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摘要：在高中语文教育中，作文属于非常重要的内容。学生在长时间学习中，积累、发展自己的思维形式，渐渐将自己的思想输出为文字。学生的写作水平反映的是学生思维灵敏度、文化积累度。所以作文教学最重要的就是思维训练，提高思维活力，不断补充知识量，这样才能创作出内容扎实的文学作品。
关键词：新课标;高中语文;作文训练;思路
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-098
在高中语文教育中，作文是很重要的构成。学生作文创作水平所反映的是学生语言积累程度。高中语文教育中，作文地位突出。如今高中生之所以作文创作能力有限，主要是因为学生平时缺少积累。如今学生作文大多会出现形式单一、表达不当、积累不足情况。对此高中语文教师有必要基于新课标任务下，做好作文训练思路调整和优化，帮助学生得当、合理写作。
一、积累语言培养语文素养
如果高中生平时没有积累足够的语言，那么写作的时候就会受到严重限制。对于作文创作来说，语言积累非常重要。积累语言关键是积累语言素材。学生有了足够多的素材以后就可以顺利完成创作。高中语文作文训练中素材积累是重要前提。高中阶段教师大多对学生语言积累高度重视。可是有些学生的语言积累选择方法不合理、不正确，所以积累成效不足。教师需要做好指导，帮助学生提高语言积累能力和效果。此外教师教学中，需要重视阅读过程。阅读过程是积累语言素材最有效的途径和方法。新课标强调，必须重视阅读，用阅读过程增加学生的语言积累效果，带给学生不一样的情感感受、情感体验。学生在阅读中积累素材，提高素材积累效率和速度，拓展积累广度。教师需要做好引导，让学生能够从不同角度展开阅读，使用科学有效的阅读方法提升学生语言素材积累能力、积累效果。教师使用相应的策略教学，包括背诵、略读、精读等方式。教材重点内容则要求学生精读和背诵。古诗文以及优秀散文方面，学生大声朗读，感受作者的语言风格和写作方法。此外需要做好引导，让学生能够学会略读、跳读等方法，扩大学生的阅读范围。学生在特定的文学作品中，比如心理學、自然、社会、科学、艺术知识使用跳读，提高阅读速度。教师需要鼓励学生多阅读一些国内外名家名著，吸收和积累语言。
二、锻炼表达提高写作效果
新课标强调必须让学生掌握多样化表达技巧、表达方法。在学生了解了使用语言表达的思路和方法以后，才能提高学生的作文表达力和优美性。当前很多学生在表达技巧上都存在问题，比如学生作文中的句式结构严谨性、描写技巧准确性、修辞手法运用的合理性。所以教学中加强学生写作表达技巧训练成为了作文教育最重要的部分和内容。教师需要做好引导，让学生掌握与学会使用正确修辞手法。正确使用修辞手法能够让语言充满细节和灵动性。此外教师需要做好引导，学生可能通过使用多样化手段描写文章，表达真挚的感情，提高作文真情实感。学生使用合适的句式表达，能够使作文充满吸引力。作文教学的时候，教师引导学生使用丰富句式结构创作，比如设问句、反问句、排比句提高句子表现力，渲染情感的同时，为文章增添魅力。
三、引导写作培养写作实践力
在高中语文的作文教学中，教师除了要让学生掌握各种写作技巧和积累语言素材，同时还要重视学生写作实践能力的培养。所以语言素材和写作技巧的积累是非常重要的。教师需要鼓励学生多创作、多写、多读文章。在写作的过程中增强综合实力。正所谓熟能生巧。此外教师需要让学生尝试多样化写作模式，比如故事新编、读书笔记、周记、日记。学生在各种各样的写作活动中得到充分锻炼，带给学生不一样的写作实践。
为提高学生的写作能力，最重要的就是帮助学生积累，并让学生多实践，学生在实践中能够反映出自己的综合能力提升增强学生学习自信。教师使用综合手段提高学生的写作能力、语言应用能力。
四、引导写作扩大写作形式
在应试教育氛围下，当前很多高中生并不会各种各样的写作技巧，学生的写作往往十分单一。学生的作文形式不够丰富，学生思维遭到了限制。新课标立足学生的核心素养培养，尊重学生个性表达，让学生自由创作。学生作文写作类型的扩大是高中语文作文训练中应该得到重视。教师需要做好引导，让学生尝试创作各种各样类型的文章。这一过程能够拓展学生创作思路。学生在观察、思考中写作，掌握写作技巧。教师可以指导学生，让学生使用不同的表达方法创作文章。学生以理解问题为前提，掌握各种写作技巧，避免犯错，或是措辞不当写出有问题的文章。教师需要创造良好写作环境、写作氛围。对于学生写作来说，如果有了良好的氛围、动机和环境，学生才能主动创作。从某些角度来看，学生写作水平和学生的写作兴趣关系十分密切，需要教师多加留意。
综上所述，高中语文中的作文教学是非常重要的部分与构成。高中作文教学质量是关系到学生的文学素养和未来发展。所以高中作文教育中，教师需要立足实际，做好学生学习兴趣激发和培养，调动学生积极性、主动性，改变学生当前的被动写作状态。在学生产生写作积极性和动力以后，学生的文学素养、表达能力才能够得到培养提高，形成学习潜能、学习动力、主体意识，实现个性发展。
参考文献：
[1]王小军.语文核心素养与作文教学[J].文学教育（下），2020（12）：103-104.
[2]王凤.生活化视角下的高中作文教学探讨[J].才智，2020（10）：95.
[3]白亮.巧借思维导图打通高中语文作文教学路径[J].科技风，2020（9）：74.
（作者单位：江苏省泰州市泰州中学，江苏 泰州 225300）
关键词：新课标;高中语文;作文训练;思路
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-098
在高中语文教育中，作文是很重要的构成。学生作文创作水平所反映的是学生语言积累程度。高中语文教育中，作文地位突出。如今高中生之所以作文创作能力有限，主要是因为学生平时缺少积累。如今学生作文大多会出现形式单一、表达不当、积累不足情况。对此高中语文教师有必要基于新课标任务下，做好作文训练思路调整和优化，帮助学生得当、合理写作。
一、积累语言培养语文素养
如果高中生平时没有积累足够的语言，那么写作的时候就会受到严重限制。对于作文创作来说，语言积累非常重要。积累语言关键是积累语言素材。学生有了足够多的素材以后就可以顺利完成创作。高中语文作文训练中素材积累是重要前提。高中阶段教师大多对学生语言积累高度重视。可是有些学生的语言积累选择方法不合理、不正确，所以积累成效不足。教师需要做好指导，帮助学生提高语言积累能力和效果。此外教师教学中，需要重视阅读过程。阅读过程是积累语言素材最有效的途径和方法。新课标强调，必须重视阅读，用阅读过程增加学生的语言积累效果，带给学生不一样的情感感受、情感体验。学生在阅读中积累素材，提高素材积累效率和速度，拓展积累广度。教师需要做好引导，让学生能够从不同角度展开阅读，使用科学有效的阅读方法提升学生语言素材积累能力、积累效果。教师使用相应的策略教学，包括背诵、略读、精读等方式。教材重点内容则要求学生精读和背诵。古诗文以及优秀散文方面，学生大声朗读，感受作者的语言风格和写作方法。此外需要做好引导，让学生能够学会略读、跳读等方法，扩大学生的阅读范围。学生在特定的文学作品中，比如心理學、自然、社会、科学、艺术知识使用跳读，提高阅读速度。教师需要鼓励学生多阅读一些国内外名家名著，吸收和积累语言。
二、锻炼表达提高写作效果
新课标强调必须让学生掌握多样化表达技巧、表达方法。在学生了解了使用语言表达的思路和方法以后，才能提高学生的作文表达力和优美性。当前很多学生在表达技巧上都存在问题，比如学生作文中的句式结构严谨性、描写技巧准确性、修辞手法运用的合理性。所以教学中加强学生写作表达技巧训练成为了作文教育最重要的部分和内容。教师需要做好引导，让学生掌握与学会使用正确修辞手法。正确使用修辞手法能够让语言充满细节和灵动性。此外教师需要做好引导，学生可能通过使用多样化手段描写文章，表达真挚的感情，提高作文真情实感。学生使用合适的句式表达，能够使作文充满吸引力。作文教学的时候，教师引导学生使用丰富句式结构创作，比如设问句、反问句、排比句提高句子表现力，渲染情感的同时，为文章增添魅力。
三、引导写作培养写作实践力
在高中语文的作文教学中，教师除了要让学生掌握各种写作技巧和积累语言素材，同时还要重视学生写作实践能力的培养。所以语言素材和写作技巧的积累是非常重要的。教师需要鼓励学生多创作、多写、多读文章。在写作的过程中增强综合实力。正所谓熟能生巧。此外教师需要让学生尝试多样化写作模式，比如故事新编、读书笔记、周记、日记。学生在各种各样的写作活动中得到充分锻炼，带给学生不一样的写作实践。
为提高学生的写作能力，最重要的就是帮助学生积累，并让学生多实践，学生在实践中能够反映出自己的综合能力提升增强学生学习自信。教师使用综合手段提高学生的写作能力、语言应用能力。
四、引导写作扩大写作形式
在应试教育氛围下，当前很多高中生并不会各种各样的写作技巧，学生的写作往往十分单一。学生的作文形式不够丰富，学生思维遭到了限制。新课标立足学生的核心素养培养，尊重学生个性表达，让学生自由创作。学生作文写作类型的扩大是高中语文作文训练中应该得到重视。教师需要做好引导，让学生尝试创作各种各样类型的文章。这一过程能够拓展学生创作思路。学生在观察、思考中写作，掌握写作技巧。教师可以指导学生，让学生使用不同的表达方法创作文章。学生以理解问题为前提，掌握各种写作技巧，避免犯错，或是措辞不当写出有问题的文章。教师需要创造良好写作环境、写作氛围。对于学生写作来说，如果有了良好的氛围、动机和环境，学生才能主动创作。从某些角度来看，学生写作水平和学生的写作兴趣关系十分密切，需要教师多加留意。
综上所述，高中语文中的作文教学是非常重要的部分与构成。高中作文教学质量是关系到学生的文学素养和未来发展。所以高中作文教育中，教师需要立足实际，做好学生学习兴趣激发和培养，调动学生积极性、主动性，改变学生当前的被动写作状态。在学生产生写作积极性和动力以后，学生的文学素养、表达能力才能够得到培养提高，形成学习潜能、学习动力、主体意识，实现个性发展。
参考文献：
[1]王小军.语文核心素养与作文教学[J].文学教育（下），2020（12）：103-104.
[2]王凤.生活化视角下的高中作文教学探讨[J].才智，2020（10）：95.
[3]白亮.巧借思维导图打通高中语文作文教学路径[J].科技风，2020（9）：74.
（作者单位：江苏省泰州市泰州中学，江苏 泰州 225300）