朗读训练，也要重视课外朗读训练，只有将二者紧密结合起来，才能发挥更加积极的作用，但无论如何，最根本的就是要发挥小学生的主体作用，因而一定要在构建更加多元化的朗读训练平台和载体方面取得突破，使朗读逐步成为小学生学习生活的重要组成部分。着眼于培养学生的朗读意识和朗读水平，可以将“互动教学”和“探究教学”与朗读训练进行有效融合，引导小学生组建“朗读小组”，发挥“朗读小组”的凝聚作用，使更多的小学生参与到“朗读大军”中来，每周至少要开展一次集体性朗读活动。这不仅有利于丰富学生的业余生活，而且也能够培养学生的朗读兴趣。教师每堂语文课堂还可以将“接力朗读”作为课前活动，通过“接力”的方式，激发小学生参与课前朗读的兴趣，在时间安排上最好不要超过2分钟，并要求小学生在课前做好准备工作，使自身表现得更出色。
综上所述，做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，应当更加重视培养小学生的综合素质，特别是要着眼于促进小学生听、读、写能力的不断提升，将朗读训练纳入小学语文教学体系当中，采取多元化的措施，发挥广大小学语文教师的积极作用，努力探索促进小学生朗读训练的有效途径，重点要在突出朗读训练的渗透性、强化朗读训练的融合性、抓好朗读训练的拓展性“三性”方面实现新的更大的突破，通过卓有成效的训练模式创新，持续不断的培养小学生的朗读意识和朗读能力。
参考文献：
[1]张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：109.
[2]吴娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）：205.
作者简介：
张金云，河南省信阳市，河南省固始县第一小学。
关键词：小学教育；语文教学；朗读训练
“新课改”的不断深化，对小学语文教学工作提出了一定的挑战性，但同时也提供了一定的机遇，能够使广大小学语文教师发挥自身的主观能动性，努力探索具有多元化的教学模式和教学机制。对于小学语文教学来说，加强对小学生的朗读训练具有十分重要的价值，尽管很多小学语文教师在这方面下了一番功夫，对于促进小学生朗读意识和朗读能力的提升起到一定的作用，但在具体的实施过程中，仍然有少数小学语文教师缺乏深入研究，导致小学语文教学中朗读训练不够到位，需要引起重视，并采取切实有效措施认真加以改进，最大限度培养小学生的朗读能力。
一、 小学语文教学中朗读训练存在的问题
开展小学生朗读训练，既是小学语文教学的需要，而且也是落实“立德树人”目标、培养小学生语文核心素养的要求。从当前小学语文阅读的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定进步，但仍然存在诸多不足之外。有的教师开展朗读训练缺乏渗透性，还没有从小学生的实际情况入手，循序渐进的开展朗读训练，导致小学生兴趣不够深厚，甚至出现了逆反心理，不利于朗读训练的有效开展；有的教师开展朗读训练缺乏融合性，没有从小学生注意力不够集中的特点入手，采取了命令式、灌输式、要求式的训练模式，还没有对朗读训练方法进行深入的研究和分析，导致朗读训练没有与语文教学的方方面面进行有效的融合，制约了朗读训练的深入开展，导致无法取得实实在在的成效；有的教师开展朗读训练缺乏拓展性，只是将课本内容作为训练内容，而且在训练模式方面也没有进行拓展，与之相适应的朗读比赛等机制还没有建立起来，同样会制约朗读训练的有效开展。深入分析一些语文教师在朗读训练方面存在问题的原因，最根本的就是一些小学语文教师缺乏对朗读训练的高度重视，特别是还没有将其纳入培养小学生语文核心素养的更高层面，相关的教学理念、教学方法、教学模式还不适应形势发展需要，应当认真加以改进，努力提升小学语文教学中朗读训练的实效性。
二、 小学语文教学中朗读训练的优化对策
（一） 突出朗读训练的渗透性
由于小学生自身的特殊，爱动爱玩、无拘无束是其最突出的特点，因而很多小学生都不太喜欢朗读，这也是导致小学语文教学中朗读训练无法取得良好成效的根本原因。这就需要广大小学语文老师在开展朗读训练方面进行改革、创新和发展，通过“渗透性”的方式，持续不断的培养小学生的朗读意识，久而久之，小学生的朗读能力必然会取得良好的成效，甚至会有很多小学生爱上朗读。比如在开展小学语文教学的过程中，要把兴趣教学与朗读训练紧密结合起来，通过“领读”的方式，使学生能够强化自身的朗读意识。还要更加高度重视对小学生的激励，特别是由于小学生普遍争强好胜，都想表现自我，因而可以多开展一些“朗读比赛”，引导小学生参与其中，并且要采取精神奖励与物质奖励相结合的形式，不断引起小学生的兴趣。开展朗读训练，一定要从小学生的实际情况入手，坚持“以人为本”的理念，要深刻认识到朗读训练不是一蹴而就的事情，要树立长远意识和战略思想，潜移默化、持续不断地进行。
（二） 强化朗读训练的融合性
开展小学语文教学中的朗读训练，还要更加高度重视教学模式创新，特别是要将“融合教学”作为一条主线，使朗读训练伴随于小学语文教学始终，只有这样，才能形成更加多元化、系统化、全面化的朗读训练体系。在具体的实施过程中，首先要抓好小学语文课本朗读训练，教师除了在课堂上领读之外，还应当切实加大对小学生朗读的教导、指导、引导，通过“三导”，不断强化小学生朗读能力建设，安排小学生“自主朗读”，比如可以建立“小学生朗读微信平台”，每天要求小学生朗读不低于15分钟，并且要将最终的“朗读结果”上传到“小学生朗读微信平台”。要高度重视朗读教学体系建设，在教案设计方面进行创新，强化朗读教学的针对性，并且将朗读教学与激励教学、互动教学、生活化教学等紧密结合起来，不失时机地培养学生的朗读意识和朗读能力。强化朗读的融合性，需要广大教师对语文教学进行改革和创新，通过丰富多彩的教学模式，让朗读具有新鲜感和引导性。
（三） 抓好朗读训练的拓展性
开展朗读训练，一定要坚持内外结合的原则，既要重视课堂朗读训练，也要重视课外朗读训练，只有将二者紧密结合起来，才能发挥更加积极的作用，但无论如何，最根本的就是要发挥小学生的主体作用，因而一定要在构建更加多元化的朗读训练平台和载体方面取得突破，使朗读逐步成为小学生学习生活的重要组成部分。着眼于培养学生的朗读意识和朗读水平，可以将“互动教学”和“探究教学”与朗读训练进行有效融合，引导小学生组建“朗读小组”，发挥“朗读小组”的凝聚作用，使更多的小学生参与到“朗读大军”中来，每周至少要开展一次集体性朗读活动。这不仅有利于丰富学生的业余生活，而且也能够培养学生的朗读兴趣。教师每堂语文课堂还可以将“接力朗读”作为课前活动，通过“接力”的方式，激发小学生参与课前朗读的兴趣，在时间安排上最好不要超过2分钟，并要求小学生在课前做好准备工作，使自身表现得更出色。
综上所述，做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，应当更加重视培养小学生的综合素质，特别是要着眼于促进小学生听、读、写能力的不断提升，将朗读训练纳入小学语文教学体系当中，采取多元化的措施，发挥广大小学语文教师的积极作用，努力探索促进小学生朗读训练的有效途径，重点要在突出朗读训练的渗透性、强化朗读训练的融合性、抓好朗读训练的拓展性“三性”方面实现新的更大的突破，通过卓有成效的训练模式创新，持续不断的培养小学生的朗读意识和朗读能力。
参考文献：
[1]张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：109.
[2]吴娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）：205.
作者简介：
张金云，河南省信阳市，河南省固始县第一小学。