苏霍姆林斯基说：“教育人，就是要培养他对自己有严格的要求。要做到这一点，就不能总是牵着他的手走路，而是要他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”我们教师对学生进行一系列教育都是一个目的：即把教育者的教育目的，通过外部教育手段变成学生内心的认识观念，用来指导自己的行动。怎样达到这个目的呢？
　　一、搭桥引路，提高自我意识能力
　　心理学研究表明，自我意识使人能意识到自己，给自己做出决定，发出指示，体验并组织调节控制自己的心理活动和实际行为，能促进自我教育能力的提高，是自我教育能力发展的基础。那么，如何打好“自我意识”的基础呢？苏霍姆林斯基研究表明：“教育与自我教育的统一开始于一个人在认识人的时候，也就是在认识自己，从旁边观察自己。“也就是说，要想使教师的外部教育让学生去的自我教育的效果，就应当为学生树立学习的榜样，成为学生的引路人，为提高他们的自我教育能力铺设一个过度的桥梁。具体做法是：
　　讲故事。学生对故事有浓厚兴趣，并很容易接受感染。生动、有趣、精彩的故事，学生会终生难忘。学生的模仿能力很强，很容易被优秀人物的高贵品质所感染熏陶，然后会认识到自己的不足，内心处于矛盾的斗争中。”矛盾是推动事物前进的动力“，学生的思想境界会得到深化与提高。
　　找偶像。偶像的力量是巨大的，设法让学生找到自己崇拜的楷模。一是找名人，让学生说出自己最崇拜他的理由，也就是触及学生心灵的地方；二是找本班的偶像，每个学生都有一个不同的优点，让学生互相学习，这样的学习榜样离得近，看得见，摸得着，容易学。
　　二、撞击心灵，加强自我约束能力
　　自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素：自尊心、自信心、上进心。自尊心是无价的，它能促使人刻苦拼搏。很早以前的《读者文摘》中曾经刊登过这样一个故事：
　　某纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把一元钱丢入卖铅笔人的怀中，就走开了，但他又觉得不妥，就连忙返回，从买铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉的解释说自己忘记取铅笔了，希望不要介意。最后他说，“你我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月后，在一个社交场合上，一位穿着得体的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍说：“您可能忘记了我，我也不知道您的名字，但我永远忘不了您，您就是那位重新给我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，知道您跑来告诉我，我是一个商人为止。”
　　一个纽约商人的一句话，就能使得一个处境窘迫的人重新树立了信心，，并通过努力获得了可喜的成果。
　　我们教师要特别尊重学生的那份自信心，尊重学生的人格，尊重学生的意见，对学生一视同仁，做学生的知心朋友，特别对待思想、学习上的后进生，更要尊重他们的人格，激发他们那泯灭犹存的自尊心。不要急于求成，恨铁不成钢，讽刺挖苦，呵斥伤害。殊不知，不良情绪发泄出来，随意伤害学生，力图最严厉的训斥之，那就不可能有学生的自我教育。因为“对一个人训斥、责骂、处罚越多，他对好言好语就越是听不进去”。
　　三、实际锻炼，增加自我教育能力
　　认识是行动的先导，行动是认识的再现。在学生自我认识观念建立的基础上，还要把学生认识付諸行动，在实践中锻炼自己，有助于自我教育能力的提高，而自我教育能力的提高反过来又会促使学生的认识得到深化提高。
　　形式多样的班会是培养自我教育能力的有力措施。根据班级学生的思想实际，设计一系列丰富内容、不拘一格的班会，有助于有的放矢地让学生在耳闻中受到教育，在目睹中得到才智，在训练中增长才干。
　　丰富多彩的校外活动是培养学生自我教育能力的的催化剂。活泼好动是学生的天性，决定了学生对自己进行客观的评价、分析，让学生既看到自己的成绩，又找出不足。这样能增强他们的主动性、自觉性，促进自我教育能力的发展。
　　鼓励教导学生通过写日记来分析、反省自己一天的所作所为，所思所获，剖析研究自己，总结经验，发现自己的不足，不断进行自我勉励，是自我反省的好形式、好习惯。魏书生形象的把写日记叫做“道德长跑”，是极其恰当的比喻。学生入睡前把一天所做的事情在头脑中“放电影”，检查自己的行为，也是进行自我教育的好方法。
　　校内与校外相结合，是自我教育的重要形式。现代社会日新月异，物质生活水平不断提高，学生的家庭生活胜于在校。目前多数学生是独生子女，极有可能出现学生在校和在家矛盾的情况，如有的学生在校是三好学生，到了家里确是“小霸王”、“小皇帝”。所以教育专家建议这些孩子在家多看一些有教育意义的节目，参加一些有意义的社会公益活动，帮着父母做一些力所能及的家务，体验一下父母的辛苦，有益于培养良好的品质，加强自我教育。
　　总之，培养学生的自我教育能力，需要教师根据学生的认识规律，经历一个“外——内——外”的过程。即通过外部教育手段，把教育者的教育意图转化为学生的内心观念，然后付诸行动。它需要一个开始阶段、促进阶段、锻炼阶段来完成，才能达到提高自我教育，加强自我约束能力的目的。